Læreren i Visjonen 2045

Året 2045 – som markerer et århundre siden grunnleggelsen av Den demokratiske republikken Vietnam – er ikke bare en milepæl i økonomisk og kulturell utvikling, men representerer også ambisjonen om å løfte vietnamesisk utdanning til de 20 beste i verden.

Etter hvert som engelsk blir andrespråk i skolene, vil lærerne være i sentrum for nasjonal innovasjon – ikke bare formidle kunnskap, men også veilede, pleie karakter og inspirere ambisjonene til unge vietnamesiske generasjoner.

VIETNAMS UTDANNINGSASPIRASJONER FOR 2045

Den 22. august 2025 utstedte politbyrået resolusjon nr. 71-NQ/TW om gjennombrudd innen utdanning og opplæringsutvikling. Resolusjonen satte et klart mål: Innen 2045 må Vietnams utdanningssystem være blant de 20 beste landene i verden når det gjelder utdanningskvalitet, og engelsk må bli andrespråk i skolene. Dette er en viktig milepæl som gjenspeiler partiets strategiske visjon for menneskelig utvikling – den viktigste ressursen for en sterk, velstående og lykkelig nasjon.

I tråd med resolusjon 71 bør vietnamesisk utdanning ikke bare holde seg til synet om at «utdanning og opplæring er den nasjonale høyeste prioriteten», men også «bestemmer nasjonens fremtid». Målet med resolusjon 71 er ikke bare å «reformere læreplanen» eller «forbedre eksamener», men et omfattende gjennombrudd: fra utviklingstenkning, styringsmekanismer og læringsøkosystemet, til lærerstaben – kraften som direkte bestemmer kvaliteten på utdanningen.

Vietnamesiske lærere trenger «globalt mot og et vietnamesisk hjerte».

FOTO: DAO NGOC THACH

UTSEENDE TIL UTDANNINGSSYSTEMER RANGERT BLANT DE 20 BESTE I VERDEN

Et utdanningssystem som er blant de 20 beste i verden innen 2045, vil ikke bare bli målt etter internasjonale rangeringer, men også etter kvaliteten på innbyggerne og det lærende samfunn det skaper.

Der studerer vietnamesiske studenter i et åpent, flerspråklig, flerkulturelt og svært kreativt miljø. Teknologi og engelsk blir vanlige læringsverktøy; studentene kan få tilgang til global kunnskap, delta i internasjonale prosjekter og starte vitenskaps- og teknologibedrifter mens de fortsatt går på skole.

Vietnamesisk utdanning ville da operere i henhold til den smarte utdanningsmodellen: hver elev ville ha en elektronisk læringsprofil, en personlig læringsløype, støttet av kunstig intelligens (KI), stordata (læringsanalyse) og åpne utdanningsressurser.

Klasserommet er ikke lenger bare «fire vegger», men strekker seg ut i verden – hvor elevene lærer gjennom erfaring, praksis, tilknytning til lokalsamfunnet og handling for miljøet og samfunnet.

Enda viktigere er det at et utdanningssystem blant de 20 beste kan ikke bare ha moderne skoler; det må også ha fremragende lærere, fordi ingen utdanningssystem kan overgå kaliberet til lærerstaben.

LÆREREN I 2045: INTELLIGENS - KREATIVITET - MENNESKELIGHET

For å oppnå en rangering blant de 20 beste i verden innen utdanning, må dagens lærere forandre seg først, bevege seg raskere og holde tritt med den skiftende verden.

Hvis de to første tiårene av det 21. århundre var en periode med innovasjon innen læreplaner og undervisningsmetoder, er perioden frem mot 2045 en periode med omdefinering av lærerens rolle. Læreren er ikke bare en kunnskapsformidler, men også en designer, en inspirator og en ledsager for elevene sine.

Lærere i moderne tid må være «livslange elever», ikke bare for å forbedre sine faglige ferdigheter, men også for å tilpasse seg endringer.

FOTO: DAO NGOC THACH

Først og fremst må læreren i den nye æraen være en «livslang lærende». Læring handler ikke bare om å forbedre faglige ferdigheter, men om å tilpasse seg endringer. De må være dyktige i teknologi, fremmedspråk, digitale ferdigheter og datadrevet tenkning; de må vite hvordan de skal bruke AI, åpne utdanningsressurser og globale læringsnettverk for å berike forelesningene sine og inspirere studentene.

I et lærende samfunn må lærere være pionerer i en reise med kontinuerlig læring. Ettersom kunnskap endrer seg daglig og utdanningsteknologi utvikler seg raskt, kan de ikke bli sittende fast med gamle forelesninger, men må stadig lære å forstå teknologi, innovere metoder, mestre kunnskap og veilede elevene til å tilpasse seg en verden i endring. Lærere i 4.0-æraen trenger digitale ferdigheter, språkferdigheter, tverrfaglig tenkning og en proaktiv holdning.

Videre er læreren en «skaper av kreativitet». Dagens elever trenger ikke å bli «proppfulle» av kunnskap; i stedet trenger de veiledning i hvordan de kan lære selvstendig, tenke kritisk, tørre å stille spørsmål og eksperimentere. En god time er en der elevene kan debattere, gjøre feil og utforske. Læreren hjelper elevene med å «lære å være kreative», ikke bare «lære å bestå eksamener». Læreren må pleie åpen tenkning, oppmuntre til eksperimentering, kreativitet og endring. Hvert klasserom bør bli et lite «laboratorium» for pedagogisk innovasjon, der elevene blir respektert, lyttet til og får lov til å utvikle sine individuelle evner.

Enda viktigere er det at lærere må være «såmenn av menneskelige verdier». Teknologi kan erstatte mange oppgaver, men den kan ikke erstatte mennesker i å lære hvordan man skal leve. I en verden full av data, men som mangler menneskelig vennlighet, er lærerne flammen som gir næring til karakter, moral og kjærlighet. Fremfor alt må lærerne opprettholde flammen av menneskelige verdier – for uansett hvor langt teknologien utvikler seg, er det bare kjærlighet, medfølelse og en lærers vakre eksempel som kan berøre elevenes hjerter.

Og til slutt trenger vietnamesiske lærere «globalt mot og et vietnamesisk hjerte» – de underviser med moderne metoder og et internasjonalt språk, men likevel innprenter i elevene sine nasjonal stolthet og et ønske om å tjene fedrelandet.

Lærerloven – grunnlaget for profesjonelle lærere.

Nasjonalforsamlingen vedtok lærerloven 12. juni 2025, som trådte i kraft 1. januar 2026, og markerer en historisk milepæl for sektoren. Loven bekrefter læreryrket som et unikt og svært profesjonelt yrke, respektert av samfunnet, der staten garanterer arbeidsforhold, inntekt og karriereutviklingsmuligheter.

Lærerloven og resolusjon 71 danner to parallelle politiske søyler: på den ene siden et juridisk rammeverk for å beskytte og utvikle lærere; på den andre siden en strategisk visjon for nasjonal utdanning og forbedring av lærerstabens kvalitet, prestisje og inntekt.

Begge sider deler et felles mål: å bringe lærere tilbake til sentrum for pedagogisk innovasjon, og å erkjenne at det å investere i lærere er å investere i fremtiden.

Det pedagogiske økosystemet støtter lærernes faglige utvikling.

For å realisere 2045-visjonen, i tillegg til innsatsen til hver enkelt lærer, er det nødvendig med et utdanningsøkosystem som støtter lærernes faglige utvikling:

For det første bør det være en politikk med tilstrekkelig godtgjørelse og anerkjennelse for lærernes bidrag, spesielt de som jobber i vanskeligstilte, avsidesliggende og landlige områder.

For det andre, skap et demokratisk og kreativt arbeidsmiljø slik at lærerne fritt kan uttrykke sin kreativitet.

For det tredje, skap muligheter for lærere til å studere, utveksle ideer, drive forskning og gjennomføre lærerpraksisopphold i land i regionen og internasjonalt.

For det fjerde bør det finnes et opplærings- og faglig utviklingssystem som oppfyller internasjonale standarder, spesielt standardene for lærere i utviklede land.

Kilde: https://thanhnien.vn/nguoi-thay-trong-tam-nhin-2045-185251115112025968.htm