Ferdigheter som trengs for å unngå å bli sjokkert av den nye eksamenen

På den nylige avgangseksamenen fra videregående skole følte mange kandidater seg sjokkerte og overveldet da de fikk eksamensoppgavene i matematikk og engelsk, selv om deres faktiske ferdigheter kanskje ikke var svake. For ikke å snakke om vanskelighetsgraden på eksamensoppgavene, forklarer mange eksperter at sjokket før eksamensoppgavene også kommer av andre årsaker.

BLI KJENT med kort, lettfattelig innhold på sosiale medier

Master i kommunikasjon Pham Cong Nhat, foreleser ved Universitetet for samfunnsvitenskap og humaniora (Ho Chi Minh City National University), kommenterte at det i realiteten fortsatt finnes kandidater som har god tenkning, selvstudiumsevner og leseforståelsesevner, slik at de ikke blir «overveldet» eller «sjokkert» av en lang eksamen eller selv om eksamen har flere vanskelige elementer.

Mester Nhat forklarte: «Dagens generasjon Z er opptatt av korte videoer på sosiale nettverk, bare 15–30 sekunder med iøynefallende bilder, enkelt innhold, lett å forstå og underholdende uten at man trenger å tenke eller tenke dypt for å forstå. Når man ser på slikt innhold over lengre tid, blir hjernen lat, trenger ikke å konsentrere seg, trenger ikke å være tålmodig og trenger ikke å behandle informasjon ... så den blir gradvis svak. Det er ekstremt skadelig for evnen til å konsentrere seg, trene sinnet, være tålmodig, tenke dypt ... Dette er en av de viktigste grunnene til at mange kandidater, når de ser det engelske emnet og leser det kort, føler seg overveldet, sjokkert og motløs fordi hjernen ikke er vant til å motta og behandle informasjon fra langt innhold. Før det, under gjennomgangsprosessen, var de også vant til kortere, enklere eksamensspørsmål.»

Masterstudent og doktorgradsstudent Chau The Huu, foreleser ved Ho Chi Minh City University of Foreign Languages ​​and Information Technology, vurderte at årets engelskeksamen hadde mange utfordringer for kandidatene, først og fremst den høye ordtettheten og mange ukjente ord, noe som gjorde kandidatene forvirrede. I tillegg var den begrensede tiden kandidatene hadde til å forberede seg og tilpasse seg det nye eksamensformatet også en årsak.

Avgangseksamenen på videregående skole i 2018 fokuserer på anvendelsesevner og praktisk problemløsning.

FOTO: DAO NGOC THACH

«En av de underliggende årsakene er imidlertid at det korte innholdet på sosiale nettverk som elevene liker å se på, har påvirket tålmodigheten deres med å absorbere langt innhold, både i tekst, bilder eller lyd. TS har en tendens til å forvente at innholdet foran dem vil være «kort nok» til at de fullt ut kan forstå det. Mens i virkeligheten er innholdet som TS blir eksponert for variert i lengde, kompleksitet, polysemi og noen ganger veldig spesialisert ... slik at elevene føler seg sjokkerte og mister fokus», kommenterte Master Huu.

Mr. Do Duc Anh, lærer ved Bui Thi Xuan videregående skole i Ben Thanh-distriktet i Ho Chi Minh-byen, sa at det er tre hovedgrunner til at mange kandidater føler seg «sjokkerte» over noen av årets eksamensoppgaver. For det første tester ikke årets eksamensoppgaver bare lærebokkunnskaper, men legger også vekt på anvendelse, analyse og fleksibel tenkning – noe som gjør at mange elever føler seg uvante og passive, fordi de lenge har vært vant til å lære utenat – og øve på eksempeloppgaver. For det andre har strukturen i eksamensoppgavene endret seg, spesielt måten spørsmålene stilles på er ikke den samme som den gamle strukturen, noe som får kandidatene til å føle at de går inn på en «merkelig slagmark». For det tredje er det en psykologisk faktor: Generasjon Z-kandidater er veldig følsomme og påvirkes lett av følelser. Når de ser spørsmålene «annerledes enn forventet», mister noen elever fatningen og har ikke nok tid til å tilpasse seg, noe som fører til en følelse av «forvirring» og «sjokk», selv om deres faktiske evner kanskje ikke er svake.

Herr Duc Anh forklarte: «Fenomenet «spol fremover – bla raskt – kjedsomhet raskt» er i ferd med å bli en vanlig vane for Generasjon Z. Dette påvirker tydelig leseforståelsesevnen, og reduserer spesielt evnen til å konsentrere seg over tid. Når hjernen er vant til å se på klipp i noen sekunder på sosiale nettverk, vil den ha problemer med å holde oppmerksomheten oppe når den leser et langt avsnitt eller løser et komplekst matteproblem. De vil også mangle tålmodighet til å bearbeide dyptgående informasjon. I stedet for å grave dypt og analysere, skumleser mange unge bare tittelen, noe som lett kan føre til misforståelser eller skjevheter. Deretter påvirker det evnen til å debattere og tenke logisk fordi sosiale nettverk ofte gir informasjon raskt, enkelt, uten å tenke. Dette er en reell risiko for unge menneskers intellektuelle og personlige utvikling hvis det ikke justeres.»

Strukturen for avgangseksamenen for videregående skole i 2025 er fornyet i henhold til det generelle utdanningsprogrammet for 2018.

Bilde: Tuan Minh

TRENING AV LESEFORSTYELSE, KRITISK TENKING OG SELVSTUDIEEVNE

Ifølge herr Duc Anh vil eksamensoppgavene fra 2025 være rettet mot praktisk anvendelse, og endres fra «meningslæring» til «å lære å forstå og anvende», noe som er et positivt signal, men som også byr på doble utfordringer.

«Fra lærernes side er det nødvendig å gå fra enveiskommunikasjonsmetoder til å veilede elevene til å tenke, utforske, debattere og samarbeide. Lærere er ikke lenger «presentatører», men «initiativtakere og veiledere». Dette er en krevende prosess som krever at lærerne selv kontinuerlig studerer og oppdaterer seg», sa Master Duc Anh.

På studentenes side mener Duc Anh at vanen med å surfe på sosiale nettverk og leve i den virtuelle verden fører til at mange studenter mister kontakten med det virkelige liv. Når eksamen krever refleksjon over sosiale, miljømessige, etiske og pedagogiske spørsmål osv., blir studentene forvirret på grunn av mangel på livserfaring og praktisk kunnskap.

Master Pham Cong Nhat deler det samme synet og mener at en av de svakeste ferdighetene hos unge mennesker er kritisk tenkning. «Etter hvert som livet blir enklere og mer praktisk, avtar også selvstudiumsferdigheter og livsferdigheter. Å spørre ChatGPT om hva som helst gjør hjernen inaktiv, og i det lange løp er det umulig å tenke dypt. Skoler må skape muligheter for elever til å uttrykke tankene og kritiske tenkevaner fra barneskolen, og lære dem selvstudiumsferdigheter. Samtidig er det nødvendig å gjøre elevene oppmerksomme på påvirkningen sosiale nettverk har på utviklingen av tenkning», sa Master Cong Nhat.

Mester Chau The Huu mener at i stedet for bare å forklare innholdet som formidles i lærebøker, bør timene fokusere på å utnytte relevante praktiske aspekter, gjennom informasjon fra pålitelige kilder på internett, bøker, aviser, blader osv., kombinert med kritisk tenkning. Der lærerne er de som aktivt veileder, og elevene er de som aktivt søker, syntetiserer informasjon, presenterer og diskuterer under veiledning av lærerne.

Mester The Huu råder: «For å utvikle leseforståelse bør elevene venne seg til å lese avsnitt med lange ord, et visst nivå av kompleksitet og aktuelle emner. I tillegg kan du, sammen med lærerne dine, «gjennomgå» noen emner i hovedfag som du kan støte på på universitetsnivå. Dette vil hjelpe deg med å forberede deg til eksamen, samtidig som det inspirerer deg til å lære mer om hovedfaget ditt, samt øke nysgjerrigheten og oppdagelsen din, noe som vil være nyttig for din fremtidige vitenskapelige forskning på universitetsnivå.»

Ikke øv deg på eksamensforberedelser, begrens surfing på sosiale nettverk

Rektor ved Truong Dinh videregående skole i Long Thuan-distriktet i Dong Thap (Go Cong City, gamle Tien Giang), mener at det er svært viktig å lære elevene leseforståelse, slik at de kan løse oppgavene som stilles på eksamen rolig og tydelig, og unngå å falle i sjokk og miste motet helt fra starten av. Ikke bare litteraturprøven, men også matematikk, fysikk, engelsk ... fra nå av vil det også kreves at elevene bruker kunnskapen de har tilegnet seg til å løse praktiske problemer.

«Tradisjonelle undervisningsmetoder vil ikke lenger være egnet. Lærere må proaktivt veilede elevene i selvstudium. Skoler og sentre bør ikke repetere ved å øve på spørsmål, fordi det å øve på spørsmål vil ødelegge elevens tenkeevne og ikke lenger er egnet når eksamen er fornyet. Når det gjelder elever, må de være klar over den negative effekten av å surfe for mye på TikTok og Facebook. Det påvirker deres tenkning, konsentrasjon og tålmodighet. De må også lese aviser, være oppmerksomme på aktuelle saker og aktiviteter som skjer rundt dem, øve på å uttrykke sine meninger ... De som har leseforståelsesferdigheter og sosial forståelse ... vil løse eksamensoppgaver lettere», sa mester Thanh Hai.

Kilde: https://thanhnien.vn/nhung-ky-nang-can-co-de-khong-bi-soc-truoc-de-thi-moi-185250707183840484.htm