Slett «uniform» skrift

Mange lærere har på forskjellige måter hjulpet elever med å flykte fra stereotypisk, «uniform» skriving helt fra barneskolen.

MÅ TRO PÅ ELEVENS EVNER

Fru Nguyen Mong Tuyen, administrerende direktør for Språkakademiet, sa at fenomenet med elever som gjør øvelser basert på modeller, på grunnskole-, ungdoms- og videregående skolenivå, har eksistert lenge. På grunn av press på resultater, kvalitet, tid ... må noen lærere bruke umiddelbare løsninger, som å gi elevene disposisjoner de kan memorere og kopiere. Gradvis, over tid, danner dette en vane med avhengighet og selvmedlidenhet, noe som fører til at elevene mister sin kreative tenkning og ikke tør å uttrykke sine personlige tanker.

Men ifølge Mong Tuyen er dette bare noen av fenomenene. Hun ser fortsatt mange lærere og ekte pedagoger som prøver hver dag, lidenskapelig opptatt av historien om å utvikle språklig tenkning for unge mennesker for å undervise seriøst og mest effektivt.

Morsom vietnamesisk time på en barneskole i distrikt 1, Ho Chi Minh-byen

Mester Vu Thi Thanh Tam, leder av «Book Window»-biblioteket, sa at utdanningssektoren har gjennomgått en transformasjon i den senere tid når det generelle utdanningsprogrammet for 2018 er blitt anvendt, i retning av å utvikle elevenes evner. Det vietnamesiske språket og litteraturfaget er nå brakt tilbake til sin sanne natur, som er å utvikle elevenes lese-, skrive-, tale- og lytteferdigheter. Derfor er det i teorien meningsløst å lære modelltekster. Det er imidlertid fortsatt et fenomen der elever bruker modelltekster med stereotypisk tekst.

Ifølge mester Tam kan problemet ovenfor skyldes en rekke årsaker, som at lærerne ikke har nok tillit til elevenes evner, ikke har nok tillit til at elevene vil være i stand til å gjøre sitt eget arbeid når de underviser i riktig pensum. Eller kanskje lærerne er under press for å få høye poengsummer fra elevene, slik at de blir tvunget til å la dem studere modelloppgaver. Eller årsaken er at foreldrene er for bekymret for at barna deres må få høye poengsummer, slik at de lukker øynene for denne feilaktige måten å studere på.

Lærere og foreldre kan gjøre endringer ved å starte med små ting, som å skape muligheter for elevene til å uttrykke seg fritt, lytte og betrakte hver elevs utsagn som et lite «muntlig essay», og akseptere ulike meninger. Deretter kan elevene skrive friere.

Mester Vu Thi Thanh Tam, leder av «Bokvinduet»-biblioteket

Fru Thanh Tam mener at for å overvinne situasjonen med å lære fra modelltekster, må lærere tro på elevenes evner og respektere deres kreative personligheter. Det er nødvendig å fortsette å endre vurderingskriteriene for å avlaste poengpresset på lærerne og for å kommunisere med foreldre.

«Lærere og foreldre kan gjøre endringer ved å starte med små ting, som å skape muligheter for elevene til å uttrykke seg fritt, lytte og betrakte hver elevs utsagn som et lite «muntlig essay», og akseptere ulike meninger. Deretter, la elevene skrive friere. Det er akseptabelt å skrive noe som ikke har noe med lekser å gjøre», foreslo mester Thanh Tam.

RESPEKTER DE SANNE ESSAYENE

Fru Pham Hoang Uyen, lærer ved Dinh Tien Hoang barneskole i distrikt 1 i Ho Chi Minh-byen, husker fortsatt et essay av en elev i tredje klasse som sa: «Læreren min er veldig snill. Hver gang jeg gjør noe galt, sier hun: 'Det går bra, jeg tilgir deg. Husk å lære av feilene dine, og ikke gjenta de samme feilene som i dag.'» For fru Uyen er ordene, selv om de er enkle, rørende, fordi eleven skrev essayet fra virkeligheten. Denne lille eleven husker alltid setningen hun ofte sier når hun ser en elev gjøre en feil.

Når hun lærer elevene å skrive, ber fru Uyen dem først om å lage et trediagram for å visualisere strukturen i seksjonene. Før de skriver, øver elevene også på å utveksle og diskutere i grupper. Læreren i 3. klasse setter alltid pris på ærlige essays med enkle setninger, men som likevel inneholder mange av elevenes tanker og følelser.

Herr Hoang Gia Hung, lærer ved Nguyen Thai Son barneskole i distrikt 3 i Ho Chi Minh-byen, sa at når elevene går opp til 4. og 5. klasse, må de lese og skrive mer. I herr Hungs klasse deles elevene inn i diskusjonsgrupper når det gjelder skriving. Barna lærer gode skrivestiler, rare setninger og interessante assosiasjoner fra vennene sine. Samtidig, hver gang han retter oppgaver, og hvis herr Hung kommer over et godt essay, lagrer han det for å lese det for hele klassen senere.

Herr Hung sa at det generelle utdanningsprogrammet for elever i 2018 er skrevet i henhold til elevenes evner. De får lov til å skrive etter emner. For eksempel, i emnet miljøvern, kan elever i 5. klasse velge temaet miljøverntiltak som for eksempel planting av trær i lokalsamfunnet, eller de kan velge å skrive om avskoging, fiske med elektrisitet og gruver som påvirker økosystemet alvorlig. Ved å skrive i henhold til elevenes evner, oppmuntrer det nye programmet til kreative essays, ikke mekaniske innledninger og konklusjoner. Samtidig må lærerne også være fleksible og kreative i karaktersettingen, og dermed fremme elevenes kreativitet.

Elevene deles inn i grupper, samhandler og diskuterer i løpet av vietnamesisktimene på en barneskole i Ho Chi Minh-byen.

FORELDRE STÅR IKKE UT AV SAKE

Herr Hoang Gia Hung mener at familie – foreldre – ikke står utenfor reisen for å hjelpe elevene med å skrive autentisk, si nei til modellskriving. For eksempel gode leseferdigheter. Fra ung alder kan foreldre lese bøker med barna sine, øve på leseferdigheter. Når elevene leser mye, øker de sin evne til å oppfatte, ordforråd og utvikler sin evne til å uttrykke seg...

Fru Mong Tuyen mener at for å gradvis eliminere stereotype skrivestiler, bør voksne fokusere på å aktivere barns språklige tenkning. Fordi for å skrive godt, må elevene først ha lyst til å skrive. De trenger temaer som stimulerer kreativitet, får dem til å reflektere og tenke over det. Jo dypere elevene tenker, desto flere følelser har de og et ønske om å uttrykke følelsene sine. På den tiden trenger de et rikt ordforråd for å kunne uttrykke ideene sine fullt ut.

«For å ha et ordforråd, fra ung alder, må barn lese mye, utveksle, snakke, debattere og krangle mye. Barn så unge som 5 eller 6 år kan gjøre dette med støtte fra foreldrene sine», foreslo Mong Tuyen.

Vietnamesisk språk og litteratur er nå brakt tilbake til sin sanne natur for å utvikle elevenes lese-, skrive-, tale- og lytteferdigheter.

Samtidig, ifølge Mong Tuyen, bør elevene bli med i lesegrupper, klubber som offentlig tale, debattklubber, skriveklubber eller delta i mange konkurranser. «Det er nødvendig å si nei til å gå på ekstratimer og ta med originale essays fra lærere for å memorere og kopiere. Over tid bør elevene prøve å øve seg riktig i sin egen skriveprosess. Sette opp temaer å skrive om, skrive hver dag, bruke interessante måter å bruke ord de har lest i bøker på, finne spesielle måter å uttrykke seg på med sitt eget personlige preg ... derfra vil hver elev bli mer bevisst på å lære vietnamesisk litteratur og språk og utvikle det hver dag», delte Mong Tuyen.

Lærerne følger elevenes kreativitet

Fru Phung Le Dieu Hanh, rektor ved Hong Duc barneskole i distrikt 8 i Ho Chi Minh-byen, sa at med det generelle utdanningsprogrammet for 2018 er ikke elevenes skriveoppgaver begrenset eller stereotype, men lar barn utvikle sin tenkning, og essayene kan være mer åpne i mange retninger, så lenge strukturen og temaet er garantert. Lærere følger elevene når de retter oppgavene deres for å fremme kreative essays.

For at elevene skal kunne forbedre tanke- og språkferdighetene sine, oppfordrer skolen dem til å delta i erfaringsbaserte aktiviteter, slik at de kan få et praktisk perspektiv på samfunnet og livet, og dermed berike skrivingen sin. Ved Hong Duc barneskole har barna bokfestivaler og historiefortellingsprogrammer hver mandag med meningsfulle historier og vakre skolehistorier fra forskjellige provinser og byer, noe som også hjelper dem å tilegne seg flere ferdigheter til å skrive bedre.

Kildekobling: https://thanhnien.vn/xoa-viet-van-dong-phuc-185231213175719691.htm