Dette rundskrivet erstatter forskrifter som ble gitt for mange år siden, i sammenheng med et dyptgående skiftende utdanningsmiljø . Utviklingen av sosiale medier, press for prestasjoner, stadig høyere forventninger fra foreldre og samfunn, og elevenes psykologiske endringer gir lærere nye utfordringer. Derfor er en systematisk, oppdatert og spesifikk etiske retningslinjer et essensielt krav.
Et bemerkelsesverdig poeng i rundskrivet er fokusskiftet fra generelle etiske standarder til spesifikke, observerbare og vurderbare atferdskrav. Lærere er pålagt å respektere og nøyaktig vurdere elevenes evner; gi passende tilbakemeldinger, kommentarer, ros og kritikk; og lytte, gi råd og støtte dem raskt. Dette er ikke bare en pedagogisk ferdighet, men også en konkret manifestasjon av den elevsentrerte utdanningsfilosofien.
I virkeligheten stammer mange akademiske problemer fra hensynsløse kommentarer, ubevisste sammenligninger eller partiske evalueringer. Når rundskrivet understreker kravet om «nøyaktig og sannferdig vurdering», fungerer det også som en påminnelse om profesjonelt ansvar i alle klassetrinn, kommentarer og daglige samhandlinger. Et respektfullt blikk kan inspirere til motivasjon. En urettferdig kommentar kan knuse en students tillit.
Rundskrivet setter også klare grenser: Ingen diskriminering; ingen fornærmelser, vold eller misbruk; ingen tvang av studenter til å delta i frivillige aktiviteter; og ingen juks ved opptak og vurderinger. De spesifikke forskriftene om «ting som ikke er tillatt» viser en enkel tilnærming til eksisterende mangler og begrensninger i utdanningsmiljøet. Dette representerer et skifte fra å appellere til etikk til å etablere atferdsnormer, og skaper et grunnlag for tilsyn og ansvarlighet.
Rundskrivet begrenser ikke bare lærere til faglige rammeverk, men utvider også deres sosiale rolle. Fra å bygge et trygt og rettferdig læringsmiljø til å oppmuntre elever til å delta i forskning og samfunnsaktiviteter; fra å spre humanistiske verdier til proaktivt å motbevise falske nyheter om utdanning. Derfor er ikke lærerens bilde begrenset til klasserommet, men knyttet til offentlige rom og samfunnsansvar.
Adferdsreglene er utformet for hele det pedagogiske økosystemet: elever, kolleger, administratorer, foreldre og lokalsamfunnet. Denne tilnærmingen gjenspeiler en realitet: kvaliteten på utdanningen dannes ikke av en lærers ensomme innsats, men av flerdimensjonale interaktive relasjoner. Når lærere er pålagt å samarbeide og dele ansvar med kolleger; være åpne for tilbakemeldinger fra administratorer; være transparente med foreldre; og være proaktive overfor lokalsamfunnet, er det nettopp slik vi bygger organisasjonskultur i skolen.
For at etiske retningslinjer for lærere skal være effektive, krever de proaktiv involvering fra utdanningsinstitusjonens leder i formidling, veiledning og tilsyn av retningslinjene; eksemplarisk oppførsel fra ledelsen; og en transparent mekanisme for å motta og håndtere tilbakemeldinger. Samtidig må høyere standarder for oppførsel gå hånd i hånd med forbedring av arbeidsforhold, reduksjon av administrative byrder og økt faglig psykologisk støtte til lærere.
Når etiske retningslinjer blir et mål på læreryrkets kultur, er forventningen ikke bare å redusere brudd, men også å skape et humant læringsmiljø der hver elev blir anerkjent for sine evner og hver lærer utøver sitt yrke med respekt og ansvar. Dette danner også et bærekraftig grunnlag for målet om menneskelig utvikling – det endelige målet for all utdanningspolitikk.
Kilde: https://giaoducthoidai.vn/thuoc-do-van-hoa-nghe-giao-post766648.html
Kommentar (0)