Øk selvstudium, endre måten å lage eksamensoppgaver på

Å utvikle og oppmuntre studentenes evne til selvstudium; å endre måten eksamensspørsmål og prøver lages på, slik at studentene kan være trygge på at de ikke trenger å øve til eksamener eller studere ekstra, men fortsatt kan utvikle sine evner, er tiltak som eksperter og representanter fra Kunnskapsdepartementet har foreslått for å overvinne den utbredte situasjonen med ekstra undervisning og læring.

IKKE VENT PÅ AT NOEN SKAL VEILE FØR DU «LÆRER»

Dr. Nguyen Tung Lam, visepresident i Vietnam Association of Educational Psychology og styreleder for Dinh Tien Hoang High School (Hanoi), sa at måten vi testet på tidligere førte til at vi ikke kunne gjennomføre testene uten ekstra timer, som var vanskelige og svært vanskelige. Men nå har instruksjonene for testing og evaluering i henhold til det generelle utdanningsprogrammet for 2018 blitt rettet mot å tvinge elevene til å øve og finne kunnskap selv, og dermed omsette kunnskap til sine egne evner. Det er måten å få utdanning til å utvikle seg sunt, godt og med best mulig kvalitet.

Lærer Tung Lam mener at foreldre ikke bør være for utålmodige, men i stedet bør samarbeide med lærere og skoler for å utvikle elevenes evne til selvstudium, og få dem til å forstå at hvis de er avhengige av andre for alltid, vil de ikke være i stand til å utvikle seg. «Testing og vurdering er nødvendig, men vi må fortsatt forbedre dem for å oppfylle kravene. Eksamensoppgaver må utformes slik at elevene ikke trenger å memorere, ikke trenger å forholde seg til lærebøker, men må gjøre lærebokkunnskap om til sin egen kunnskap for å svare på spørsmål fra virkeligheten. Det er nødvendig og er et langsiktig utviklingssteg», sa Dr. Nguyen Tung Lam.

Pham Quoc Toan, assisterende direktør for Hanoi Department of Education and Training, sa også at Hanoi Department of Education and Training har utviklet et dokument om forskrifter for ekstra undervisning og læring som byens folkekomité skal utstede, slik at utdanningsinstitusjoner har et grunnlag for implementering. Departementet krever også at allmennfaglige utdanningsinstitusjoner innoverer testing og vurdering i samsvar med kravene i det generelle utdanningsprogrammet for 2018, uten å legge press på studentene. Spesielt er det absolutt pålagt å ikke løsne på gjennomgangen av avsluttende eksamener og avgangseksamener for studenter, og identifiserer dette som skolenes ansvar.

Ifølge Kunnskapsdepartementet vil måten avgangseksamener fra videregående skole utformes på fra 2025 endres i positiv retning for å sikre at elevene studerer i henhold til læreplanen og ikke trenger å ta ekstra fag for å bestå eksamener og opptak.

FOTO: DAO NGOC THACH

Førsteamanuensis Nguyen Xuan Thanh, direktør for Institutt for videregående utdanning (Utdannings- og opplæringsdepartementet), sa at det bør investeres mer i ekstra læring i stedet for ekstra undervisning. Det er imidlertid nødvendig å forstå at ekstra læring betyr selvstudium, ikke å ha noen til å lære deg ekstra. Selvstudiumsaktiviteter med veiledning fra lærere på skolen bør oppmuntres. Skoler må åpne dører, sette av klasserom og biblioteker slik at elevene kan studere på egenhånd. For tiden, ifølge Mr. Thanh, har elevene liten selvstudiumskapasitet på grunn av utbredt og langvarig ekstraundervisning og er sterkt avhengige av "ekstraundervisning". Noen lærere er bare interessert i å undervise, men ikke egentlig interessert i å veilede elevene til selvstudium, og gir elevene arbeid de skal studere, gjøre og øve hjemme. Fra de nye forskriftene om ekstraundervisning og ekstra læring må også undervisning og læring gradvis endres.

«Det er to problemer: juridiske forskrifter og folks bevissthet. Forvaltningsorganet har spesifikke forskrifter, men folks bevissthet er svært viktig. Det er sant at det fortsatt er press på å bestå eksamener og opptaksprøver til universiteter. Alle ønsker at barna deres skal komme inn på en god skole, og det er et legitimt behov for hver enkelt person. Imidlertid har foreldre i dag en klarere forståelse av verdien av menneskelig utvikling. Vi må fokusere på læringsmetoder i stedet for å prøve å studere mye, men uten å gi praktiske resultater. Det har vært tilfeller der foreldre og elever, i løpet av en viss periode med eksamensforberedelser, presser seg til utmattelsespunktet for å bestå eksamen, og deretter slapper av. Eller i virkeligheten er det mange barn som, når de vokser opp, har nok kunnskap, men er vanskeligstilte på grunn av mangel på mange ferdigheter», sa Thanh.

«Det er ikke tilfredsstillende å si at skolene ikke organiserer repetisjonsøkter, at kvaliteten vil synke, eller at masseoppfølgingsøkter for alle elever/klasser ikke vil gi gode resultater. For ikke å nevne at når det er en nasjonal forskrift, må lokalsamfunnene implementere den likt og rettferdig og ikke trenger å bekymre seg for mye, legge for mye vekt på problemet, og deretter arrangere kurs for elevene slik at de kan øve til eksamen om morgenen, middagen, ettermiddagen og kvelden», uttalte Thanh sin mening.

Eksamen fokuserer mer på praktiske anvendelser.

Professor Do Duc Thai, redaktør for matematikkprogrammet, sa at for å kunne utvikle synspunkter, mål, metoder og måter å anerkjenne videregående skoleelever på riktig måte, er det nødvendig å forene prinsippene som resolusjonen fra sentralkomiteen og nasjonalforsamlingen har påpekt. Det vil si å innovere metoden for eksamen og anerkjennelse av videregående skoleelever i en konsis retning, redusere press og kostnader for samfunnet, samtidig som pålitelighet, ærlighet og korrekt vurdering av studentenes evner sikres; gi data for yrkesfaglig utdanning og universitetsutdanning... Dermed må metoden for eksamen og anerkjennelse av videregående skoleelever direkte bidra til en vellykket implementering av instruksjonene i resolusjon 29 om karriereorientering for videregåendeelever «for best å fremme potensialet til hver elev».

Elever studerer bra når de forstår meningen med læring, er interesserte, elsker å lære og er ansvarlige for læring.

Bilde: Dao Ngoc Thach

Ifølge professor Thai må utdanningsvurdering følge prinsippet om at «det du lærer er det du tester». Det er umulig å la utdanningsvurdering regulere og kontrollere utdanningsmål, det vil si at det er umulig å la «det du tester er det du lærer». For hvert fag i det generelle utdanningsprogrammet for 2018 er det nødvendig å bygge tillit mellom elever og foreldre om verdien kunnskapen om faget bringer til elevens fremtidige liv, og dermed motivere og tiltrekke elevene til faget. For å oppnå dette, må innholdet og undervisningsmetodene i hvert fag være innovative. Det er umulig å bruke administrative tiltak: å tvinge frem eksamener for å tvinge elevene til å studere det faget.

Professor Huynh Van Chuong, direktør for avdelingen for kvalitetsstyring (Kunst- og opplæringsdepartementet), som delte med Thanh Nien -reporter, understreket også gjentatte ganger at måten å lage spørsmål til avgangseksamener fra videregående skole fra 2025 vil endre seg i en positiv retning i samsvar med ånden som er rettet mot lederne i Kunnskaps- og opplæringsdepartementet: Ved å sørge for at studentene studerer i henhold til programmet, uten å trenge ekstra timer, vil de fortsatt bestå eksamenene og opptaksprøvene.

Eksamenen tester ikke bare kunnskap, men fokuserer også mer på å vurdere evnen til å anvende kunnskap i praksis. Følgelig vil det være mange spørsmål bygget på virkelige situasjoner i livet, vitenskapen og samfunnet, noe som hjelper kandidatene med å tydelig se sammenhengen mellom lært kunnskap og verden rundt. Litteratureksamenen kan bruke materialer utenfor lærebøker, noe som bidrar til å vurdere studentenes evne til å lese, forstå og oppfatte tekster i virkelige situasjoner, og unngår utenatlæring og mekanisk memorering...

Professor Huynh Van Chuong bekreftet også at eksamensoppgavene fra 2025 vil være mer differensierte, men det betyr ikke at de vil være vanskeligere i retning av å «løse» spørsmål. Spørsmålene vil ha som mål å vurdere studentenes evner og deres evne til å anvende kunnskap for å løse praktiske problemer. Denne kunnskapen er knyttet til programmet og kravene som må oppfylles.

Gode ​​læringsresultater er et resultat av læringsmetoder, selvstudium

Ifølge førsteamanuensis Chu Cam Tho (Vietnam Institute of Educational Sciences) er studenter som studerer godt de som forstår meningen med å studere, er interesserte, liker å studere og er ansvarlige for studiene sine. Gode læringsresultater er et resultat av læringsmetoder, selvstudium; veiledning og hjelp til å utvide og bestemme læringsmål, og å strebe etter selvforbedring. For å følge og støtte studentene i å studere godt, må lærernes undervisning gjennomføre korrekt, seriøs og kvalitetsmessig vurdering av læringsprosessen, ikke å øve til eksamener, slik at studentene jobber hardt.

Det finnes ganske mange studier om forholdet mellom akademiske prestasjoner på skolen og senere suksess eller akademiske prestasjoner og tilfredshet og lykke i livet, som viser at mange elever som vant høye premier på eksamener ikke lyktes. For eksempel er det i Vietnam ganske mange studenter som ble tatt opp direkte takket være høye poengsummer på avgangseksamener og oppnådde tittelen fremragende student, men som ikke gjorde det bra på universitetet. Årsaken sies å være at de mangler evnen til selvstudium og mangler motivasjon til å studere og forske.

Kilde: https://thanhnien.vn/giam-day-them-hoc-them-tang-tu-hoc-thay-doi-cach-ra-de-thi-185250227214827917.htm