Styrker spesialundervisningen

På konferansen for å oppsummere skoleåret 2023–2024 og fordele oppgaver for skoleåret 2024–2025 for spesialundervisning, som nylig ble arrangert av utdannings- og opplæringsdepartementet i Ho Chi Minh-byen, viste statistikk at antallet funksjonshemmede elever som studerer integrert i offentlige utdanningsinstitusjoner øker.

I skoleåret 2023–2024 vil byen ha 907 barnehager, barneskoler, ungdomsskoler og videregående skoler som tar imot integrerte elever, med totalt 10 441 elever. Av disse står antallet barneskoler som implementerer inkluderende opplæringsoppgaver for den største andelen – med 482 skoler og 4911 elever.

Hvis man deler opp etter funksjonsnedsettelsestype, utgjør elever med intellektuelle funksjonsnedsettelser den største andelen av totalt 10 441 integrerte elever – med 7996 elever (76,58 %). I tillegg til intellektuelle funksjonsnedsettelser har integrerte elever også andre typer funksjonsnedsettelser innen syn, hørsel, tale, bevegelse, nerver, psykisk helse osv. Integrerte elever er mangfoldige, noe som skaper mer press på ledelsen og lærerne i offentlige skoler fordi de ikke er skikkelig opplært i spesialpedagogikk.

Ifølge Nguyen Minh Thien Hoang, nestleder for grunnskoleutdanningsavdelingen (Ho Chi Minh-byens utdannings- og opplæringsavdeling), må skolene på grunn av for lite personale sette inn ansatte i parallelle stillinger, noe som i stor grad påvirker arbeidseffektiviteten. For å tiltrekke seg flere lærere har Ho Chi Minh-byens utdannings- og opplæringsavdeling foreslått å legge til jobben med å ta vare på og utdanne funksjonshemmede ved utdanningsinstitusjoner på listen over «liste over krevende og farlige yrker og jobber» for å øke fortrinnsordninger og godtgjørelser for lærere. I skoleåret 2024–2025 vil utdanningssektoren fortsette å forbedre kvaliteten på opplæringen og fremme ferdigheter for lærere som underviser integrerte elever i allmennskoler, samtidig som de øker regelmessige faglige møter for å raskt forstå undervisningssituasjonen på enhetene, og dermed gi tett veiledning og rettidige og praktiske løsninger.

Innsats fra utdanningssektoren alene er imidlertid ikke nok, men krever også samarbeid fra hele samfunnet, inkludert styrking av sosialiseringspolitikk, fremme av rollen til sosiale organisasjoner og fagforeninger for å øke investeringsressursene til utdanning. Spesielt tett koordinering mellom familier og skoler er viktig for å skape et positivt utdanningsmiljø, hjelpe elever med funksjonsnedsettelser med å få muligheten til å stige opp i livet, forbedre sin selvbetjeningsevne og bli nyttige mennesker for samfunnet.

MINH TRANG

Kilde: https://www.sggp.org.vn/tiep-suc-cho-giao-duc-dac-biet-post760937.html