Den forvrengte formen for veiledning

Essayet ble kopiert nesten ordrett.

Med oppgaven om å analysere diktet « En venn kommer på besøk» av Nguyen Khuyen, håper læreren å se elevenes verdsettelse av skjønnheten og kunstnerskapet i språk og poesi.

Skrivingen er utvilsomt klønete, ideene naive og uttrykket vanskelig, men jeg verdsetter hvert ekte stykke tekst fra studentene mine. Fordi de lærer å skrive essays, å sette pris på poesi, å skrive litterære analyser ... Så stopper den røde pennen som markerer arket plutselig, og lurer på: «Jeg leste dette essayet for et øyeblikk siden», «Hvorfor ser det så kjent ut?», «Kan det være ...». Jeg snudde bunken med ark og fant to essays som var nesten identiske kopier.

Jeg ble skuffet, for i hver time veiledet læreren oss i hvordan vi skulle skrive et analytisk essay om poesi, øvde jevnlig på lignende essays og oppmuntret oss alltid til å skrive selvstendig. Likevel returnerte eleven et essay til læreren som var en eksakt kopi ...

To formelbaserte essays

Det som er enda mer hjerteskjærende er at disse to studentene har gode akademiske vaner og ganske sterke skriveferdigheter. Likevel ble de to essayene som vises foran meg kopiert fra en mal et sted, bare for å få gode karakterer. Da jeg spurte, fant jeg ut at de begge gikk på samme veiledningssenter. Det er ekstremt bekymringsfullt at det finnes så farlige veiledningskurs som oppfordrer studentene til å kopiere essays!

Timene i timen læres på forhånd i ekstratimer, testoppgavene løses på forhånd i ekstratimer, og studentene husker ganske enkelt, løser spørsmålene på nytt og skriver essayene på nytt. Hvis vi ikke korrigerer denne forvrengte og negative situasjonen med ekstratimer, vil vi skape læringsmaskiner som fokuserer på å oppnå skyhøye poengsummer, snappe toppkarakterer og konkurrere om fortreffelighet. I mellomtiden vil kritisk tenkning, kreativitet og selvlæringsevner bli erodert og undertrykt fra de aller første dagene man deltar på ekstratimer.

Spørsmålet om veiledning og tilleggsutdanning har nok en gang vakt offentlig oppmerksomhet etter forslaget om å inkludere veiledning på listen over betingede næringssektorer.

ILLUSTRATIVT FOTO: NHAT THINH

Elevene mister sine kreative tenkeevner fordi de lærer mer om utenatlæring.

De to «formelbaserte» essayene som er nevnt ovenfor, reiser bekymringer om de utbredte og negative effektene av ekstra veiledning, som fører til at studentene mister sin kreative tenkning og svekker deres kritiske tenkeevne.

Nylig har spørsmålet om veiledning og tilleggsutdanning nok en gang fått offentlig oppmerksomhet etter forslaget om å inkludere veiledning på listen over betingede næringssektorer under diskusjonen i Nasjonalforsamlingen 20. november.

Hvis veiledning og tilleggsutdanning ble gjennomført rent og ærlig i henhold til markedets tilbuds- og etterspørselslover, ville kanskje ikke det dårlige ryktet ha hopet seg opp, og publikums klager og harme ville ikke vært så intense som de har vært så lenge.

Den offentlige opinionen har reagert negativt på en gruppe lærere som har kommet seg vill gjennom ekstraundervisning. For å opprettholde overtidsbetalingen sin, som langt overstiger den vanlige lønnen, tyr noen lærere til ulike taktikker for å lokke og tvinge elever til å delta på disse ekstratimene. Praksisen med å «hamstre» timer, «tilby eksamensoppgaver» og diskriminere elever som deltar på ekstratimer er en foruroligende realitet. «Noen få råtne epler ødelegger tønna» – det resulterende dårlige ryktet plager dypt hjertene til ærlige lærere.

Tidligere, i 2019 og 2020, ble forslaget om å inkludere veiledning i listen over betingede forretningsaktiviteter avvist av flere grunner, for eksempel:

• Utdanning kan ikke sees på som en virksomhet (kjøp og salg av ord).
• Produktet av utdanning er mennesker, ikke varer.
• Hvis utdanning blir sett på som en butikk hvor bare penger kan komme inn og kunder blir behandlet som «guder», vil tradisjonen med å respektere lærere bli alvorlig skadet, og mange negative konsekvenser vil oppstå ettersom mange lærere jager etter pengers tiltrekning, noe som fører til ulikhet i utdanning.
• Overdreven avhengighet av ekstra veiledning vil gradvis føre til at studentene mister kritisk tenkning, selvstendighet, selvlæring og kreativitet.

Imidlertid er ekstra veiledning en nødvendighet for studenter i dag, ettersom læreplanen for mange fag fortsatt er ganske krevende, til tross for Kunnskapsdepartementets veiledning om å redusere arbeidsmengden i 2011. Studenter som virkelig sliter akademisk kan melde seg på ekstra klasser for å fylle eventuelle hull i kunnskapen sin.

Derfor bør veiledning inkluderes i listen over betingede næringssektorer i stedet for et fullstendig forbud. Utdanningssektoren må imidlertid ha spesifikke og strenge regler for å hindre at lærere tvinger elever til å delta på veiledningstimer.

Dao Dinh Tuan

Kildekobling: https://thanhnien.vn/hai-bai-van-duc-khuon-bien-tuong-cua-hoc-them-185231127092421944.htm