Støtte til spesialundervisning

På den nylige konferansen som oppsummerte skoleåret 2023–2024 og skisserte oppgaver for skoleåret 2024–2025 for spesialundervisning , organisert av Ho Chi Minh-byens utdannings- og opplæringsdepartement, viste statistikk at antallet elever med funksjonsnedsettelser som studerer inkluderende i offentlige utdanningsinstitusjoner øker.

I skoleåret 2023–2024 hadde hele byen 907 førskoler, barneskoler, ungdomsskoler og videregående skoler som tok imot elever i inkluderende opplæring, med totalt 10 441 elever. Av disse var det største antallet barneskoler som implementerte inkluderende opplæringsprogrammer barneskoler – med 482 skoler og 4911 elever.

Hvis man kategoriserer etter type funksjonsnedsettelse, utgjør elever med utviklingshemming den største andelen av totalt 10 441 elever i inkluderende opplæring – med 7996 elever (76,58 %). I tillegg til utviklingshemming har elever i inkluderende opplæring også andre funksjonsnedsettelser knyttet til syn, hørsel, tale, motoriske ferdigheter, nevrologiske lidelser og psykiske helseproblemer. Den mangfoldige elevpopulasjonen i inkluderende opplæring legger ekstra press på administratorer og lærere i offentlige skoler på grunn av mangelen på formell opplæring i spesialpedagogikk.

Ifølge Nguyen Minh Thien Hoang, nestleder for grunnskoleutdanningsavdelingen (Ho Chi Minh-byens utdannings- og opplæringsavdeling), må skolene på grunn av utilstrekkelig personale tildele ansatte for å ta på seg ekstra ansvar, noe som noe påvirker arbeidseffektiviteten. For å tiltrekke seg flere lærere foreslår Ho Chi Minh-byens utdannings- og opplæringsavdeling å legge til arbeidet med å ta vare på og utdanne funksjonshemmede i utdanningsinstitusjoner på listen over «harde og farlige yrker og jobber» for å øke fordelene og godtgjørelsene for lærere. I skoleåret 2024–2025 vil utdanningssektoren fortsette å forbedre kvaliteten på opplæringen og ferdighetsutviklingen for lærere som underviser i inkluderende opplæring i allmennskoler, samtidig som de styrker regelmessige faglige møter for å raskt forstå undervisningssituasjonen på enhetene, og dermed gi tett veiledning og rettidige løsninger som er tilpasset virkeligheten.

Innsats fra utdanningssektoren alene er imidlertid ikke nok; samarbeid fra hele samfunnet er også nødvendig, inkludert styrking av sosial mobiliseringspolitikk og fremme av rollen til sosiale organisasjoner og foreninger for å øke investeringene i utdanning. Spesielt tett koordinering mellom familier og skoler er avgjørende for å skape et positivt utdanningsmiljø, hjelpe elever med funksjonsnedsettelser til å trives i livet, forbedre egenomsorgsevnen og bli nyttige medlemmer av samfunnet.

MINH TRANG

Kilde: https://www.sggp.org.vn/tiep-suc-cho-giao-duc-dac-biet-post760937.html