Fremme studentenes selvlæringsånd.

Fra midten av februar 2025, etter mer enn en måneds implementering, har de nye forskriftene i rundskriv 29 fra Kunnskapsdepartementet hatt en klar innvirkning på skoler, lærere og foreldre. Opinionen forventer at en innstramming av forskriftene om fritidsundervisning i skolene vil eliminere paradoksene i utdanningen. Fra og med denne utgaven vil Dai Doan Ket Newspaper publisere en serie i tre deler: Gjenoppretting av den sanne verdien av formell undervisning.

Selvlæring har blitt en viktig ferdighet ettersom elevene ikke lenger er avhengige av tradisjonelle ekstratimer. Foto: Lam Nhi.

Rundskriv 29 ble implementert samtidig som viktige avsluttende eksamener nærmet seg, og det var også den første eksamenen under den nye læreplanen, så det var uunngåelig at skoler, lærere, foreldre og elever ville føle seg engstelige. I starten har det imidlertid vært gradvise endringer i tankesett, vaner og undervisningsmetoder, noe som har bidratt til å forbedre elevenes evne til selvlæring.

En katalysator for endring i skolene og blant elevene.

Med intensiteten på ekstraundervisningen på skolen som gikk ned fra 5 ettermiddager i uken med totalt 15 leksjoner til bare 6 leksjoner i uken for de 3 fagene i opptaksprøven til videregående skole, uttrykte Nguyen Lan Chi (en 9.-klassing i Thanh Xuan-distriktet i Hanoi ) bekymring for ikke å kunne oppfylle kravene til den kommende eksamenen. «Moren min er enda mer bekymret enn meg. Hun spurte mange venner og dro til og med til privatundervisningssentre, men det er ikke lett å finne et kurs som passer nivået mitt», sa Lan Chi, og la til at hun ikke er så bekymret for engelsk fordi hun konsekvent har tatt to ekstra kurs i grammatikk og kommunikasjon i mange år uten avbrudd.

Dette er også en bekymring for mange andre elever og foreldre da rundskriv 29 trådte i kraft, noe som reduserte tiden skolene bruker på eksamensforberedelse for 9. og 12. klassinger betydelig. Til tross for at han var en elev med høye prestasjoner, følte Vo Ta Le Cuong, en elev i 12. klasse i 12. klasse 12A1 ved Anh Son 1 videregående skole ( Nghe An-provinsen ), og klassekameratene hans seg fortsatt engstelige og forstyrrede da skolen midlertidig suspenderte ekstratimer i løpet av den første uken med implementering av rundskriv 29. Etter omtrent to uker med suspensjon har skolen gjenopptatt eksamensforberedelsestimer for elever i 12. klasse, men på grunn av grensen på 2 leksjoner per fag per uke, har Cuong bestemt seg for at han må anstrenge seg for selvstudium og repetisjon i henhold til lærernes veiledning. I timene fokuserer han på å lytte til forelesninger og stiller umiddelbart spørsmål om alt han ikke forstår. Hjemme gjennomgår han forskjellige typer problemer, tar øvingstester og tar regelmessig kontakt med lærerne sine hvis han har spørsmål for å få avklaring ...

Nguyen Tran Duc, viserektor ved Anh Son 1 videregående skole, sa at 514 av 517 elever registrerte seg for å delta i forberedelseskurset til eksamen ved skolen. For å utnytte undervisningstiden og gratis repetisjonstimer effektivt, har skolen instruert lærerne til å følge læreplanen og undervisningsplanen nøye, samtidig som de repeterer med elevene. Skolen har også omorganisert undervisningsplanen slik at lærere som underviser i eksamensfag, i tillegg til de 19 foreskrevne timene, har litt ekstra tid på ettermiddagene til å forberede elevene til eksamen.

Med årelang erfaring i å forberede elever til avsluttende eksamener, sa Dang Thi Ngoc Ha, en mattelærer ved Anh Son Secondary School (Nghe An), at selv om repetisjonstiden på skolen har blitt redusert, blir ikke elevene neglisjert. Hun kommuniserer med elever og foreldre for å oppmuntre dem til proaktivt å studere hjemmefra, og har opprettet en Zalo-gruppe for å støtte elever som trenger hjelp utenfor klasserommet. Skolen introduserer også elevene for flere nettsteder for repetisjons- og prøveeksamener fra Nghe An Department of Education and Training for å gi dem en ekstra effektiv læringskanal. «Med løsningene som er implementert, innsatsen fra både lærere og elever, og oppmuntringen og den tette oppfølgingen fra foreldre, tror jeg at elevene fortsatt vil tilegne seg den grunnleggende kunnskapen som trengs for å bestå den viktige avsluttende eksamenen og oppnå best mulig resultat», delte Ha.

Etter implementeringen av rundskriv 29 har vanlig klassetid, som den viktigste perioden for lærere til å formidle kunnskap og veilede elevenes læring, fått spesiell oppmerksomhet fra skoler og lærere. Mange lærere har rapportert at de proaktivt justerer sine vanlige klasse- og eksamensforberedelsesplaner. I tillegg til å grundig undervise i grunnleggende og kjernekunnskap, bruker lærerne tid på å veilede elevene i selvstudiumsmetoder. Etter hver time gir lærerne øvelser kategorisert etter elevenes evner som elevene kan fullføre hjemme med foreldrestøtte og diskusjoner med lærerne når de har spørsmål. Fokuset er å sikre at elevene forstår hvert emne grundig og supplere det med repetisjonsemner for å sikre at elevene forstår kunnskapen godt.

Lærer Le Thi Thuy Nga (Son Tay videregående skole for begavede i Hanoi) sa at i tillegg til å gi detaljert veiledning for å hjelpe elevene å forstå leksjonene i klasserommet, blir hver lærer også instruert av skolen til å gi maksimal støtte når elevene studerer selv. «På reisen mot å tilegne seg kunnskap, i tillegg til veiledningen fra lærerne sine, har elevene mange støtteverktøy og nettbaserte læringsprogrammer å referere til ... Nettressurser og videoforelesninger er også lett tilgjengelige på gratis plattformer som lærere anbefaler for å diversifisere læringsmetoder og stimulere elevenes interesse for å oppnå best mulig læringsresultat», sa Nga.

Skolen og familien samarbeider.

I følge det generelle utdanningsprogrammet for 2018 er evne til selvlæring en av kjernekompetansene som må formes og utvikles hos studentene. Førsteamanuensis Dr. Chu Cam Tho (Vietnam Institute of Educational Sciences) støtter prinsippet om at det å veilede studentene til selvlæring bør prioriteres, og påpekte åpent en realitet: studentenes evne til selvlæring er for tiden begrenset. «Den mest effektive læringen er selvlæring. Å delta på for mange ekstratimer vil ha en negativ innvirkning på studentenes evne til selvlæring. Allmennskoler har ansvar for å lære opp studentene i læreplanen og har som mål å skape læringsmuligheter for dem. Derfra kan de hjelpe studentene med å tilpasse seg ulike opptaksmodeller», sa førsteamanuensis Dr. Chu Cam Tho.

I den digitale tidsalderen er selvlæring i ferd med å bli en viktig ferdighet ettersom elevene ikke lenger er avhengige av tradisjonelle ekstratimer. Dr. Hoang Ngoc Vinh, tidligere direktør for avdelingen for profesjonell utdanning (kunnskapsdepartementet), understreket at den største fordelen med selvlæring er å gi elevene mulighet til å være proaktive. De tilegner seg ikke bare kunnskap, men utvikler også viktige ferdigheter som tidsstyring, selvstendig tenkning og problemløsningsevner.

For å hjelpe elevene med å utvikle selvstudiumsevner, påpekte Dr. Hoang Ngoc Vinh at skolene må skape et læringsmiljø som oppmuntrer til selvstudium ved å utvikle åpne læringsrom som biblioteker, forskningsrom og gruppearbeidsområder, slik at elevene proaktivt kan utforske kunnskap. Lærere må innovere undervisningsmetoder for å oppmuntre elevene til å oppdage kunnskap selvstendig, veilede dem gjennom prosjekter og delta i konkurranser for å øke mulighetene til å finpusse sine selvstudiumsevner. Lærere bør lære elevene hvordan de lager studieplaner, tar effektive notater, leser vitenskapelige bøker og søker etter materiale på nettet.

I sammenheng med strengt kontrollert veiledning er dette en mulighet for samfunnet som helhet til å revurdere den sanne verdien av læring på skolen og hjemme, og til å finne praktiske løsninger for å støtte elevene. Dette inkluderer å hjelpe elevene med å bygge daglige selvstudiumsvaner ved å etablere faste studietider, selvstendig søke etter materiale og utvide kunnskapen sin utover lærebøker. Foreldre må støtte og oppmuntre barna sine til selvstudium ved hjelp av referansemateriell, tilleggsbøker og programvare for eksamensforberedelse.

Fru Nguyen Thanh Hai.

Eliminer inkonsekvenser i undervisning og læring.

På den 43. sesjonen i Nasjonalforsamlingens stående komité vurderte lederen av komiteen for delegatsaker, Nguyen Thanh Hai, at Kunnskapsdepartementet, så vel som lokalsamfunn, i den siste perioden raskt, avgjørende og kraftig har grepet inn for å rette opp mangler og begrensninger i implementeringen av fritidsundervisning.

Ifølge fru Nguyen Thanh Hai har forskriftene om tilleggsundervisning og læring i rundskriv 29 gjenopprettet den sanne verdien av å formidle og undervise i kjernekunnskap i klasserommet. Lærere er ansvarlige for å undervise på en måte som sikrer at flertallet av elevene oppnår minst et godt resultat på eksamener. Elever med høy ytelse eller svakere evner kan delta på tilleggsundervisning og veiledning som foreskrevet. Dette er lærernes ansvar å lære opp elevene til å oppfylle standardene og å lage eksamensoppgaver som ikke er for vanskelige eller lure, slik at elevene må delta på tilleggsundervisning for å svare på dem.

(Fortsettelse følger)

Kilde: https://daidoanket.vn/tra-lai-gia-tri-dich-thuc-cho-giang-day-chinh-khoa-bai-1-thuc-day-tinh-than-tu-hoc-cua-hoc-sinh-10301680.html