Litteratur- og AI-lærebøker

(NLDO) – Fra skoleåret 2026–2027 vil hele landet bruke ett sett med lærebøker i stedet for tre som i dag, inkludert litteraturfaget fra grunnskole til videregående skole.

Om morgenen den 25. mars arrangerte Ho Chi Minh Citys lingvistikkforening og Ho Chi Minh Citys forening for forskning og undervisning i litteratur et vitenskapelig seminar med tittelen «Implementering av læreplanen og lærebøkene for litteratur i sammenheng med implementering av resolusjon nr. 71-NQ/TW (resolusjon 71) om gjennombrudd innen utdannings- og opplæringsutvikling» ved hovedkvarteret til Ho Chi Minh Citys union for vitenskaps- og teknologiforeninger.

Den enhetlige læreboken er ikke det eneste undervisningsmaterialet.

Førsteamanuensis Dr. Nguyen Thanh Thi, styreleder for Ho Chi Minh City Association for Research and Teaching of Literature, uttalte at fra skoleåret 2026–2027 vil hele landet bruke ett sett med lærebøker i stedet for tre som i dag, inkludert litteraturfaget fra grunnskole til videregående skole. Men enten det er ett sett eller tre sett med lærebøker, er hovedformålet fortsatt å gi elevene kunnskap og utvikle deres evner og egenskaper på en helhetlig måte.

Resolusjon 71 introduserer flere nye punkter, inkludert kravet om å tilby gratis lærebøker til alle elever innen 2030; et sterkt skifte mot moderne, aktive utdanningsmetoder, styrket selvlæring, kreative opplevelser og veiledning av elever mot selvstendig tenkning og problemløsningsevner ... og spesielt anvendelsen av kunstig intelligens (KI) i undervisning og vurdering.

Ifølge førsteamanuensis Bui Manh Hung, førsteamanuensis ved fakultetet for litteratur ved Ho Chi Minh City University of Education – hovedredaktør for lærebokserien «Connecting Knowledge with Life» i vietnamesisk språk og litteratur, har analysen og evalueringen av pensum og undervisningsorienteringen for litteratur som mål å hjelpe lærere med å tilpasse seg konteksten av en enhetlig lærebokserie.

Ifølge ham bør ikke Kunnskapsdepartementet foretar revisjoner dersom det foretar dem en «innovasjonsreform», men snarere en mer sammenhengende og konsistent forbedring av litteraturpensumet fra 2018 for å være i tråd med ånden i resolusjon 71. Den bør ikke gjenoppbygges basert på prestasjoner innen AI-utvikling, fordi AI-applikasjoner tilhører organiseringen av undervisning og læring.

For ham er lærebøker verktøy for å organisere undervisnings- og læringsaktiviteter og utvikle elevenes kompetanse i henhold til læreplankravene. Lærere må forstå at den enhetlige læreboken ikke er det eneste undervisningsmaterialet, for å unngå å gå tilbake til en tid da undervisningen utelukkende var basert på lærebøker. Dette vil gjøre det mulig for elevene å se mangfoldet i tilnærminger, få en mer fullstendig forståelse av vietnamesisk språk- og litteraturkunnskap, og velge passende forklaringer, osv. Kjernekravene som skal oppnås er imidlertid lesing, skriving, snakking og lytting.

Førsteamanuensis Bui Manh Hung presenterte retningen for litteraturundervisning i den nye konteksten.

Utarbeidelsen av et enhetlig sett med lærebøker må overholde følgende kriterier: de skal direkte tjene kravene i læreplanen; være egnet for elever; ha særegen og representativ verdi med tanke på teksttype og sjanger; gjenspeile prestasjoner innen nasjonal tankegang, litteratur og kultur; demonstrere patriotisme; og ha humanistiske verdier, osv.

Spørsmål som miljøvern, likestilling, menneskerettigheter, barns rettigheter og internasjonal integrasjon, som ikke tidligere ble tatt opp, er nå presserende saker som krever oppmerksomhet.

AI har kommet inn i klasserommet og hjemmet.

Tran Le Duy, mastergradsinnehaver og foreleser ved Det litteraturvitenskapelige fakultet ved Ho Chi Minh-byens utdanningsuniversitet, og medforfatter av litteraturboken «Creative Horizons», mener at kunstig intelligens virkelig har kommet inn i klasserommet, og at vi må lære å omfavne den.

AI utmerker seg innen prosessering, hastighet og teknisk støtte, men den kan ikke erstatte mennesker på områder som livserfaringer, følelser, dømmekraft og utdanningsevner.

Når vi «leker» med AI, støter vi lett på «hallusinasjoner», et fenomen der AI genererer falsk, usann eller ubekreftet informasjon, men presenterer den flytende, selvsikkert og tilsynelatende logisk. AI kan «fabrikere» fakta, sitater, forfatternavn, hendelser, tall eller argumenter som brukere tror er sanne. Dette er en av de største begrensningene ved AI-generering.

Han samhandlet med AI fra input til output og skisserte fem prinsipper for å skrive AI-oppgaver for lærere:

1. Fortell AI-en den nøyaktige oppgaven, oppsummer den, lag spørsmål, ring opp aktiviteter osv.

2. Angi tydelig emne, klasse, elever, formål og pedagogisk tilnærming;

3. Gi utdraget, ledeteksten, kriteriene eller inndatainformasjonen direkte;

4. Spesifiser formatet på svaret: avsnitt, tabell, disposisjon, team, lengde og stil;

5. Begrensninger er påkrevd; ikke fabriker eller rapporter noe du er usikker på.

Alt i alt foreslo han at spesifikk kontekst, data og veiledning burde gis for å «lede» AI bort fra å gå på villspor og foreta tilfeldige vurderinger.

Dette problemet har fått mange lærere til å lære om det. Men en lærers kommentar forvirret meg: barnet hennes, i 8. klasse, bruker hele dagen på å «skravle» med AI. Nylig holdt barnet en presentasjon om «Den lille prinsen». AI-en hjalp til med presentasjonen, og informasjonen var helt feil, men klassekameratene nikket samtykkende og roste det.

Å høre denne historien minnet meg om problemet med videospillavhengighet, som har vært og fortsatt er et stort problem i mange land.

Når barn blir avhengige av videospill, viser de ofte rastløshet, biter ofte negler, og mange blir overfølsomme. De krangler og slåss ofte om trivielle saker.

Mange land har åpnet sentre for behandling av spillavhengighet, som USA, Storbritannia, Australia, Japan, Kina og Sør-Korea. Hvis situasjonen med «avhengighet av å betro seg til AI», slik som den åttendeklassingen, fortsatt er utbredt, er det farlig. Mens man venter på at myndighetene skal utstede forskrifter for å dempe denne «avhengigheten av å betro seg til AI» blant unge mennesker, bør foreldre ta forholdsregler for å beskytte barna sine.

Sent i april 2017, på 14-årsdagen til milliardæren Bill Gates' yngste datter, Phoebe, rapporterte flere lokalaviser at et av Bill Gates' foreldreprinsipper var å forby barna hans å bruke mobiltelefoner før de fylte 14 år. Videre var telefoner ikke tillatt under familiemiddager, og bruken av dem før leggetid var også begrenset.

Vi bør også vurdere denne tilnærmingen til foreldrerollen, spesielt nå som AI har kommet inn i klasserommet og hjemmet.

Kilde: https://nld.com.vn/sach-giao-khoa-ngu-van-va-ai-19626032518585592.htm