Ferdigheter som trengs for å unngå å bli sjokkert av et nytt eksamensformat.

Under den nylige avslutningseksamenen på videregående skole ble mange elever sjokkerte og overveldet av matematikk- og engelskeksamenene, selv om deres faktiske ferdigheter kanskje ikke var svake. Foruten vanskelighetsgraden på eksamen forklarer mange eksperter at sjokket stammet fra andre faktorer.

BLI VANT TIL KORT, LETTFORSTYTT INNHOLD PÅ SOSIALE MEDIER

Pham Cong Nhat, foreleser ved Universitetet for samfunnsvitenskap og humaniora (Vietnam National University Ho Chi Minh City), bemerket at det i realiteten fortsatt finnes kandidater med sterke selvlærings- og leseforståelsesferdigheter som ikke blir overveldet eller sjokkert av en lang eksamen eller selv om eksamen inneholder vanskelige elementer.

Nhat, som har mastergrad, forklarte: «Dagens generasjon Z tiltrekkes av korte videoer på sosiale medier, bare 15–30 sekunder lange, med iøynefallende bilder, enkelt og lettforståelig innhold og underholdningsverdi, uten at det krever dyp tenkning eller kritisk resonnering. Å se slikt innhold over lengre tid gjør hjernen lat, mangler fokus, tålmodighet og evnen til å behandle informasjon ... og svekker den dermed gradvis. Dette er ekstremt skadelig for evnen til å konsentrere seg, trene sinnet, være tålmodig og tenke dypt ... Dette er en av de viktigste grunnene til at mange kandidater føler seg overveldet, sjokkert og motløs når de ser engelske eksamensoppgavene og skumleser gjennom dem, fordi hjernen deres ikke er vant til å motta og behandle informasjon før et lengre innholdsstykke. Tidligere, under forberedelsene, var de også vant til kortere, enklere eksamensoppgaver.»

Masterstudent og doktorgradskandidat Chau The Huu, foreleser ved Ho Chi Minh City University of Foreign Languages ​​and Information Technology, vurderte årets engelskeksamen som utfordrende for kandidatene, først og fremst på grunn av den høye teksttettheten og mange ukjente ord som forårsaket forvirring. I tillegg var den begrensede tiden til forberedelse og tilpasning til det nye eksamensformatet også en medvirkende faktor.

Avgangseksamenen for videregående skole i 2018 for det allmennfaglige utdanningsprogrammet fokuserer på ferdigheter i å anvende kunnskap og løse praktiske problemer.

FOTO: DAO NGOC THACH

«En av de viktigste underliggende årsakene er imidlertid at det korte innholdet på sosiale medier som elevene liker å se på, har påvirket tålmodigheten deres med å absorbere lengre innhold, enten det er tekst, bilder eller lyd. Elevene har en tendens til å forvente at innholdet foran dem vil være «akkurat kort nok» til å forstå det fullt ut. I virkeligheten varierer innholdet de møter i lengde, kompleksitet, tvetydighet og noen ganger til og med svært spesialisert ... noe som får dem til å føle seg overveldet og miste fokus», observerte mester Huu.

Mr. Do Duc Anh, lærer ved Bui Thi Xuan videregående skole i Ben Thanh-distriktet i Ho Chi Minh-byen, mener det er tre hovedgrunner til at mange kandidater følte seg «sjokkerte» over noen av årets eksamensoppgaver. For det første testet årets eksamensoppgaver ikke bare lærebokkunnskap, men la også vekt på anvendelse, analyse og fleksibel tenkning – noe mange elever syntes var ukjent og passivt, ettersom de var vant til å lære utenat og øve med eksempeloppgaver. For det andre endret eksamensstrukturen seg, spesielt måten spørsmålene ble formulert på, i motsetning til den gamle strukturen, noe som fikk kandidatene til å føle at de gikk inn på en «ukjent slagmark». For det tredje er det den psykologiske faktoren: Generasjon Z-kandidater er svært følsomme og lett påvirkelige følelsesmessig. Da de så spørsmålene «annerledes enn forventet», mistet noen fatningen, manglet tilstrekkelig tid til å tilpasse seg, noe som førte til følelser av «forvirring» og «sjokk», selv om deres faktiske evner kanskje ikke er svake.

Lærer Duc Anh forklarte: «Fenomenet med 'spoling fremover – raskt skumlesing – raskt å bli lei' er i ferd med å bli en vanlig vane blant Generasjon Z. Dette påvirker leseforståelsen betydelig, og reduserer spesielt langtidskonsentrasjon. Når hjernen er vant til å se korte klipp på sosiale medier, vil den ha vanskelig for å holde oppmerksomheten oppe når man leser en lang tekst eller løser et komplekst problem. De vil også mangle tålmodighet til å bearbeide informasjon i dybden. I stedet for å gå dypere og analysere, skumleser mange unge bare overskrifter, noe som lett fører til misforståelser eller partiske perspektiver. Videre påvirker det kritisk tenkning og logisk resonnement fordi sosiale medier ofte gir informasjon raskt og enkelt, uten å kreve kritisk tenkning. Dette er en reell trussel mot unges intellektuelle og personlige utvikling hvis det ikke tas tak i.»

Strukturen for avgangseksamenen fra videregående skole i 2025 vil bli reformert i henhold til det generelle utdanningsprogrammet for 2018.

Bilde: Tuan Minh

Utvikle leseforståelsesferdigheter, kritisk tenkning og selvlæringsevner.

Ifølge Duc Anh er skiftet i eksamensspørsmål fra 2025 mot praktisk anvendelse, der man går fra «utenatlæring» til «å lære å forstå og anvende», et positivt tegn, men det representerer også en dobbel utfordring.

«Fra lærernes perspektiv må det skje et skifte fra en enveis overføring av informasjon til å veilede elevene til å tenke, utforske, kritisk analysere og samarbeide. Lærere er ikke lenger bare «presentatører», men «inspiratorer og veiledere». Dette er en utfordrende prosess som krever at lærerne selv kontinuerlig lærer og oppdaterer kunnskapen sin», sa Master Duc Anh.

Fra studentenes perspektiv mener Duc Anh at vanen med å surfe på sosiale medier og leve i en virtuell verden fører til at mange studenter mister kontakten med det virkelige liv. Når eksamensoppgaver krever at de reflekterer over virkelige problemstillinger knyttet til samfunn, miljø, etikk, utdanning osv., blir de forvirret på grunn av mangel på livserfaring og praktisk kunnskap.

Master Pham Cong Nhat deler det samme synet og mener at en av de svakeste ferdighetene blant unge mennesker er kritisk tenkning. «Etter hvert som livet blir stadig enklere og mer praktisk, forsvinner også selvlæring og livsferdigheter. Å stille spørsmål på ChatGPT (en vietnamesisk nettbasert chatplattform) om alt hindrer hjernen i å fungere, og i det lange løp hindrer det dyp tenkning. Skoler må skape muligheter for elever til å uttrykke tankene sine og utvikle kritiske tenkeferdigheter fra barneskolen, og lære dem selvlæringsferdigheter. Samtidig må de øke bevisstheten om sosiale mediers innflytelse på utviklingen av kritisk tenkning», sa Master Cong Nhat.

Ifølge mester Chau The Huu bør timene fokusere på å utforske relevante praktiske aspekter gjennom informasjon fra pålitelige kilder på internett, bøker, blader osv., kombinert med kritisk tenkning, i stedet for å bare tolke innholdet som formidles i lærebøker. I denne tilnærmingen tar læreren ledelsen i å veilede elevene, som deretter aktivt søker etter, syntetiserer, presenterer og diskuterer informasjon under lærerens veiledning.

Mester The Huu råder: «For å utvikle leseforståelsesferdigheter bør studentene gjøre seg kjent med lesepassasjer som har et langt ordforråd, en viss grad av kompleksitet og aktuelle problemstillinger. I tillegg kan studentene, sammen med lærerne sine, gjennomgå noen emner i sine respektive hovedfag som kan oppstå på universitetsnivå. Dette vil hjelpe dem med å forberede seg til eksamen, vekke interessen deres for å lære mer om hovedfaget sitt, og øke nysgjerrigheten og utforskende ånden deres, noe som vil være nyttig for deres fremtidige vitenskapelige forskning på universitetet.»

Unngå å studere ved å fokusere utelukkende på eksamensforberedelser, og begrens bruken av sosiale medier.

Rektor ved Truong Dinh High School i Long Thuan-distriktet i Dong Thap (tidligere Go Cong City, Tien Giang-provinsen), mener at det er svært viktig å lære elevene leseforståelse. Dette vil gjøre dem i stand til å løse problemene som stilles på eksamen rolig og klokt, og unngå å bli «sjokkerte» eller miste motet fra starten av. Ikke bare litteratureksamenen, men også fag som matematikk, fysikk og engelsk vil nå kreve at kandidatene anvender den tilegnede kunnskapen sin til å løse problemer i den virkelige verden.

«Tradisjonelle undervisningsmetoder er ikke lenger egnet. Lærere må proaktivt veilede elevene i selvstudium. Skoler og sentre bør også unngå å fokusere utelukkende på eksamensforberedelse, da dette vil svekke elevenes kritiske tenkeevne og ikke lenger er hensiktsmessig gitt endringene i eksamensformater. Elevene må på sin side erkjenne den negative effekten av overdreven bruk av TikTok og Facebook, som påvirker deres tenkning, konsentrasjon og tålmodighet. De bør også lese aviser, følge med på aktuelle hendelser og aktiviteter som skjer rundt dem, og øve på å uttrykke sine meninger ... Kandidater med sterke leseforståelsesferdigheter og sosial bevissthet vil synes det er lettere å løse eksamensoppgaver», kommenterte Master Thanh Hai.

Kilde: https://thanhnien.vn/nhung-ky-nang-can-co-de-khong-bi-soc-truc-de-thi-moi-185250707183840484.htm