«Det er ingenting galt med å rangere studenter.»

Mange lærere mener at det å rangere elever bidrar til å spore resultater og skape en konkurranseånd, så det er ingenting galt med det, bare at det ikke bør offentliggjøres.

Ved slutten av første semester i fjor oppnådde Huy, som for tiden går i 11. klasse i Ha Nam , en gjennomsnittlig akademisk karakter på 7,8, og ble dermed rangert som nummer 19 av 42 elever i klassen. Dette resultatet ble kunngjort av klasselæreren hans på foreldremøtet, sammen med en detaljert karakterutskrift.

Huy var ikke sjokkert over resultatet fordi han kjente sine egne evner. Men Huys mor var sjokkert over at sønnen hennes hadde mistet tittelen som en utmerket elev, og at poengsummene hans var betydelig lavere enn naboenes barn.

«Jeg ble mye skjelt ut. Hele familien min forventet at jeg skulle gjøre det bedre», mintes Huy, og la til at dette ikke var nytt fordi han hadde vært rangert lavere siden ungdomsskolen.

Gia Bình, en elev i 12. klasse ved Bac Giang , blir rangert hver tredje måned. Skolen hans legger sammen poengsummene fra prøveeksamenene i tre fag basert på universitetets opptaksprøvekombinasjon og rangerer elevene fra topp til bunn. Bình meldte seg på D01-kombinasjonen (matematikk, litteratur, engelsk) med nesten 400 andre elever, vanligvis rangert mellom 100 og 150, mens målet hans er å være blant de 70 beste.

«Hver gang jeg stryker på en eksamen, mister jeg søvn og matlyst helt til resultatene blir annonsert, og foreldrene mine maser alltid på meg», sa Binh.

Å avskaffe praksisen med å rangere elever og kunngjøre resultatene deres på foreldremøter var et forslag som ble fremmet av Pham Khac Chung, rektor ved Nguyen Ba Ngoc barneskole i Dak Nong-provinsen, på et «Happy School»-seminar i slutten av oktober. Chung argumenterte for at alle foreldre ønsker at barna deres skal utmerke seg og oppnå høye rangeringer, men at ikke alle elever har akademiske styrker. Han mener at rangering og offentlig kunngjøring av disse resultatene skader elevene og legger press på dem og familiene deres.

Ifølge en VnExpress -undersøkelse utført 21. oktober støttet 70 % av over 2700 respondenter denne praksisen. Mange lærere mener imidlertid at det å rangere elever ikke er iboende dårlig; tvert imot er det et verktøy for å overvåke elevenes akademiske prestasjoner og skape en konkurranseånd. Problemet ligger i metoden som brukes.

Resultatene fra undersøkelsen ble utført av VnExpress fra 21. til 31. oktober. (Skjermbilde)

Rektoren ved en ungdomsskole i Ba Dinh-distriktet i Hanoi mener at all aktivitet må evalueres.

«Til og med land har rangeringer for å se hvor de står i forhold til verden. Hvorfor skulle ikke utdanning ha det samme?», spurte denne personen.

Rektor Van Thuy Duong ved Luong The Vinh Secondary and High School i Hanoi bemerket at «uten press finnes det ingen diamanter.» Ifølge henne bør ikke utdanning alltid handle om å skjemme bort og fullstendig gi opp konkurranse.

«Arbeidsplasser har alltid tidsfrister, rangeringer og belønninger. Hvis studentene ikke er forberedt på disse tingene, hvordan skal de møte livets realiteter?», sa Duong.

Ved å ta eksempelet med opptaksprøver for 200 elever med 2000 søkere, argumenterte fru Duong for at selv om mange sier at det er 1 til 10 sjanse for å bli valgt ut, må elevene i realiteten rangeres fra 1. til 200. plass. På samme måte, når lærere danner et team av begavede elever, må de basere utvelgelsen sin på screeningtester og velge elevene med høyest poengsum. Derfor finnes rangering alltid i utdanning og kan ikke elimineres fullstendig.

I mange land er det fortsatt vanlig og viktig å rangere elever etter karakterer på videregående skole. I USA har for eksempel ofte offentlige skoler to rangeringssystemer: skolenivå og delstatsnivå. Elever med høyere prestasjoner har større sannsynlighet for å gå på bedre skoler eller motta høyere økonomisk støtte. Noen amerikanske universiteter har til og med spesifikke krav angående elevrangering innenfor klassen eller skolen sin.

Et sammendragskarakterkort for en 10. klasse, utdelt til foreldre på semesteravslutningsmøtet for skoleåret 2023–2024. Foto: Levert av en forelder.

I Vietnam er ikke rangering av elever et obligatorisk krav fra Kunnskapsdepartementet eller noen lokale myndigheter. Skolene lagrer imidlertid fortsatt data om elevenes rangering for å overvåke og evaluere akademiske prestasjoner.

Fru Nguyen Boi Quynh, rektor ved Viet Duc videregående skole i Hanoi, sa at uten disse dataene ville ikke lærerne vite hvilke elever som gjør fremskritt og hvilke som trenger mer innsats, slik at de kunne gi passende og rettidig pedagogisk støtte. Disse dataene er også viktige for å gi råd til elever om valg av universiteter som er innen rekkevidde.

Dette er også Thuy Duongs syn. Ifølge Quynh og Duong er imidlertid den mest hensiktsmessige tilnærmingen at lærerne, i stedet for å offentliggjøre klasselisten og distribuere den til foreldrene, kan varsle hver elev og foreldrene deres individuelt.

«Vi er forpliktet til å unngå å sette elever og familiene deres i forlegenhet eller ydmyke dem. Lærere må være der for dem og dele erfaringene sine, for hvis elever føler seg redde og distanserte fra lærerne sine, vil det være svært vanskelig å implementere positive pedagogiske metoder», sa Duong.

Fru Thu Oanh, moren til en elev i 6. klasse i Thu Duc City i Ho Chi Minh-byen, er også lettet over å få vite barnets rangering gjennom programvaren for læringssporing. Etter hver prøve vil læreren varsle henne slik at hun kan sjekke resultatene.

«Jeg synes rangering er normalt, for å oppmuntre barn til å prøve hardere, forutsatt at skolen ikke publiserer rangeringene eller kommentarene offentlig, for å unngå sammenligninger mellom barn eller foreldre», sa Oanh.

Elever stiller seg opp på gårdsplassen til Tran Dai Nghia videregående skole før de går inn i eksamenslokalet, der de konkurrerer om en plass i 6. klasse, juni 2022. Foto: Thu Huong .

Hvis rangeringssystemet opprettholdes, håper Hoang Huy at denne informasjonen kun vil bli formidlet privat til foreldre.

«Å gi private varsler hjelper meg med å unngå å bli sammenlignet med klassekameratene mine, men jeg får fortsatt skjenn hvis jeg ikke oppfyller forventningene», observerte Huy.

Rektorer mener det er avgjørende at lærere samarbeider tett med foreldre og veileder dem mot positive foreldremetoder, i stedet for å ty til å skjelle ut barn når de ikke får de ønskede resultatene.

«Hvis du stadig kritiserer barnet ditt for de akademiske resultatene, er det meningsløst å beholde eller forkaste rangeringer», sa rektoren i Ba Dinh-distriktet.

Thanh Hang - Le Nguyen

*Elevens navn er endret

Kildekobling: https://vnexpress.net/xep-hang-hoc-sinh-khong-co-gi-xau-4672642.html