Varianter av ekstraklasser

Essayet ble kopiert nesten «fra grunnen av»

Med temaet å analysere diktet « Du kommer for å leke hjemme» av forfatter Nguyen Khuyen, håper læreren å se elevenes pennestrøk som føler skjønnheten i språk og poesi.

Setningene er absolutt klønete, ideene er naive, uttrykkene er påtvungne, men jeg setter pris på hvert eneste ordentlige stykke tekst fra studentene mine. Fordi de øver på å skrive, øver på å føle poesi, øver på å skrive litterær analyse... Så stopper plutselig den røde pennen som markerer arket, og lurer på «Jeg leste dette essayet for en stund siden», «hvorfor ser det så kjent ut», «eller er det...». Jeg snudde bunken med ark og kom over to essays som var kopiert nesten «stereotypisk».

Jeg ble skuffet, for i hver time veiledet læreren elevene i hvordan de skulle skrive et essay som analyserte poesi, øvde regelmessig på det med lignende essays og oppmuntret dem alltid til å skrive på egenhånd. Likevel returnerte elevene essayet til læreren med en nøyaktig kopi ...

To stereotype essays

Det var enda mer hjerteskjærende fordi dette var to studenter med gode studievaner og ganske gode skriveferdigheter. Likevel var de to essayene som ble presentert foran øynene mine kopiert fra en mal et sted og deretter kopiert for å endre poengsummene deres. Etter å ha spurt rundt, fant jeg ut at de begge gikk på samme «ovn». Det er ekstremt bekymringsfullt at det finnes ekstra klasser for studenter å «kopiere» skrivingen sin på en så farlig måte!

Leksjoner lært i timen ble lært på forhånd i ekstratimer, testoppgaver ble løst på forhånd i ekstratimer, elevene husker bare, løser spørsmålene og skriver essayene på nytt. Hvis vi ikke korrigerer denne forvrengte og negative situasjonen med ekstratimer, vil vi skape læringsmaskiner for å oppnå skyhøye poengsummer, oppnå toppresultater og konkurrere om gode titler. Kritisk tenkning, kreativitet og selvstudiumsferdigheter eroderes og elimineres helt fra barndommen med å gå på ekstratimer.

Spørsmålet om ekstra undervisning og læring har igjen fått offentlig oppmerksomhet etter forslaget om å inkludere ekstra undervisning i listen over betingede forretningslinjer.

ILLUSTRASJON: NHAT THINH

Studenter mister kreativ tenkning på grunn av mekanisk læring

De to «stereotype» essayene ovenfor gjør oss bekymret for den utbredte og negative situasjonen med ekstratimer som fører til at studentene mister kreativ tenkning og svekker deres kritiske tenkeevne.

Nylig har spørsmålet om ekstra undervisning og læring fått offentlig oppmerksomhet igjen etter forslaget om å legge til ekstra undervisning på listen over betingede forretningslinjer på diskusjonssesjonen i Nasjonalforsamlingen 20. november.

Hvis ekstra undervisning og læring bare var ren og plettfri i henhold til markedets tilbuds- og etterspørselslover, ville kanskje ikke det dårlige ryktet ha hopet seg opp og publikums klager og indignasjon ville ikke ha «stormet» slik det har gjort så lenge.

Den offentlige opinionen reagerte fordi en gruppe lærere hadde kommet seg vill fra ekstratimer. For å opprettholde overtidsbetaling som langt oversteg deres vanlige lønn, brukte noen lærere alle slags triks for å lokke og tvinge elever til å delta på ekstratimer. Situasjonen med å «skjule timer», «stille spørsmål» eller diskriminere mellom elever som har og ikke tar ekstratimer er en smertefull realitet. «Ett rått eple ødelegger tønna» – opphopningen av dårlig rykte gjør ærlige læreres hjerter ekstremt smertefulle.

Tidligere, i 2019 og 2020, ble forslaget om å inkludere veiledning i listen over betingede virksomheter avvist av en rekke årsaker, som for eksempel:

• Utdanning kan ikke sees på som en virksomhet (kjøp og salg av ord)
• Produktet av utdanning er en person, ikke en vare.
• Hvis utdanning blir sett på som en butikk der penger er den eneste veien inn og kunder blir sett på som «guder», vil tradisjonen med å respektere lærere bli alvorlig skadet, og mange negative faktorer vil oppstå når mange lærere løper etter pengenes makt, noe som fører til ulikhet i utdanning.
• Misbruk av ekstratimer vil føre til at elevene gradvis mister kritisk tenkning, selvstendig tenkning, selvstudium og kreativitet.

Imidlertid er det nå behov for ekstra timer for elever når pensumet fortsatt er ganske tungt, selv om Kunnskapsdepartementet i 2011 utstedte retningslinjer for å redusere belastningen. Elever som er veldig svake i læring kan registrere seg for ekstra timer for å fylle hull i kunnskapen sin.

Derfor bør veiledning inkluderes på listen over betingede forretningssektorer i stedet for å forby det fullstendig. Utdanningssektoren må imidlertid ha spesifikke og strenge regler for å unngå situasjoner der lærere tvinger elever til å ta ekstra timer.

Dao Dinh Tuan

Kildekobling: https://thanhnien.vn/hai-bai-van-duc-khuon-bien-tuong-cua-hoc-them-185231127092421944.htm