Sztuczna inteligencja stanowi wyzwanie zarówno dla uczniów, jak i nauczycieli.

Sztuczna inteligencja (AI), a zwłaszcza AI generatywna, wprowadza głębokie zmiany w wielu dziedzinach życia społecznego. Edukacja jest jedną z dziedzin, na które ma ona największy i najbardziej bezpośredni wpływ.

Pojawienie się ChatGPT pod koniec 2022 roku jest uważane za kamień milowy, zapoczątkowujący nową erę w nauczaniu i uczeniu się. Technologia ta nie tylko oferuje wiele możliwości dostępu do wiedzy, ale także stawia wyzwania zarówno uczniom, jak i nauczycielom.

Korzyści płynące ze sztucznej inteligencji dla edukacji

Sztuczna inteligencja otwiera uczniom drzwi do ogromnego zasobu wiedzy, gromadzonej z wielu źródeł. Możliwość personalizacji procesu uczenia się pomaga im skrócić czas nauki, dostosować treści do indywidualnych potrzeb i stylu uczenia się, a tym samym zwiększyć efektywność. Sztuczna inteligencja zapewnia również natychmiastową informację zwrotną, pomagając uczniom jasno określić swoje mocne i słabe strony, co jest trudne do osiągnięcia tradycyjnymi metodami. Co więcej, uczniowie mogą wykorzystywać sztuczną inteligencję do podsumowywania materiału, utrwalania wiedzy i łatwiejszego dostępu do informacji, nie polegając wyłącznie na nauczycielu.

Inteligencja emocjonalna: zrozumienie, zachęta i motywacja ze strony nauczyciela to cechy, które sztucznej inteligencji byłoby trudno zastąpić.

ZDJĘCIE: DAO NGOC THACH

Dla nauczycieli sztuczna inteligencja to potężne narzędzie wspomagające tworzenie i uzupełnianie treści lekcji, aktualizowanie wiedzy, projektowanie zajęć dydaktycznych, ewaluację i tworzenie ilustracji. Wiele innych zadań, takich jak zarządzanie dokumentacją uczniów i śledzenie postępów w nauce, można zautomatyzować za pomocą sztucznej inteligencji. Pomaga to nauczycielom zmniejszyć stres, pozwalając im poświęcić więcej czasu na nauczanie, ewaluację, kierowanie i angażowanie uczniów.

RYZYKA I WYZWANIA OD KOGO

Oprócz korzyści, sztuczna inteligencja niesie ze sobą również poważne zagrożenia. Nadmierne poleganie na sztucznej inteligencji może osłabić interakcję i więzi między nauczycielami a uczniami. Brak tej relacji negatywnie wpłynie na umiejętności społeczne i rozwój osobisty uczniów. Sztuczna inteligencja może również sprawić, że uczniowie będą bardziej bierni, co ograniczy ich kreatywność i zdolność krytycznego myślenia.

Dla nauczycieli największym ryzykiem może być brak równowagi w ich roli. Jeśli będą zbyt mocno polegać na sztucznej inteligencji, mogą być postrzegani jako „opiekunowie”, a nie liderzy i inspiratorzy.

W świecie przepełnionym danymi i narzędziami sztucznej inteligencji uczniowie mogą łatwo się pogubić; to nauczyciel jest tym, kto ich prowadzi, pomagając im zdobyć odpowiednią i dokładną wiedzę.

ZDJĘCIE: DAO NGOC THACH

Sztuczna inteligencja może być nadmiernie wykorzystywana. Uczniowie mogą używać sztucznej inteligencji do wykonywania zadań bez faktycznego uczenia się i ćwiczenia umiejętności. Nauczyciele mogą polegać na sztucznej inteligencji w tworzeniu planów lekcji lub mechanicznie oceniać uczniów, nie okazując empatii i uczciwości. Wykłady generowane przez sztuczną inteligencję stają się nudne i pozbawione życia.

Sztuczna inteligencja niesie ze sobą również ryzyko etyczne, takie jak dezinformacja i oszukiwanie na egzaminach, co może skutkować tym, że wyniki nie odzwierciedlają rzeczywistych umiejętności.

JAKIE UMIEJĘTNOŚCI MUSZĄ NABYĆ NAUCZYCIELE W DZISIEJSZYCH CZASACH ?

Zgodnie z wietnamską ustawą oświatową z 2019 r. oraz wytycznymi Organizacji Współpracy Gospodarczej i Rozwoju (OECD), podstawowym celem edukacji jest holistyczny rozwój jednostki: wyposażenie jej w solidną wiedzę, rozwijanie niezbędnych umiejętności, wzmacnianie pozytywnych postaw i pielęgnowanie wartości humanistycznych, dzięki czemu każda osoba staje się samodzielna, potrafi dostosowywać się do zmian i wnosić odpowiedzialny wkład w społeczeństwo.

Dzięki potędze sztucznej inteligencji rola nauczyciela staje się jeszcze ważniejsza w osiągnięciu tego celu. Przekazywanie wiedzy może już nie być głównym celem nauczycieli; zamiast tego ich rolą jest kierowanie uczniami, pomaganie im w wyborze, ocenie i stosowaniu wiedzy w rozległym „morzu” informacji. W świecie przepełnionym danymi i narzędziami sztucznej inteligencji uczniowie mogą łatwo się pogubić; to nauczyciel ich prowadzi, pomagając im w zdobywaniu odpowiedniej i rzetelnej wiedzy.

Dziś nauczyciele nie są już jedynym źródłem wiedzy, do którego uczniowie mają dostęp. Zamiast tego powinni skupić się na rozwijaniu umiejętności takich jak krytyczne myślenie, kreatywność, współpraca i rozwiązywanie problemów. Metody oceniania również wymagają reformy: kładąc większy nacisk na proces, a nie tylko na wyniki. Formy takie jak sesje pytań i odpowiedzi, dyskusje i projekty grupowe pomogą zweryfikować rzeczywiste umiejętności uczniów i zmniejszyć zależność od sztucznej inteligencji.

Dzisiejsi nauczyciele muszą rozwijać interaktywne i doświadczalne działania, odgrywając rolę wspierającą, inspirując motywację i kształtując wartości życiowe. Sztuczna inteligencja powinna być postrzegana jako narzędzie wspomagające, pomagające ograniczyć zadania administracyjne, aby nauczyciele mogli poświęcić więcej czasu na nauczanie i budowanie relacji z uczniami. Aby skutecznie się dostosować, nauczyciele muszą aktywnie rozumieć możliwości sztucznej inteligencji, jasno kategoryzować, co robi dobrze, a co źle, a następnie pomagać uczniom w prawidłowym korzystaniu z tej technologii, unikając nadużyć.

Rozwijanie inteligencji emocjonalnej u uczniów jest dla nauczycieli nieodzownym zadaniem.

Pod względem wiedzy i zdolności poznawczych (IQ), sztuczna inteligencja (AI) przewyższa dziś ludzi w wielu wąskich dziedzinach, takich jak szachy, a w przyszłości może osiągnąć poziom ogólnej sztucznej inteligencji (AGI). Jednak w obszarze inteligencji emocjonalnej (EQ) – obejmującej empatię, regulację emocji, umiejętności społeczne, samoświadomość i odpowiedzialność – maszyny nie są jeszcze w stanie tego zrobić.

Rozwijanie inteligencji emocjonalnej (EQ) u uczniów to niezastąpione zadanie dla nauczycieli. Nauczyciele nie tylko przekazują wiedzę, ale także inspirują, pielęgnują emocje, kształtują pozytywne postawy, wspierają empatię i promują odpowiedzialność społeczną. Te humanistyczne wartości można nabyć jedynie poprzez obecność, doświadczenia i żywe przykłady nauczycieli. Sztuczna inteligencja potrafi szybko i precyzyjnie przekazywać wiedzę, ale „nie potrafi uczyć serca”.

Podczas studiów podyplomowych w USA miałem szczęście trafić pod opiekę czołowego profesora w dziedzinie inżynierii oprogramowania. Najgłębiej do mnie przemówiła nie sama wiedza, ale jego charakter, współczucie i sposób, w jaki traktował swoich studentów. Do dziś pamiętam, jak pewnego razu, po kilku tygodniach bez kontaktu z nim, moje postępy w badaniach nie były zgodne z oczekiwaniami. Byłem bardzo zmartwiony przed spotkaniem z nim, ponieważ nie miałem nic ważnego do przekazania. Wbrew mojemu niepokojowi, nie zganił mnie, lecz skupił się na zachęcaniu mnie i delikatnym podpowiadaniu rozwiązań. Po spotkaniu moje obawy nie tylko zniknęły, ale także odzyskałem motywację do kontynuowania badań.

Profesor zawsze zachęcał do swobody w wyborze tematów badawczych, stwarzając studentom studiów podyplomowych możliwości zgłaszania pomysłów i udzielania wnikliwych informacji zwrotnych, które pozwalałyby im udoskonalić swoje podejście. W szczególności zawsze rozumiał obawy i trudności, z jakimi borykają się studenci studiów licencjackich.

To właśnie dzięki tym doświadczeniom uświadomiłem sobie, że inteligencja emocjonalna – zrozumienie, zachęta i motywacja ze strony nauczyciela – to coś, czego sztuczna inteligencja nie jest w stanie zastąpić. Inteligencji emocjonalnej nie da się nauczyć ze sztucznej inteligencji ani z książek, ale poprzez bezpośrednią interakcję nauczyciela z uczniem.

Źródło: https://thanhnien.vn/ai-thach-thuc-ca-nguoi-hoc-lan-nguoi-day-185251113155039682.htm