Flere sett med lærebøker: En mangesidig virkelighet.

Dette er alle sett med lærebøker som oppfyller kvalitetsstandarder, øker valgmulighetene og oppmuntrer til innovasjon og proaktiv kreativitet blant lærere ... Imidlertid møter den praktiske implementeringen av å velge og bruke flere sett med lærebøker også noen vanskeligheter og utfordringer.

Muligheter kommer med utfordringer.

Tran Binh Trong, lærer ved Dinh Thanh videregående skole (Dinh Thanh kommune, Ca Mau-provinsen), mener at det å ha flere sett med lærebøker i en læreplan øker valgfriheten, fleksibiliteten og kreativiteten for både lærere og elever. Ved utdanningsinstitusjoner kan lærere velge lærebøker som passer elevenes særtrekk, regionale forhold og skolefasilitetene. Videre har lærerne tilgang til flere ressurser for referanse, forskning, faglig utvikling og tilegnelse av ny kunnskap.

«Det samme problemet presenteres forskjellig i hver lærebok, med mer levende eksempler som gjenspeiler det kulturelle mangfoldet i ulike regioner og lokale særtrekk. Dette hjelper elevene å føle seg mer knyttet til hverandre og forstå emnet lettere», kommenterte Trong.

Videre oppmuntrer det til innovasjon og kreativitet å ha flere sett med lærebøker. Forlag og redaksjoner må konkurrere sunt, og dermed investere mer innsats i å lage gode, lettforståelige og engasjerende lærebøker, og unngå lærebokmonopol.

Ifølge Trong legger imidlertid et program med flere lærebøker også press på lærerne i undervisning og testing. «Å ha mange bøker krever at lærerne leser, sammenligner og forbereder leksjoner grundigere, noe som er tidkrevende. Noen lærere er også rigide i sin tilnærming til å gi svar, noe som fører til debatter. I tillegg har hvert sett med lærebøker en annen presentasjonsstil, eksempler og struktur, noe som gjør at elevene bekymrer seg for at de har gått glipp av eller fokuserer på feil emner sammenlignet med den vanlige eksamenen, noe som skaper angst og mangel på selvtillit», sa han.

Herr Ho Thanh Tung – lærer ved Vo Thi Sau videregående skole (Bac Lieu-distriktet, Ca Mau-provinsen ) – deler samme syn og sa at politikken med å sosialisere læreboksamling er riktig, da den gjenspeiler innovasjonsånden i utdanning og fremmer kreativitet og initiativ hos forfattere og lærere. Den faktiske implementeringen viser imidlertid at bruk av flere sett med lærebøker samtidig også gir opphav til mange vanskeligheter.

«Innholdet varierer mellom lærebøkene når det gjelder presentasjonsstil, kunnskapsnivå, illustrerende eksempler osv., noe som fører til mangel på konsistens i undervisningen. Ledelse, inspeksjon og evaluering blant lærere, skoler og lokalsamfunn blir også mer komplisert», delte Tung.

Når det gjelder den utfordrende fjellregionen og etniske minoritetselever, mener rektor ved Ta Tong etniske internatskole (Ta Tong kommune, Lai Chau -provinsen) at dagens lærebøker har fokusert på regionale faktorer, noe som gjenspeiles i lærdom knyttet til lokal natur, skikker og kultur.

«Dette hjelper etniske minoritetselever med å føle seg mer kjente, trygge og interesserte i læring. Mangfoldet av lærebøker fremmer også lærernes kreativitet, slik at de proaktivt kan velge passende undervisningsmetoder for å skape mer livlige og engasjerende timer», sa Thuan.

Rektor Le Dinh Chuyen ved Nam Manh etniske internatskole (Nam Hang kommune, Lai Chau-provinsen), uttrykte synspunktet om at et enhetlig sett med lærebøker burde velges og brukes av praktiske årsaker. Dette ville muliggjøre gjenbruk av lærebøker i senere kurs, noe som ville legge til rette for utveksling av innhold og spare kostnader.

I mellomtiden tok rektor Nguyen Thien Ha, ved Thang Tin etniske internatskole (Tuyen Quang), opp spørsmålet om at når hvert lokalområde og hver skole bruker et annet sett med lærebøker, vil det være vanskelig for elever og foreldre som ønsker å bytte skole.

En leksjon undervist av Mr. Tran Binh Trong - en lærer ved Dinh Thanh High School (Dinh Thanh kommune, Ca Mau). Foto: Quach Men

Håndtering av mangler

Naturfag er faget som gjennomgikk de største justeringene i det generelle utdanningsprogrammet i 2018, der fysikk, kjemi og biologi ble integrert og undervisningen ble implementert fra 6. klasse. Imidlertid har dette faget de siste årene også møtt mange bekymringer og vanskeligheter med implementeringen på grunn av mangel på lærere for det nye faget og mangel på ensartethet i undervisningsmetoder og vurdering.

Nguyen Quoc Quang, lærer ved Hien Son videregående skole (Bach Ha kommune, Nghe An-provinsen), mener at fordelen med dagens naturvitenskapelige lærebøker er at de underviser på en måte som utvikler elevenes kompetanse. Timene er strukturert på en integrert måte, og hjelper elevene med å anvende den tilegnede kunnskapen til å løse problemer i virkeligheten.

Imidlertid kan ikke alle lærere oppfylle kravene og oppnå målene ovenfor. For tiden er lærere hovedsakelig utdannet i ett enkelt fag, og det å måtte undervise i tre fag vil påvirke kvaliteten på undervisningen. På elevsiden er vurderingsprosessen vanskelig fordi ikke alle elever har like ferdigheter i fysikk, kjemi og biologi.

På samme måte introduseres historie og geografi – nye fag i det generelle utdanningsprogrammet for 2018. Nguyen Thi Hong Van, geografilærer ved Hung Hoa videregående skole (Truong Vinh-distriktet, Nghe An-provinsen), kommenterte at lærebøkene som skolen bruker for å undervise elevene i dag, har mange fordeler.

«Innholdet har en ganske passende kunnskapsstruktur fra 6. til 9. trinn, inkludert generell geografi, verdensgeografi, vietnamesisk geografi ... Læreboken oppdaterer også mye ny data, er konsis og passende for elevenes evner. Det er imidlertid noe innhold som integrerer historie og geografi, og lærere som ønsker å undervise godt i det, må gjøre mer research og lære mer, noe som er ganske utfordrende», delte fru Van.

Gitt denne situasjonen håper mange lærere som underviser i integrerte fag i Nghe An-provinsen at når myndighetene bestemmer seg for å bytte fra flere sett med lærebøker til ett enkelt sett, vil det bli gjort justeringer for å legge til rette for elevenes kunnskapstilegnelse og lærernes undervisning.

Rektor Huynh Thanh Phu ved Bui Thi Xuan videregående skole (Ho Chi Minh-byen), påpekte tre hovedmangler ved den nåværende modellen: økonomisk byrde, kaotisk kunnskap for elevene og mangel på en felles standard for testing og evaluering. Phu bemerket at det har blitt vanskelig å kjøpe lærebøker. Hver skole kan velge mange forskjellige lærebøker, hvert fag har mange alternativer, og til og med hvert sett med lærebøker har mange bind.

Dette tvinger foreldre til å kjøpe mange bøker, inkludert lærebøker, arbeidsbøker, oppslagsverk og spesialbøker, noe som øker den totale kostnaden. I tillegg er mangelen på standardisering også et stort problem, ettersom det samme innholdet tolkes og forstås på forskjellige måter. «Selv om det opprinnelige mangfoldet var forventet å være fordelaktig, skaper det i dagens kontekst mange vanskeligheter for foreldre, elever og skoler», forklarte rektoren.

En naturfagstime på Dung Hop videregående skole (Tan Ky kommune, Nghe An-provinsen). Foto: Ho Lai

Forventninger til stabilitet og synkronisering.

Rektor Tang Xuan Son ved Thong Thu 1 etniske internatskole (Thong Thu, Nghe An), sa at skolen bruker en kombinasjon av tre sett med lærebøker. Spesielt bruker kunst og kreative aktiviteter serien «Creative Horizons», informatikk bruker materialer fra Vinh University Publishing House, og de resterende fagene bruker serien «Connecting Knowledge with Life».

Etter et utfordrende første år stabiliserte undervisningen seg gradvis og ga positive resultater i de påfølgende årene. Elever med etniske minoriteter brukte lærebøker som passet til deres læringsevner og psykologiske egenskaper, som en preferanse for levende, visuelle og lett å huske materiale som var lett å forstå og relatere til. Lærerne fikk også opplæring og faglig utvikling for å undervise på en måte som fremmer elevenes kompetanse og brukte proaktivt passende undervisningsmateriell.

«Hvis vi går over til å bruke et enhetlig sett med lærebøker, håper jeg at vi kan arve verdiene til de nåværende lærebøkene. I tillegg må det være mer veiledning og retning for undervisning av elever i fjellområder og etniske minoriteter. Samtidig, for å maksimere fordelene med det generelle utdanningsprogrammet for 2018, håper jeg at Kunnskapsdepartementet vil fortsette å tillate og oppmuntre lærere til å kreativt og fleksibelt bruke ulike undervisningsmateriell som passer til virkeligheten på hver skole og de spesifikke egenskapene til de ulike elevene», delte Tang Xuan Son.

Angående bekymringer om at bruk av et enhetlig sett med lærebøker vil føre til en tilbakevending til passive og avhengige undervisningsmetoder, uttalte Huynh Thanh Phu, rektor ved Bui Thi Xuan videregående skole, at det enhetlige settet med lærebøker vil tjene som en «standard» eller «rygrad» for kunnskap.

Lærere er avhengige av dette standardiserte settet med lærebøker for å utvikle undervisningen sin, samtidig som de proaktivt oppdaterer kunnskapen sin og supplerer den med informasjon fra internett og andre kilder for å berike innholdet i undervisningen. Dette skaper et solid grunnlag for lærere og elever å utvikle, snarere enn et «mandat» som skal følges mekanisk.

I mellomtiden kommenterte Le Hoang Du, assisterende direktør for utdannings- og opplæringsdepartementet i Ca Mau-provinsen, at et program med flere sett med lærebøker er et progressivt undervisningsprogram. Lærebøkene er i utgangspunktet av god kvalitet og passer til målene og kravene i det generelle utdanningsprogrammet for 2018. Problemet er at det for tiden finnes mange sett med lærebøker, men det har ikke vært noen omfattende og objektiv vurdering av deres egnethet for ulike regioner og elevgrupper.

Noe innhold i lærebøkene er fortsatt akademisk og teoretisk, mangler praktisk anvendelse eller er ikke relevant for forholdene i vanskeligstilte områder. Å overvinne disse manglene vil skape gunstige forhold for lærere og elever og sikre ånden i det generelle utdanningsprogrammet for 2018.

Dam Thi Hanh, geografilærer ved Ham Yen Ethnic Boarding Secondary and High School (Tuyen Quang), fortalte at det å ha flere sett med lærebøker tvinger lærere til å bruke mer tid på å sammenligne, kontrastere og omforme undervisning for å tilpasse den til læreplanens kunnskapsstandarder, og dermed unngå fullstendig avhengighet av ett enkelt sett. Hver lærebok har forskjellige materialer, data og tilnærminger, noe som gjør det vanskelig å velge ut begavede elever eller undervise til avgangseksamener.

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/nhieu-bo-sach-giao-khoa-thuc-te-da-chieu-post753391.html