Snakk med barna med hjertet.

Barn kan stille datamaskiner og kunstig intelligens (KI) dusinvis, til og med hundrevis av spørsmål, og svarene er alltid godt strukturerte, noen ganger får de til og med KI-en til å rose barnet: «Wow, det er et veldig interessant spørsmål.» Men har vi voksne noen gang møtt et barns spørsmål med likegyldighet og dømt det som «et dumt spørsmål»?

Et spørsmål fra et førskolebarn

Fru Nguyen Thi Van, rektor ved Soc Nau barnehage (An Hoi Tay-distriktet, Ho Chi Minh-byen), husker levende en gang hun tok med barna sine på en idrettsdag . Mens de ventet på bussen, pratet hun og barna hennes, og en fem år gammel jente sukket og sa: «Lærer, jeg vil ikke gifte meg en dag.» Fru Van ble overrasket over jentas alvorlige og resolutte uttalelse. Hun gikk bort til barnet og spurte: «Hva er galt? Kan du fortelle meg det tydeligere?» Den lille jenta betrodde seg til henne om gangene faren hennes hadde snakket hardt til moren hennes, såret henne og traumatisert henne. Fru Van klemte barnet og hvisket at negative ting, hvis de finnes, ikke er representative for alt i livet. Hun bestemte seg også for å finne en måte å diskutere med foreldre om hvordan de skal kommunisere foran barn.

Enhver engasjert lærer vet hvordan man observerer og lytter til barn.

Bilde: Thuy Hang

«Hvert spørsmål og hver uttalelse fra et barn er ofte ikke bare tilfeldig prat. En dedikert lærer vil observere og lytte til barna, og gjennom sin følsomhet forstå om barna er triste eller glade; hva de er bekymret eller engstelige for; eller hva de ønsker å dele. Derfra kan lærerne gi barna mer oppmerksomhet og hjelpe mange av dem», delte fru Van. Og det er det som skiller lærere – de som følger elevene sine hver dag – fra maskiner og AI.

Fru Van råder alltid lærerne på skolen til aldri å undervurdere barns spørsmål. Barn kan være unge, uskyldige, og uttrykkene deres er kanskje ikke helt klare, men mange av spørsmålene deres er veldig intelligente, og noen ganger kan ikke voksne svare på dem umiddelbart. Under en time om naturfenomener som regn, solskinn og hvordan man går trygt i regnet, spurte et barn i barnehagen: «Lærer, hvordan oppstår en storm?» Det er tydelig at førskolelærere, i tillegg til å være godt forberedt med kunnskapen til å svare på mange av barns spørsmål, også trenger dyktig kommunikasjon med barn slik at de ikke er redde for å spørre, alltid opprettholder sin nysgjerrighet og iver etter å lære, og dermed utvikler tankeferdighetene deres.

Førskolelærere oppfordrer barn til å stille spørsmål i sine pedagogiske aktiviteter.

FOTO: THUY HANG

LÆRERENS HJERTE – NOE MASKINER MANGLER

Dr. Pham Van Giao, direktør ved Institutt for anvendt psykologisk og utdanningsvitenskap, bemerker: I sammenheng med den digitale tidsalderen og den sterke og utbredte utviklingen av kunstig intelligens står utdanningen overfor dyptgripende og banebrytende endringer. Lærere er ikke lenger bare leverandører og formidlere av kunnskap, men må også utvikle elevenes karakter og livsferdigheter. Utfordringene lærerne står overfor i denne sammenhengen er enorme.

Uansett hvor avansert teknologien blir, forblir lærerens hjerte og empati utrolig viktig. Spesielt i læringsmiljøet har emosjonell tilknytning og båndet mellom lærer og elev en sterk innvirkning på elevenes helhetlige utvikling.

Dr. Pham Van Giao (direktør for Institutt for anvendt psykologisk og pedagogisk vitenskap)

AI kan svare på spørsmål, gi informasjon umiddelbart, behandle data i lynets hastighet og hjelpe elever med å finne svar umiddelbart uten å dømme eller evaluere. Uansett hvor rask og intelligent AI blir, kan den ikke erstatte lærernes avgjørende rolle i å knytte emosjonell og åndelig kontakt med elevene sine. «Uansett hvor avansert teknologien blir, forblir lærerens hjerte og deres forståelse utrolig viktig. Spesielt i et utdanningsmiljø har det emosjonelle elementet og forbindelsen mellom lærer og elev en sterk innvirkning på elevenes helhetlige utvikling», sa mastergrad og doktor Pham Van Giao.

SKAP MULIGHETER FOR BARN TIL Å UTVIKLE EMOSJONELLE FERDIGHETER OG KRITISK TENKING.

Dr. Pham Van Giao, som har en mastergrad, mener at lærere trenger evnen til å forstå og vise empati. En student kan stille en AI hvilket som helst spørsmål uten frykt for å bli latterliggjort, og AI-en kan svare på alt, men AI-en kan ikke gjenkjenne ikke-verbale signaler fra elever, som angst, stress, mangel på selvtillit eller vansker med å sosialisere. Lærere kan imidlertid gjøre dette.

Ikke la dagen komme da barn bare velger å spørre AI i stedet for voksne.

Fru Bui Thi Thuy, assisterende rektor ved Ly Tu Trong barneskole (Tam Thang-distriktet, Ho Chi Minh-byen), håper at foreldre, lærere og voksne vil være mer tålmodige og lære å kommunisere med barn på en måte som ikke kveler deres nysgjerrighet og tørst etter kunnskap.

Foreldre og lærere må oppmuntre barn til å stille spørsmål. For hvis vi er likegyldige, gretne eller dømmende overfor barns spørsmål, vil de en dag velge å spørre AI eller datamaskiner, og behandle AI som en venn i stedet for å snakke og utveksle ideer med voksne.

Lærere må også skape muligheter for barn til å utvikle sin emosjonelle intelligens og kritiske tenkeevne. Lærere bør ikke bare hjelpe elevene med å forstå et problem, men også oppmuntre dem til å analysere, stille spørsmål og tenke dypt over det.

Videre, i den digitale tidsalderen, hvor isolasjon kan oppstå i nettbaserte læringsmiljøer, må lærere gjenopprette ansikt-til-ansikt-relasjoner og gruppeaktiviteter. Dette vil gjøre det mulig for elevene å lære å kommunisere, dele følelser og bygge empati – elementer som AI ikke kan tilby.

Videre, ifølge Giao, må lærere lære elevene hvordan de skal stille spørsmål og utvikle selvlæringsevner. Mens AI gir svar, kan lærere hjelpe elevene med å utvikle evnen til å lære selvstendig, søke etter og verifisere informasjon fra flere kilder.

«Og spesielt i AI-ens tidsalder trenger lærere både strenghet og rettferdighet. I en tid der alt kan manipuleres av teknologi, blir en lærers strenghet en avgjørende faktor for å lære elevene å respektere disiplin og ansvar, og skape et seriøst og rettferdig læringsmiljø. Strenghet betyr ikke mangel på bekymring eller kulde, men snarere en fast forpliktelse til å opprettholde etiske og akademiske standarder, og dermed hjelpe elevene med å utvikle disiplinerte, selvmotiverte arbeidsvaner og respekt for andre», delte mastergradsinnehaver og doktor Giao.

Kilde: https://thanhnien.vn/tro-chuyen-voi-tre-bang-trai-tim-185251114193658847.htm