Grenseverdiene varierer betydelig.
Per 16. juni har 17 provinser og byer kunngjort eksamensresultatene og opptaksstandardene for 10. trinn i offentlige videregående skoler for skoleåret 2026–2027. Årets opptakslandskap viser fortsatt en sterk differensiering mellom skoler, spesielt mellom bysentre og forstads-, landlige og fjellrike områder.
I følge rundskriv nr. 30/2024/TT-BGDĐT om forskrifter for opptak til ungdomsskoler og videregående skoler, beregnes opptakskarakteren for 10. trinn ut fra den totale poengsummen for alle eksamensfag på en 10-punkts skala, og kunngjøringen av grenseverdiene må gjøres samtidig med kunngjøringen av eksamensresultatene. Det som imidlertid har fått mest offentlig oppmerksomhet, er den store forskjellen i grenseverdier mellom skoler i samme område.
I Bac Ninh fortsetter Han Thuyen High School å holde topplasseringen med en førstevalgsscore på 22,76 poeng. Like bak følger Ly Thai To High School med 21 poeng og Thai Thuan High School med 20,5 poeng. Ngo Si Lien High School trengte derimot bare 9,38 poeng. Forskjellen mellom høyeste og laveste poengsum er hele 13,38 poeng.
Lignende trender ble observert i mange andre områder. I Ninh Binh varierte grenseverdiene fra 10,5 til 24,5 poeng. Ha Tinh hadde den høyeste poengsummen med 24,75 poeng og den laveste med 15 poeng. Hung Yen hadde en variasjon fra 13,1 til 24,5 poeng. Dong Nai varierte fra 11 til 24,75 poeng. Lai Chau varierte fra 9,5 til 22,5 poeng.
Det er verdt å merke seg at Phan Chau Trinh High School i Da Nang hadde den høyeste opptaksscoren med 35,5 poeng, mens noen andre skoler bare krevde poengsummer mellom 7,5 og 8 poeng. Dette forklares med at opptaksscoren for 10. klasse i Da Nang ikke bare beregnes ut fra resultatene av de tre eksamenene, som andre steder, men også inkluderer den totale poengsummen for akademiske prestasjoner og oppførsel over de fire årene på ungdomsskolen, sammen med prioritetspoeng og bonuspoeng (hvis noen).
Ifølge observasjoner i Hanoi gjennom årene, skyldes lave opptaksresultater ved mange skoler i forstedene hovedsakelig elevrekruttering snarere enn kvaliteten på undervisningen. Hoang Chi Sy, rektor ved Luu Hoang videregående skole, sa at skolen ligger i den sørlige delen av det tidligere Ung Hoa-distriktet, et område med en spredt befolkning og et synkende antall elever, mens nettverket av videregående skoler utvides.
Paradokset er imidlertid at lave opptakspoeng ikke nødvendigvis betyr lavt utbytte. Mange skoler med lave opptakspoeng opprettholder fortsatt en nesten perfekt fullføringsrate fra videregående skole i mange år på rad. Et betydelig antall studenter har, etter tre års studier, oppnådd poengsummer fra 25 til 29 poeng på opptaksprøven til universiteter og blitt tatt opp ved toppuniversiteter.
Dette viser at opptaksresultatene først og fremst gjenspeiler konkurransenivået om elevenes antall elever, foreldrenes og elevenes attraktivitet og preferanser for hver skole, snarere enn kvaliteten på de uteksaminerte. Imidlertid byr den store forskjellen i kvaliteten på innkommende elever fortsatt på mange utfordringer for skoler med lave opptaksresultater. Når man tar opp elever med ujevne kunnskaper og læringsevner, må skolene gjøre en større innsats for veiledning, støtte og individualisering av undervisningen for å hjelpe elevene med å holde tritt med læreplanen, samtidig som de oppfyller kravene til utvikling av kvaliteter og kompetanser i henhold til det generelle utdanningsprogrammet for 2018.
Begrens gapet
Et bemerkelsesverdig faktum er det betydelige gapet mellom antall elever som begynner på og fullfører utdanningen fra mange videregående skoler. Mens toppskoler har et elevopptak av høy kvalitet fra starten av, må mange skoler i forstadsområder ta imot elever med betydelig lavere akademiske evner. Likevel viser resultatene fra videregående skole gjennom årene at mange skoler med lave opptakskrav fortsatt opprettholder en fullføringsrate på 100 %.
Dette reiser spørsmålet: er referansepoengsummer det eneste målet på en skoles kvalitet?
Ifølge Dr. Hoang Ngoc Vinh, tidligere direktør for profesjonell utdanning (Utdannings- og opplæringsdepartementet), er den underliggende årsaken til presset i opptak til 10. klasse ulikheten i kvalitet og utdanningsforhold mellom skolene. For å løse dette problemet trenger lokalsamfunnene en plan for å forbedre kvaliteten på en jevn måte, i stedet for å fokusere bare på noen få nøkkelskoler. Når kvalitetsforskjellen reduseres, vil foreldre være mindre tilbøyelige til å prioritere bestemte skoler, og elevene vil ha mer passende valg.
Fra skolens perspektiv implementeres fortsatt støtte til elever med lavere akademiske nivåer gjennom ulike løsninger. For eksempel organiserer lærerne ved Luu Hoang videregående skole, Dai Cuong videregående skole og Bat Bat videregående skole (Hanoi) intensiv veiledning for svake elever og har repetisjonsøkter helt frem til avgangseksamen. I tillegg til klasseromsundervisning støttes elevene også gjennom nettbaserte læringsplattformer for å konsolidere kunnskapen sin.
Ifølge eksperter er en annen viktig løsning å bygge en støttemekanisme mellom skoler i samme lokalområde. Skoler med sterke sider bør dele ledelseserfaring, faglig utviklingsaktiviteter, støtte til nøkkellærere, organisere modelltimer og tematiske aktiviteter for skoler som fortsatt sliter.
Utdanningsminister Hoang Minh Son understreket også behovet for å fortsette å forbedre nettverket av utdanningsfasiliteter, øke investeringene i klasserom, laboratorier, undervisningsutstyr og utvikle lærerstaben. Når skolenettverket er rasjonelt organisert, vil elevenes muligheter til å få tilgang til kvalitetsutdanning bli utvidet.
Kilde: https://daidoanket.vn/nghich-ly-chenh-lech-diem-chuan-lop-10.html
