Lærere deler tips for forberedelser i siste liten før eksamen i 10. klasse.

(PLVN) – Opptaksprøven for ikke-spesialiserte offentlige videregående skoler i Hanoi vil finne sted 30.–31. mai, mens kandidater som søker seg til spesialiserte skoler vil ta sin spesialiserte fageksamen 1. juni. Ifølge erfarne eksamensforberedende lærere i Hanoi er dette tiden for kandidatene å revurdere feilene sine, finpusse eksamensferdighetene sine og opprettholde en stabil tankegang.

Litteratur: Utvikle ferdigheter i å uttrykke ideer tydelig og holde fokus på hovedpoenget.

Ifølge Nguyen Vu Mai Phuong, en litteraturlærer med nesten 10 års erfaring med å forberede elever til opptaksprøven for 10. trinn i Hanoi , er den siste fasen før eksamen spesielt viktig for at elevene skal gjennomgå hele forberedelsesprosessen. Hun mener de vanligste feilene i dag er at elever skriver lange essays som er utenfor tema, uoversiktlige, ulogiske eller ikke svarer riktig på spørsmålet. Disse tilsynelatende små feilene fører til at mange elever mister unødvendige poeng. «Dette er tiden for at elevene skal gjennomgå alt arbeidet sitt, sette sammen en liste over feil og gjennomgå kunnskapen sin for å identifisere svakhetene sine og rette dem. Dette er ikke lenger tiden for å ta mange nye øvingstester», delte Phuong.

Ifølge henne er den viktigste ferdigheten i litteratur i dag å uttrykke ideer tydelig og holde fokus på hovedpoenget. For essays med samfunnskommentarer må studentene sette hovedargumentet i begynnelsen av avsnittet i stedet for å halte i vei.

I leseforståelsesdelen mener hun at elevene ikke bare bør identifisere retoriske virkemidler, men også analysere deres effekt på tekstens innhold og kunstneriske uttrykk. Spesielt når eksamen bruker materiale utenfor læreboken, blir ferdigheten til å identifisere tekstens tema riktig avgjørende. Hvis elevene feilidentifiserer fokuset, er det sannsynlig at de gir svar som ikke er relevante for emnet og mister poeng på flere spørsmål på rad.

For å forbedre refleksene sine når de tar prøver, råder Phuong elevene til å lage en «type spørsmålsbok» som systematiserer vanlige spørsmålstyper som samfunnskommentarer, karakteranalyse, poesi eller noveller for å enkelt identifisere spørsmålskravene.

Vu Thanh Hoa, lærer ved Thang Long videregående skole, deler det samme synet og mener at dagens elever ikke kan forberede seg til litteratureksamener ved å «pugge» eller memorere eksempeloppgaver slik som før, fordi nyere eksamensoppgaver bruker helt nytt materiale utenfor lærebøker.

«Litteratureksamenen tester nå ferdigheter, ikke memorering. Hvis elevene gjør det bra i leseforståelse- og samfunnskommentardelen, kan de lett score rundt 6 poeng. Hvis de gjør det bra i litterær analysedel, er det ikke så vanskelig å score 7–8 poeng», kommenterte herr Hoa.

Ifølge læreren bør elevene i sluttfasen av forberedelsene ikke prøve å stappe inn mer ny kunnskap, men i stedet systematisk gjennomgå alle typer essays. For den litterære analysedelen – en del der elevene lett mister poeng hvis skrivingen deres er usammenhengende – må elevene skrive konsist, tydelig og følge oppfordringen nøye. «Mange elever skriver veldig lange essays, men fokuserer ikke på hovedpoenget, så poengsummene deres er lave. Det viktigste er å utvikle problemstillingen riktig, ha en klar struktur og presentere sammenhengende argumenter», sa læreren.

Lærer Hoa mener også at det å øve på eksamensspørsmål i den avsluttende fasen bør følge to trinn: Først øver du på hver spørsmålstype separat for å forstå strukturen godt, deretter går du videre til å gjøre omfattende eksamenslignende spørsmål for å finpusse refleksene dine i håndteringen av dem. Ifølge ham er grundig karaktersetting og korrigering etter hver eksamen en svært viktig faktor for å hjelpe studentene med å identifisere svakhetene sine og unngå å miste unødvendige poeng i eksamenslokalet.

Matematikk: Styrking av selvlæringsevner i stedet for overavhengighet av ekstra veiledning.

Ifølge Tran Manh Tung, en mattelærer i Hanoi, må elevene, i stedet for å studere bredt, definere sine målpoengsummer tydelig og fokusere på hvilke typer problemer de er svake i. «Det viktigste akkurat nå er å vite hvor man er svak, slik at man kan fokusere på å forbedre seg. Dette er en veldig verdifull tid», sa han.

Ifølge Tungs vurdering vil årets matteeksamen sannsynligvis fortsette å inneholde spørsmål knyttet til virkelige situasjoner, noe som krever at elevene har god leseforståelse og nøyaktig databehandling. Derfor er evnen til å lese spørsmålene nøye og unngå feil i resonnementet avgjørende.

Lærer Tung foreslo en studiestrategi delt inn i korte faser. I den første uken kan elevene bruke «3-2-2»-modellen: Tre dager med repetisjon av grunnleggende algebra; to dager med repetisjon av geometri som innskrevne firkanter, trigonometriske forhold og tangenter; og to dager med øving på spørsmål kategorisert etter målskårer.

I den siste uken skal studentene øve med prøveeksamener, og fullføre én eksamen hver dag i nøyaktig 120 minutter om morgenen, slik at kropp og sinn får tid til å venne seg til tidspresset.

Engelskfaget: Ikke mist poeng, spesielt ikke på ordforråd og uttale.

Ifølge Vu Quynh Trang, engelsklærer ved Thang Long videregående skole, har strukturen på engelskeksamenen ikke endret seg mye de siste årene. Derfor er dette et passende tidspunkt for elevene å fokusere på å øve på eksamensspørsmål og repetere all nøkkelkunnskapen.

Fru Trang mener at dagens eksamensoppgaver har en tendens til å differensiere tydeligere på grunn av det store antallet kandidater og høy konkurranse. Derfor vil det i tillegg til grunnleggende spørsmål fortsatt være «triksspørsmål» for å velge ut de beste og mest talentfulle studentene. Den største svakheten til mange studenter i dag er ikke grammatikk, men vokabular. «Grammatikk er systematisk; hvis du lærer det godt, kan du svare på de fleste typer spørsmål. Men vokabularet er veldig bredt, så studentene mangler det lett og gjør feil», analyserte hun.

For å overvinne dette bør ikke elevene prøve å stappe inn nytt vokabular på kort tid, men bør repetere hvert emne i pensum, kombinert med å repetere vokabular i lærebøker for å huske det bedre.

I tillegg er uttale og betoning også en gruppe spørsmål som fører til at mange elever mister poeng, selv om de ikke er for vanskelige. «Mange elever lærer vokabular, men forstår ikke uttalen, så de gjør feil i både uttale og betoning på eksamen», sa hun.

Ifølge fru Trang er ekstra veiledning i denne perioden ikke obligatorisk, men avhenger av hver enkelt students evne til selvstudium. For studenter som er svake eller mangler egnede studiemetoder, er ytterligere veiledning fra en lærer fortsatt nødvendig. Omvendt kan de med gode evner til selvstudium helt stole på materiale og eksempelspørsmål for å forberede seg på egenhånd.

I den siste fasen før opptaksprøven til 10. klasse kan ro, fatning og en passende studiestrategi i stor grad avgjøre hver elevs resultater. Ifølge lærere er det viktigste i den siste fasen før eksamen ikke hvor mye ny kunnskap man lærer, men evnen til systematisk å gjennomgå hele studieprosessen, identifisere feil og opprettholde en stabil tankegang. Nåværende eksamensoppgaver handler i økende grad mindre om utenatlæring og mer om anvendelse og vurdering av ekte ferdigheter. Derfor må elever som ønsker å oppnå gode resultater finpusse sine testreflekser, uttrykksevner, leseforståelse og logiske tenkning i stedet for bare å memorere mekanisk. «Det finnes ingen hemmelighet annet enn konsekvent øvelse, å forstå svakhetene sine og rette opp hver lille feil», sa lærer Vu Thanh Hoa.

Kilde: https://baophapluat.vn/thay-co-mach-ky-nang-nuoc-rut-truc-ky-thi-lop-10.html