Å komme inn i læringsrytmen i starten av skoleåret.

- Etter kinesisk nyttårsferie i 2026 returnerte lærere og elever fra førskole til videregående skole over hele provinsen til skolen i hopetall, noe som raskt stabiliserte undervisnings- og læringsrutiner.

Elever fra Cao Loc videregående skole (Ky Lua-distriktet) deltar i fritidsaktiviteter for å feire kinesisk nyttår etter at de har kommet tilbake på skolen.

Provinsen har for tiden over 630 skoler fra førskole til videregående skole med nesten 200 000 barn og elever påmeldt. Etter kinesisk nyttårsferie i Hestens år 2026, den 23. februar (den 7. dagen i den første månemåneden), returnerte alle førskolebarn og elever på videregående skole i provinsen til skolen som planlagt. Ifølge rapporter fra skolene nådde oppmøteprosenten i provinsen over 96 % den første dagen etter ferien, med videregående skoler som oppnådde over 98 %. Ved retur til skolen sjekket klasselærerne oppmøtet og minnet elevene på timeplanene deres. Som et resultat ble rutiner etablert i løpet av den første uken.

Lærere ved Chi Lang videregående skole (Chi Lang kommune) veileder elevene i å repetere kunnskap etter ferien.

Ved Tan Lien Secondary School (Ky Lua Ward) har skoleåret 8 klasser med 241 elever. Den første skolen igjen etter den lange ferien var 98 % av elevene til stede, noe som sikret fremdriften i studiene deres. Hua Ngoc Luyen, skolens assisterende rektor, sa: Etter hver lange ferie legger skolen spesiell vekt på å opprettholde elevenes oppmøte. Skolestyret krever at klasselærerne nøye overvåker klassene sine, holder oversikt over elevenes situasjon og umiddelbart kontakter familiene ved uforklarlig fravær. Takket være dette returnerte elevene til skolen i relativt stort antall etter Tet; de som var fraværende hadde alle skriftlige forespørsler og gyldige grunner.

Skolene har identifisert andre semester som avgjørende for resultatene i skoleåret 2025–2026, spesielt for sluttkarakterene. Å opprettholde disiplin etter den lange ferien skaper et grunnlag for at utdanningsinstitusjonene kan fullføre læreplanen som planlagt, og dermed sikre kvaliteten på undervisning og læring i denne viktige perioden av skoleåret.

I tillegg til å sørge for at elevene var til stede, justerte skolene proaktivt undervisningsplanene sine i starten av skoleåret. Lærerne brukte tid på å gjennomgå kunnskap, vurdere fremdriften i læreplanen og supplere eventuelle manglende oppgaver. Elevene ble brakt tilbake til læringsrutinen i henhold til en spesifikk plan, slik at plutselig press ble unngått og samtidig disiplinen i klasserommet ble opprettholdt.

På førskolenivå forberedes prosessen med å ønske barna velkommen tilbake etter ferien omhyggelig. Mange skoler organiserer rolige gruppeaktiviteter, fysiske leker og plantestell for å skape en munter atmosfære. Skolekantinen lager en komplett meny som sikrer ernæring og mattrygghet fra første dag. Skoleadministratorer instruerer lærerne til å være milde og imøtekommende, noe som skaper en følelse som hjelper barn med å tilpasse seg alle aktiviteter; de oppmuntrer barn til å dele historier om ferien sin, og dermed stabiliserer de psykologien deres og gjør dem mer åpne og muntre når de kommer tilbake til skolen.

Fru Hoang Minh Hue (Tam Thanh-avdelingen), en forelder med barn som går i Hoa Huong Duong barnehage (Tam Thanh-avdelingen), fortalte: «Den første morgenen hun kom tilbake på skolen, klamret barnet mitt seg fortsatt til meg og var ikke vant til å være i klasserommet, så hun var litt gråtkvalt. Læreren hilste og trøstet henne, og lot henne delta i spill med vennene sine. Da jeg hentet henne på ettermiddagen, var hun glad og fortalte meg om å spille spill og spise lunsj med vennene sine. Neste dag sa hun proaktivt farvel til meg før hun gikk inn i klasserommet. Lærernes mildhet og tålmodighet hjalp barna med å raskt stabilisere følelsene sine etter den lange ferien.»

I mange klasserom vier klasselærerne begynnelsen av timen til å ønske elevene et godt nytt år og diskutere sine nylige ferieopplevelser. Denne åpne atmosfæren oppmuntrer elevene til å dele historier om familiene sine, nyttårsskikker og sine mål for det nye året. Etter denne innledende økten går klassen videre til hovedtimen med en mer proaktiv holdning.

Styrking av disiplin gjøres gjennom spesifikke handlinger som å minne elevene på timeplaner, kleskode og læringsholdninger; rose grupper og enkeltpersoner som presterer bra; og raskt minne de som mangler fokus. Seriøsitet opprettholdes sammen med en vennlig atmosfære i klasserommet.

Luân Gia Khang, en elev i 5. klasse ved Hồng Phong etniske internatskole i Hồng Phong kommune, delte: «Tet-ferien hjemme var gøy, men det er også flott å gå tilbake til skolen og møte lærere og venner. Den første dagen spurte læreren om Tet-feiringen vår, og hele klassen delte begeistret historier.»

På mange skoler justerer lærerne proaktivt måten de organiserer undervisningen på i starten av skoleåret, og velger formater som passer for hvert fag og klassetrinn. Læringsspill, åpne spørsmål og gruppeaktiviteter integreres i forelesningene for å oppmuntre til større elevdeltakelse i stedet for passiv lytting. Rettidig ros og små, oppmuntrende belønninger brukes på riktig måte, noe som bidrar til elevenes interesse og opprettholder fokus. I tillegg til vanlige timer, organiserer noen skoler kollektive aktiviteter etter den ukentlige flaggheisingsseremonien for å feire kinesisk nyttår og temaaktiviteter for å skape en munter atmosfære før man går inn i den avgjørende læringsfasen i andre semester.

Skolene har identifisert andre semester som avgjørende for resultatene i skoleåret 2025–2026, spesielt for sluttkarakterene. Derfor implementeres faglig ledelse, interne inspeksjoner, elevopplæring og støttetimer for elever med begrensede ressurser helt fra de første ukene. Å opprettholde disiplin etter den lange ferien skaper et grunnlag for at utdanningsinstitusjoner kan fullføre læreplanen som planlagt, og dermed sikre kvaliteten på undervisning og læring i denne viktige perioden av skoleåret.

Kilde: https://baolangson.vn/nen-nep-tro-lai-sau-ky-nghi-dai-5078930.html