Under et arbeidsmøte med Ninh Binh-provinsen om ordningen og organiseringen av utdanningsinstitusjoner under det todelte lokale forvaltningssystemet ba utdanningsminister Nguyen Kim Son om at alle kommuner innen 31. desember må fullføre prosjekter og planer for gjennomgang og organisering av utdanningsinstitusjoner og rapportere til sentralregjeringen.
Noen lokaliteter slo seg sammen mekanisk.
Ifølge Kunnskapsdepartementet vil alle administrative enheter på kommunenivå i hele landet innen skoleåret 2025–2026 ha barneskoler; 93,2 % av kommunene vil ha ungdomsskoler. Omtrent 6,8 % av kommunene – hovedsakelig i avsidesliggende, fjellrike, grense- og øyområder – vil fortsatt måtte organisere skoler mellom kommuner eller flernivå allmennskoler på grunn av lav befolkningstetthet og unike geografiske forhold. For tiden har landet 11 559 barneskoler med 8 882 864 elever og 8 403 ungdomsskoler med 6 656 888 elever.
Skolenettet er generelt omfattende og oppfyller kravene til universell utdanning . Det er imidlertid fortsatt betydelige forskjeller mellom regioner. I store byer og industrisoner er det gjennomsnittlige elev-til-lærer-forholdet høyt. I fjellområdene i Nord- og Sentral-Høylandet er derimot mange skoler små, med klassestørrelser på bare rundt 18 elever per klasse, og noen må til og med organisere kombinerte klasser.
Skolefasilitetene fortsetter å forbedres. På barnetrinnet er forholdet mellom klasserom og klasse 1,03, andelen strukturelt solide klasserom er 87 %, og den gjennomsnittlige klassestørrelsen er 31,8 elever. På ungdomstrinnet er forholdet mellom klasserom og klasse 0,89, andelen strukturelt solide klasserom er 95,24 %, og den gjennomsnittlige klassestørrelsen er 39,8 elever.
Ifølge rapporter fra lokaliteter per 18. desember vil de fleste opprettholde dagens antall førskoler, barneskoler, ungdomsskoler og videregående skoler i 2025 og utvikle en plan for omstrukturering etter slutten av skoleåret 2025–2026. For førskoleutdanning vil 6 av 23 provinser opprettholde status quo, 15 av 23 provinser vil gradvis redusere antallet førskoler med 1,76 % til under 10 %, og 1 provins har fullført fusjoner, noe som reduserer antallet utdanningsinstitusjoner med 45,83 %. Innen allmennutdanning vil 7 av 23 provinser opprettholde dagens antall førskoler, 15 av 23 provinser vil redusere antallet med 0,2 % til under 10 %, og 1 provins vil redusere det med 42,57 %. Videreutdanning vil oppleve betydelige fusjoner, der mange lokaliteter vil redusere antallet med over 30 %.
Den innledende omstruktureringen har bidratt til å effektivisere administrative strukturer, redusere ledelsespersonalet, omplassere lærere og ansatte, og overvinne lokale mangler og overskudd. Noen lokaliteter har imidlertid slått sammen skoler mekanisk på kort tid, noe som potensielt har overbelastet fasilitetene og påvirket modellen for etniske internatskoler og semi-internatskoler, samt retten til tilgang til utdanning for elever i vanskeligstilte områder.
Nguyen Vinh Hung, assisterende direktør for utdannings- og opplæringsdepartementet i Hue by, sa at byen har besluttet å opprettholde stabiliteten i utdanningsinstitusjonene under sin direkte ledelse, og kun vurdere omstrukturering på kommune- og bydelnivå når det er absolutt nødvendig, og sikre trygge reiseforhold for elever, spesielt i vanskeligstilte områder og grenseregioner. Omstruktureringen av skolenettverket må knyttes til investeringer i internatskoler og semi-internatskoler for å skape stabile og langsiktige læringsforhold for elever i spesielle områder.
Phung Quoc Lap, assisterende direktør for Phu Tho Department of Education and Training, deler dette synet og mener at sammenslåingen av utdanningsinstitusjoner bør fokusere på småskoler og skoleavdelinger som ikke lenger er egnet, og ikke legge for mye vekt på å fullføre prosessen på kort tid. Omorganisering av skolenettverket er et sensitivt tema som krever en passende plan, knyttet til offentlige bevisstgjøringskampanjer og fremme av enighet blant folk og lærere.
Mange kommuner fullførte sammenslåingen av utdanningsinstitusjoner før 31. desember. Foto: VAN HIEN
Hvis den ikke oppfyller standardene, må den slås sammen!
Minister Nguyen Kim Son understreket at gjennomgangen og omorganiseringen må sikre følgende prinsipper: For det første må den ikke påvirke eller forstyrre undervisnings- og læringsaktiviteter; den må sikre at undervisning og læring går normalt og i henhold til planen. For det andre må omorganiseringen legge til rette for og forbedre ledelse og undervisning, og dermed forbedre kvaliteten på utdanningen. For det tredje må den ikke sette påtvungne mål eller fokusere på prestasjoner, og heller ikke implementeres mekanisk eller formelmessig. Gjennomgangen bør sikte mot rasjonalitet. I noen områder bør mange skoler reduseres, men i andre bør flere legges til, for eksempel har sentrale områder for tiden få skoler, og industriområder... For det fjerde bør ikke kriteriet om økonomisk autonomi brukes til å omorganisere utdanningsinstitusjoner. For det femte bør det ikke være ensartethet på tvers av ulike grupper og regioner.
Minister Nguyen Kim Son understreket behovet for å slå sammen småskala utdanningsinstitusjoner som ligger tett sammen innenfor samme kommune. Følgelig må utdanningsinstitusjoner og barnehager – både private og offentlige – som ikke oppfyller standarder, sikrer sikkerhet eller oppfyller minimumskrav, slås sammen, opphøre driften eller oppløses.
Dette er noe som må gjøres resolutt. Samtidig bør vi ikke slå sammen førskoler med barneskoler for å redusere antallet institusjoner; vi bør ikke slå sammen barneskoler, ungdomsskoler og videregående skoler til én, med unntak av eksisterende private skoler eller skoler med flere nivåer; vi bør ikke slå sammen skoler for å skape for store utdanningsfasiliteter; og i lavlandsområder bør det ikke oppmuntres til å opprettholde flere skolesteder.
Når det gjelder rekruttering, understreket ministeren behovet for en gjennomgang for å utnytte eksisterende bemanningskvoter fullt ut, og unngå situasjoner der noen lokaliteter har et stort antall ledige stillinger, men ikke rekrutterer, men i stedet er avhengige av kontraktlærere, noen til og med med kontrakter som varer i 10–15 år, noe som forårsaker offentlig misnøye.
Ho Chi Minh-byen har nå 236 offentlige tjenesteenheter etter omstruktureringen.
Utkastet til forslag om omstrukturering av offentlige tjenesteenheter under Ho Chi Minh-byens utdannings- og opplæringsdepartement, som ble sendt til byens folkekomité for godkjenning, inneholder flere nye punkter. Følgelig opprettholder planen for omstrukturering og sammenslåing av offentlige skoler under Ho Chi Minh-byens utdannings- og opplæringsdepartement 198 offentlige tjenesteenheter, inkludert: 170 videregående skoler og flernivåskoler for allmennundervisning; 3 offentlige barnehager; 22 sentre for støtte til inkluderende utdanningsutvikling og spesialskoler; 1 senter for teknisk, omfattende og yrkesrettet utdanning; og 2 eksisterende sentre med autonome driftskostnader: Ho Chi Minh-byens senter for fremmedspråk og informatikk og informasjons- og utdanningsprogramsenteret.
For etterutdanningssentre vil yrkesfaglige utdannings- og etterutdanningssentre bli omdannet og omorganisert til 37 yrkesfaglige videregående skoler tilsvarende videregående skolenivå (en reduksjon på 4 enheter, inkludert: 3 sentre underlagt Utdanningsdepartementet og 1 senter under Ungdomsfrivilligstyrken).
Etter omstruktureringen er det nå 236 offentlige tjenesteenheter (en reduksjon på 15 enheter), inkludert: 170 videregående skoler og flernivåskoler for allmennundervisning; 3 offentlige barnehager; 22 sentre for støtte til inkluderende utdanningsutvikling og spesialskoler; 1 yrkesskole: Ho Chi Minh-byens høyteknologiske landbruksfaglige skole; 1 senter for teknisk og yrkesrettet utdanning; 37 yrkesfaglige videregående skoler; og 2 sentre med autonome driftskostnader: Ho Chi Minh-byens senter for fremmedspråk og informatikk og informasjons- og utdanningsprogramsenter.
Planen for omorganisering av offentlige skoler i Ho Chi Minh-byen indikerer også at 1930 utdanningsinstitusjoner under ledelse av folkekomiteer på kommunenivå vil bli værende. Etableringen av nye skoler vil være basert på utvikling av skoler og klasserom i ulike områder i henhold til etterspørsel.
D. Trinh
Kilde: https://nld.com.vn/sap-nhap-truong-cong-lan-tu-neu-khong-dat-chuan-196251223213230288.htm
Kommentar (0)