Implementere forskrifter om veiledning.

I sin rapport som evaluerte implementeringen av rundskriv 29 om supplerende veiledning, bemerket Kunnskapsdepartementet (MOET) at etter én måneds implementering stoppet mange skoler brått supplerende veiledning da rundskrivet trådte i kraft (mens de burde ha justert umiddelbart da rundskrivet ble utstedt tidlig i januar), noe som påvirket elevers og foreldres psykologi.

Hver dag på skolen er en lykkelig dag. Foto: Quang Vinh.

Det har vært et stort skifte i oppfatningen.

Kunnskapsdepartementet uttalte at selv etter én måned med implementering av rundskriv 29 er noen kommuner fortsatt trege med å utstede veiledende dokumenter og forskrifter på lokalt nivå, noe som fører til forvirring i implementeringen. Samordning mellom avdelinger og etater i implementeringen av forskrifter om fritidsundervisning har ikke vært rettidig noen steder, noe som forårsaker angst blant noen lærere som ønsker å tilby veiledning.

Noen steder var ikke direktivet om å justere skolenes læreplaner for å overholde rundskrivets forskrifter rettidig eller klart fra det tidspunktet rundskrivet ble utstedt; dette førte til en brå opphør av fritidsundervisning i skolene, noe som påvirket elevenes og foreldrenes psykologi.

Videre skaper objektive problemer som mangel på skolefasiliteter, foreldre som er avhengige av skoler og lærere på grunn av utilstrekkelig tid og kunnskap til å veilede barna sine, høye forventninger til akademiske prestasjoner, eksamenspress, samt elevenes manglende initiativ til læring og selvstudium, også bekymringer når rundskriv nr. 29 trer i kraft.

Kunnskapsdepartementet mener likevel at de nye forskriftene i utgangspunktet har skapt positive endringer i bevisstheten om og håndteringen av fritidsundervisning. Elever, foreldre og lærere er mer bevisste på de negative konsekvensene av utbredt fritidsundervisning. Det påvirker ikke bare elevenes fysiske og mentale helse, men påvirker også rettferdighet i tilgang til utdanning, kvaliteten på vanlige timer, kaster bort tid og økonomi for familier; påvirker kvaliteten på vanlig undervisning, fremmer et skille mellom kjernefag og valgfag; fører til passivitet fra skolenes side; og skaper avhengighet av inntekter fra elevene for å betale for lærerlønninger og reparasjoner av skolefasiliteter. Foreldre har tydelig anerkjent familiens rolle i å koordinere håndteringen av barnas utdanning, og innser at de ikke kan overlate det utelukkende til skolen; dette har fremmet en ånd av selvlæring og besluttsomhet hos elevene hjemme.

For å fortsette å implementere rundskriv 29 effektivt, krever Kunnskapsdepartementet at skolene kartlegger og klassifiserer elever i henhold til deres ferdighetsnivåer for å tildele passende klasser og lærere, og dermed begrense den utbredte organiseringen av ekstra veiledningsøkter. Samtidig bør skolene fortsette å innovere metoder for testing og evaluering av elever, med fokus på å utvikle deres kvaliteter og kompetanser, og unngå å legge press på dem til å delta på ekstra timer. I tillegg til hovedpensumet kan skolene organisere selvstudiumsøkter for elever, og vurdere å innlemme resultater fra selvstudium i årlige prestasjonsevalueringer. Når det gjelder utenomfaglig veiledning, bør provinsielle utdanningsavdelinger koordinere med relevante etater for å støtte lærere i å registrere seg for veiledning, og styrke inspeksjoner og håndheving mot brudd.

Lærernes glede kommer av å se elevene sine være selvstendige.

Under en nylig inspeksjon i Thai Binh anerkjente og satte viseminister for utdanning og opplæring, Pham Ngoc Thuong, stor pris på den lokale utdanningssektorens enighet og besluttsomhet i implementeringen av rundskriv 29. Thuong understreket synspunktet om å «ikke forby veiledning og tilleggsundervisning som gjennomføres i henhold til forskrifter og er effektiv, men resolutt forby utbredt veiledning og tilleggsundervisning», og presenterte åpenhjertig en analyse av de negative konsekvensene av utbredt veiledning og tilleggsundervisning for elever og lærere, og behovet for at skoler og lærere oppfyller sitt ansvar.

Derfor er det uakseptabelt å utnytte studentenes behov for ekstraundervisning og kreve avgifter. Har lærerne informert studentene om at de ikke trenger ekstraundervisning og ganske enkelt kan studere på egenhånd? Det ser ut til at noen steder ikke har gjort dette, ikke har oppfylt sitt ansvar, noe som har ført til en utbredt og langvarig praksis med ekstraundervisning og veiledning ...

Pham Ngoc Thuong bekreftet at ånden i rundskriv 29 er rettet mot positive resultater for utdanning og elever, og uttalte at en effektiv implementering av rundskriv 29 vil gjenopprette positive verdier i utdanningen, fra ledelse til undervisning og læring; gi store fordeler for lærere og elever; og at forskriftene i rundskrivet vil beskytte læreryrkets verdighet og ivareta ekte lærere. Utdanningsdepartementets ledelse tar sikte på å bevege seg mot skoler uten ekstra veiledning. Elever som trenger tilleggsveiledning og gjennomgang, som fastsatt i rundskriv 29, må også vurderes nøye. I lang tid har ekstra veiledning blitt ansett som en daglig forekomst. Barn bruker hele dagen og natten på å studere for å tilegne seg kunnskap i 12 år, og selv på universitetet er de fortsatt avhengige av lærerne sine, mangler selvstendighet, uavhengighet og selvlæringsevner, og har ikke nok tid til fysisk trening og ferdighetsutvikling... Under denne inspeksjonen delte Pham Ngoc Thuong også med lærerne: «Læreres glede er å hjelpe elevene å bli uavhengige av dem så snart som mulig.»

For å implementere rundskriv 29 effektivt, understreket viseministeren for utdanning og opplæring behovet for enhet, besluttsomhet og høy enighet i implementeringen. Spesielt må utdanningsledelse på alle nivåer fullt ut forstå regelverket og ånden i rundskrivet, erkjenne de umiddelbare og langsiktige konsekvensene av utbredt veiledning og tilleggskurs, og handle besluttsomt, uten kompromisser eller ettergivenhet. Videre er tett og effektiv koordinering mellom avdelinger, etater og lokaliteter avgjørende for å implementere rundskrivets regelverk.

Fokus på eksamensforberedelse for sisteårsstudenter.

Kunnskapsdepartementet uttalte at Kunnskapsdepartementet gjennom inspeksjoner har pålagt skolene å gjennomgå og justere sine utdanningsplaner, med fokus på løsninger for å fortsette å tilby forberedelse til avgangseksamen for elever i 12. klasse og forberedelse til opptaksprøver for elever i 9. klasse som ønsker det, i samsvar med forskriftene i rundskrivet (utarbeidelse av budsjettanslag, justering og forbedring av interne utgiftsforskrifter, håndtering av det umiddelbare problemet med støtte til lærere som tilbyr ekstra timer i skolene i henhold til rundskrivet, justering av læreroppgaver osv.); og pålagt styrking av styringen av to undervisningsøkter per dag ved utdanningsinstitusjoner i henhold til veiledningen fra Kunnskapsdepartementet. Skolene har gjennomgått faglige oppgaver og utnyttet timene til lærere som ikke har fått tildelt tilstrekkelige arbeidskvoter til å tilby ekstra timer for avgangselever.

Kilde: https://daidoanket.vn/thuc-hien-quy-dinh-ve-day-them-hoc-them-huong-toi-nhung-gia-tri-tot-dep-cho-giao-duc-10301662.html