Lær selv, så blir du guiden.

Andre elever kunne, når de sto overfor et vanskelig matteproblem, løpe til foreldrene sine for å få en forklaring. Når de ikke forsto en leksjon i timen, hadde de lærere til å veilede dem, ekstra timer og helt nye oppslagsverk for å finne løsningen. Men det hadde ikke jeg. Jeg hadde bare en gammel lærebok, noen få sider med notater jeg hadde kopiert dagen før, og et spørsmål som stadig gjallet i hodet mitt: Hvis ingen lærer meg, hvordan skal jeg lære?

Nå som rundskriv 29/2024 er trådt i kraft, er veiledning og tilleggsundervisning regulert mer spesifikt og strengt, i samsvar med loven. Mange har lenge ansett veiledning som en viktig del av utdanningssystemet , et tiltak for å hjelpe elever, spesielt elever på grunnskolen, med å fylle hull som skoleklasser ikke kan kompensere for. Men nå, med rundskriv 29 som strammer inn regelverket, oppstår spørsmålet: har elevene evnen til å lære selvstendig? Og hvordan har vi forberedt elevene på å utvikle denne evnen?

Når jeg ser tilbake på reisen min, innser jeg at selv om alles utgangspunkt kan være forskjellig, ligger ikke suksess i hvor mange mentorer du har, men i din egen evne til å lære og tilpasse deg. Gjennom årene har jeg hatt muligheten til å jobbe med mange lærere over hele verden , delta i globale lederutviklingsprogrammer... Disse erfaringene har hjulpet meg å forstå at en virkelig effektiv utdanning ikke bare handler om å formidle kunnskap, men enda viktigere, den hjelper elevene å lære seg selvlæring, kritisk tenkning og evnen til å tilpasse seg enhver situasjon.

I mange år har utdanningssystemet vårt tilsynelatende operert etter en enveis overføringsmodell, der lærerne spiller en sentral rolle og formidler kunnskap, mens elevene absorberer og følger instruksjoner. Fritidsaktiviteter blir en forlengelse av denne prosessen, der elevene får påminnelser, forklaringer på uklare konsepter og øvelse i å fullføre oppgaver. Denne fortroligheten har fremmet en passiv læringstankegang, der ansvaret for læring ikke utelukkende ligger hos elevene, men heller hos lærerne.

Men etter hvert som veiledningssystemet blir mer restriktivt, vil grensen mellom proaktive og passive studenter bli stadig mer uklar. De som er vant til å bli påminnet og veiledet, vil føle seg desorienterte uten veiledning. Omvendt vil studenter som vet hvordan de skal lære selvstendig, hvordan de skal finne materiale, hvordan de skal stille spørsmål og hvordan de skal trekke sine egne konklusjoner, fortsette å utvikle seg uten å trenge et tilleggssystem.

Vi lever i en tid der internett har åpnet døren til kunnskap for alle, men ikke alle vet hvordan de skal gå gjennom den døren. Studenter har tilgang til utallige gratis forelesninger og referansemateriell fra hele verden, men hvis de ikke vet hvordan de skal filtrere, stille spørsmål og evaluere informasjon, vil den kunnskapen forbli utenfor rekkevidde.

Innstramming av regelverket for veiledning og ekstratimer kan være et vendepunkt, men om det blir en mulighet eller en barriere, avhenger helt av hvordan hver enkelt elev tilnærmer seg læringen sin. En gammel dør har lukket seg, men en annen vil åpne seg. Spørsmålet er: Er du klar til å gå gjennom den døren, eller venter du fortsatt på at noen skal lede veien?

Kilde: https://thanhnien.vn/tu-hoc-ban-se-la-nguoi-dan-duong-185250222222220532.htm