Flere lærebøker: Flerdimensjonal virkelighet

GD&TĐ – Etter flere år med implementering av politikken for sosialisering av læreboksamling, har Vietnam nå tre sett med lærebøker godkjent for bruk i skolene.

Dette er alle sett med bøker som sikrer kvalitetskrav, bidrar til å øke valgmulighetene, oppmuntrer til innovasjon og proaktiv kreativitet hos lærere... Praksisen med å velge og bruke mange sett med lærebøker møter imidlertid også noen vanskeligheter og utfordringer.

Muligheter kommer med utfordringer

Tran Binh Trong – lærer ved Dinh Thanh videregående skole (Dinh Thanh kommune, Ca Mau), mener at det å ha flere sett med lærebøker i en læreplan øker valgfriheten, fleksibiliteten og kreativiteten for både lærere og elever. Ved utdanningsinstitusjoner kan lærere velge et sett med lærebøker som passer til elevenes særtrekk, regionale forhold og skolefasilitetene. Dessuten har lærerne flere ressurser til å referere til, undersøke, forbedre kvalifikasjonene sine og supplere ny kunnskap.

«Samme problem, men hvert sett med lærebøker har forskjellige, mer levende eksempler, som gjenspeiler regionalt kulturelt mangfold og lokale særtrekk. Det hjelper elevene å føle seg nærmere hverandre og forstå lettere», sa Trong.

I tillegg oppmuntrer det å ha mange boksamlinger til innovasjons- og kreativitetsånd. Forlag og redaksjoner må konkurrere rettferdig, og dermed investere mer i å lage gode, lettforståelige og livlige boksamlinger, slik at man unngår situasjonen med lærebokmonopol.

Ifølge Trong legger imidlertid et program med mange lærebøker også press på lærerne i undervisning og testing. «Å ha mange bøker krever at lærerne leser, sammenligner og forbereder leksjoner mer nøye, noe som tar tid. Noen lærere er også rigide i måten de gir svar på, noe som fører til krangel. I tillegg har hvert sett med lærebøker en annen presentasjon, eksempler og struktur, noe som gjør at elevene bekymrer seg for at de mangler eller har avviket fra det generelle eksamensfokuset, noe som skaper usikkerhet og tap av selvtillit», sa han.

Herr Ho Thanh Tung, lærer ved Vo Thi Sau videregående skole ( Bac Lieu Ward, Ca Mau), delte det samme synet og mente at politikken med å sosialisere læreboksamling er riktig, demonstrerer innovasjonsånden i utdanningen og fremmer kreativitet og initiativ i teamet av forfattere og lærere. Implementeringen viser imidlertid at bruk av mange sett med lærebøker samtidig også medfører mange vanskeligheter.

«Innholdet i lærebøkene varierer i presentasjon, kunnskapsnivå, illustrerende eksempler osv., noe som fører til mangel på konsistens i undervisningen. Ledelse, inspeksjon og evaluering blant lærere, skoler og lokalsamfunn blir også komplisert», sa Tung.

For vanskelige fjellområder og elever med etniske minoriteter sa rektor ved Ta Tong barne- og ungdomsskole for etniske minoriteter (Ta Tong kommune, Lai Chau ) at nåværende lærebøker har fokusert på regionale faktorer, uttrykt gjennom lærdom knyttet til natur, skikker og lokal kultur.

«Dette hjelper etniske minoritetselever med å føle seg mer kjente, trygge og interesserte i læring. Mangfoldet av lærebøker fremmer også lærernes kreativitet, og de velger proaktivt passende undervisningsmetoder for å skape mer livlige og attraktive timer», sa Thuan.

Herr Le Dinh Chuyen – rektor ved Nam Manh barneskole for etniske minoriteter (Nam Hang kommune, Lai Chau) uttrykte at det burde velges og brukes et enhetlig sett med lærebøker for enkelhets skyld. Da kan senere kurs gjenbruke dem, enkelt utveksle innhold og spare kostnader.

I mellomtiden nevnte rektor Nguyen Thien Ha ved Thanh Tin barne- og ungdomsskole for etniske minoriteter (Tuyen Quang) problemet med at elever og foreldre som ønsker å bytte skole, vil møte vanskeligheter når hvert lokalområde og hver skole bruker forskjellige sett med lærebøker.

En leksjon av Mr. Tran Binh Trong - lærer ved Dinh Thanh High School (Dinh Thanh kommune, Ca Mau). Foto: Quach Men

Overvinne mangler

Naturfag er faget med den største justeringen i det allmennfaglige utdanningsprogrammet for 2018, når de tre fagene fysikk - kjemi - biologi integreres og undervisning implementeres fra 6. trinn. Imidlertid har dette de siste årene også vært et fag med mange bekymringer og problemer i implementeringen på grunn av mangel på lærere til å undervise i det nye faget og inkonsekvente undervisnings-, test- og vurderingsmetoder.

Nguyen Quoc Quang, lærer ved Hien Son videregående skole (Bach Ha kommune, Nghe An), sa at fordelen med naturfag i dagens lærebøker er at det undervises i retning av å utvikle elevenes evner. Timene er bygget opp i en integrert retning, og hjelper elevene med å anvende kunnskapen de har lært til å løse praktiske problemer i livet.

Imidlertid kan ikke alle lærere oppfylle kravene og oppnå målene ovenfor. For tiden er lærere hovedsakelig utdannet i ett enkelt fag, men det å måtte undervise i tre fag vil påvirke kvaliteten på undervisningen. For elevene er vurderingsprosessen vanskelig fordi ikke alle elever har samme ferdigheter i fysikk - kjemi - biologi.

På samme måte er historie – geografi – et nytt fag i det generelle utdanningsprogrammet i 2018. Nguyen Thi Hong Van – geografilærer ved Hung Hoa videregående skole (Truong Vinh-distriktet, Nghe An) kommenterte at lærebøkene som skolen bruker til å undervise elevene har mange fordeler.

«Innholdet har en ganske passende kunnskapsstruktur fra 6. til 9. klasse, inkludert generell informasjon, verdensgeografi, Vietnam osv. Lærebøkene er også oppdatert med mange nye, konsise data, som passer til elevenes evner. Det er imidlertid noe integrert innhold mellom historie og geografi, og lærere som ønsker å undervise godt må undersøke og lære mer, noe som er ganske vanskelig», delte fru Van.

Med ovennevnte realitet håper mange lærere som underviser i integrerte fag i Nghe An at når staten har en policy om å bytte fra mange sett med lærebøker til å bruke et felles sett, bør det gjøres tilpasninger for å legge til rette for elevenes kunnskapstilegnelse så vel som lærernes undervisning.

Rektor Huynh Thanh Phu ved Bui Thi Xuan High School (HCMC) pekte på tre hovedmangler ved den nåværende modellen: økonomisk byrde, «kaos» av kunnskap for elevene og mangel på en felles standard for testing og evaluering. Phu påpekte at det har blitt vanskelig å finne og kjøpe lærebøker. Hver skole kan velge mange forskjellige lærebøker, hvert fag har også mange alternativer, til og med hvert sett med bøker har mange bøker.

Dette tvinger foreldre til å kjøpe mange bøker, inkludert lærebøker, arbeidsbøker, oppslagsverk og temabøker ... den totale kostnaden øker dermed. I tillegg er mangelen på standarder også et stort problem når det samme innholdet ser ut til å ha forskjellige måter å lese og forstå på. «Selv om mangfold i utgangspunktet var forventet å være bra, forårsaker det i dagens situasjon mange vanskeligheter for foreldre, elever og skoler», forklarte rektoren.

Naturfagklasse ved Dung Hop videregående skole (Tan Ky kommune, Nghe An). Foto: Ho Lai

Forvent stabilitet og konsistens

Rektor Tang Xuan Son ved Thong Thu 1 barneskole for etniske minoriteter (Thong Thu, Nghe An) sa at skolen bruker en kombinasjon av tre sett med lærebøker. Kunstfagene og kreative aktiviteter bruker settet «Kreative horisonter», informasjonsteknologifaget bruker materiell fra Vinh University Publishing House, og de resterende fagene bruker settet «Knytt kunnskap til livet».

Etter det første skoleåret, som fortsatt var fullt av forvirring, stabiliserte de påfølgende årene seg gradvis i undervisning og læring, noe som fremmet positive resultater. Elever med etniske minoriteter fikk bøker som passet til deres evne til å tilegne seg kunnskap og psykologiske egenskaper, som å like levende bilder, mange bilder, være lette å huske, forstå, vennlige osv. Lærerne ble også trent og opplært til å undervise på en måte som fremmet elevenes evner, ved proaktivt å bruke passende undervisningsmateriell.

«Hvis vi går over til å bruke et enhetlig sett med lærebøker, håper jeg å kunne arve verdiene til de nåværende lærebøkene. I tillegg må det være mer veiledning og orientering for undervisning av elever i fjellområder og etniske minoriteter. Samtidig, for å fremme det generelle utdanningsprogrammet for 2018, håper jeg at Kunnskapsdepartementet vil fortsette å tillate og oppmuntre lærere til å kreativt og fleksibelt bruke mange undervisningsmateriell som passer til virkeligheten på hver skole og de ulike elevenes særtrekk», sa Tang Xuan Son.

Angående bekymringer om at bruk av et enhetlig sett med lærebøker vil føre til en tilbakevending til passive og avhengige undervisningsmetoder, sa Huynh Thanh Phu – rektor ved Bui Thi Xuan videregående skole: Det enhetlige settet med lærebøker vil fungere som «standarden» eller «ryggraden» for kunnskap.

Lærere er avhengige av dette enhetlige settet med bøker for å bygge opp undervisning, og proaktivt oppdatere ny kunnskap, supplere fra Internett og andre kilder for å berike undervisningsinnholdet. Skap et solid grunnlag for lærere og elever å utvikle, ikke en «regel» å følge mekanisk.

Herr Le Hoang Du – assisterende direktør for utdannings- og opplæringsdepartementet i Ca Mau-provinsen, kommenterte at et program med mange lærebøker er et progressivt undervisningsprogram. Lærebøkene er i utgangspunktet av god kvalitet og i samsvar med målene og kravene i det generelle utdanningsprogrammet for 2018. Problemet er at det finnes mange sett, men det finnes ingen samlet, objektiv vurdering av nivået av egnethet for hver region og elevgruppe.

Noe innhold i lærebøkene er fortsatt akademisk, teoretisk, mangler praktisk anvendelse eller er ikke egnet for forholdene i vanskelige områder. Å overvinne disse manglene vil skape bekvemmelighet for lærere og elever og sikre ånden i det generelle utdanningsprogrammet for 2018.

Fru Dam Thi Hanh – geografilærer ved Ham Yen videregående skole og videregående skole for etniske minoriteter (Tuyen Quang) – fortalte at det å ha mange sett med bøker gjør at lærerne må bruke mer tid på å sammenligne, kontrastere og omforme undervisningen for å matche programmets kunnskapsstandarder, og ikke være helt avhengige av et sett med bøker. Hvert sett med lærebøker har forskjellige materialer, data og tilnærminger, så det er også vanskelig å velge gode elever eller undervise i forberedelse til eksamen.

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/nhieu-bo-sach-giao-khoa-thuc-te-da-chieu-post753391.html