Poprawa jakości dzięki dopasowywaniu wyników testów

Są to istotne informacje, które pomogą szkołom ocenić jakość nauczania. Na ich podstawie można znaleźć rozwiązania umożliwiające organizację nauczania, testowania i oceniania w sposób zbliżony do standardów, gwarantując uczciwość i rozwijając rzeczywiste umiejętności uczniów.

Jaką korelację dostrzegasz w wynikach egzaminów i osiągnięciach akademickich?

Według pani Nguyen Thi Giang Huong z liceum Tran Quang Khai (Trieu Viet Vuong, Hung Yen), korelacja między wynikami egzaminów a ocenami na świadectwach, ogłaszana przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia, wskazuje, że we wszystkich 12 przedmiotach średni wynik na świadectwie jest wyższy niż wynik na egzaminie maturalnym. Jest to zrozumiałe, ponieważ wynik na świadectwie jest wynikiem całego procesu oceniania. W duchu postępu uczniów, regularne ocenianie daje im możliwość poprawy swoich wyników w oparciu o ich wysiłki i dążenie do poprawy.

Celem oceny jest określenie poziomu realizacji zadań szkoleniowych i edukacyjnych uczniów zgodnie z wymaganiami określonymi w programie kształcenia ogólnego; dostarczenie uczniom dokładnych i aktualnych informacji, które pozwolą im dostosować swoje działania szkoleniowe i edukacyjne, a administratorom oświaty i nauczycielom dostosować swoje działania dydaktyczne i edukacyjne.

Na podstawie danych dotyczących wyników egzaminów szkolnych, pan Nguyen Minh Dao – dyrektor szkoły średniej Lam Kinh (Lam Son, Thanh Hoa ) poinformował: Ogólnie rzecz biorąc, wyniki egzaminów końcowych szkoły średniej są z reguły niższe od średnich wyników z przedmiotów podanych w transkrypcie, zwłaszcza w takich przedmiotach jak literatura, historia i matematyka.

W porównaniu z rokiem 2024 różnica między wynikami z transkryptów a wynikami egzaminów w tym roku uległa zwiększeniu; w niektórych przedmiotach różnica jest mniejsza, dzięki skupieniu się szkoły na ocenie procesu i zwiększeniu liczby testów w formacie podobnym do egzaminu dyplomowego.

Jednak niektórzy uczniowie tej szkoły osiągają wysokie wyniki w nauce (powyżej 8,0), ale ich wyniki na egzaminach maturalnych plasują się zaledwie na poziomie dostatecznym lub przeciętnym. Świadczy to o tym, że ocena w szkole w trakcie procesu nauczania nie jest bliska standardom egzaminów państwowych lub że uczniowie nie są dobrze przygotowani do zdawania standardowych testów.

Pan Tran Huy Hoang, dyrektor szkoły średniej w okręgu Dien Bien (Thanh An, Dien Bien), powiedział: Korelacja między wynikami egzaminów a średnimi wynikami z przedmiotów w szkole średniej w 2025 r. utrzyma się na średnim, dobrym poziomie (współczynnik od ok. 0,45 do 0,68) w zależności od przedmiotu.

W Liceum Okręgowym Dien Bien obserwuje się zjawisko, w którym niektórzy uczniowie osiągają wysokie średnie wyniki z przedmiotów, ale niskie wyniki testów, zwłaszcza z przedmiotów wymagających myślenia syntetycznego lub umiejętności praktycznych (matematyka, fizyka, chemia). Odzwierciedla to fakt, że system oceniania w szkołach nie jest jeszcze bliski standardom, a jakość nauczania i oceniania w szkołach powinna być poważnie rozważana.

Lekcje w szkole średniej w okręgu Dien Bien (Thanh An, Dien Bien). Zdjęcie: NTCC

Ważne lekcje

Porównywanie wyników testów i transkryptów pomaga szkołom wyciągać wnioski i wdrażać usprawnienia w celu poprawy jakości edukacji. Według pana Trana Huy Hoanga, szkoła średnia w okręgu Dien Bien skoncentruje się na poprawie jakości oceny procesu uczenia się w szkole poprzez stworzenie matrycy testów okresowych, zbliżonych do standardów egzaminów maturalnych, zapewniających zróżnicowanie i rzetelność; zwiększenie liczby weryfikacji krzyżowej i wymiany pytań testowych między klasami a nauczycielami; organizację szkoleń zawodowych dla nauczycieli w zakresie oceny kompetencji oraz tworzenia pytań aplikacyjnych i zaawansowanych.

Udoskonalone zostaną tematyczne testy oceniające uczniów; jednocześnie dwa razy do roku będą organizowane ankiety obejmujące całą szkołę, mające na celu krzyżową ocenę i przegląd jakości tworzenia testów oraz ich punktacji.

Na podstawie informacji o wynikach ogłoszonych przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia, pan Ha Van Tri – wicedyrektor szkoły średniej Phu Bai (Huong Thuy, miasto Hue) stwierdził, że aby poprawić jakość kształcenia w szkołach i sprostać wymogom innowacji, należy najpierw zorganizować nauczanie, testowanie i ocenę, aby spełnić wymagania określone w programie.

Jednocześnie należy wzmocnić nauczanie i uczenie się w kontekście zagadnień praktycznych. Dalsza poprawa efektywności stosowania technologii informatycznych i transformacji cyfrowej w nauczaniu, testowaniu i ocenianiu. Możliwa jest koordynacja z całą branżą lub międzyuczelniana w celu organizacji wspólnych testów i egzaminów, aby wykorzystać zasoby pytań i profesjonalnej treści między jednostkami.

Porównując korelację między wynikami egzaminów a wynikami w nauce, pani Nguyen Thi Giang Huong powiedziała również, że szkoła średnia Tran Quang Khai wyciągnęła ważne wnioski, które przyczynią się do poprawy jakości edukacji w nadchodzących latach.

Po pierwsze: Wzmocnij nauczanie w kierunku rozwoju potencjału. Program Edukacji Ogólnej z 2018 roku kładzie nacisk na ocenę potencjału i cech uczniów. Dlatego, oprócz wspierania wiedzy i umiejętności, nauczyciele muszą stosować metody nauczania rozwijające krytyczne myślenie, rozwiązywanie problemów i umiejętności praktycznego zastosowania, zgodnie z orientacją egzaminu maturalnego.

Po drugie: Zachęcaj uczniów do dążenia do wszechstronnego uczenia się. Wykorzystanie średniej ocen z trzech lat w procesie rozpatrywania wniosków o ukończenie szkoły zachęca uczniów do regularnej i wszechstronnej nauki od samego początku szkoły średniej. Rada Dyrektorów opracowuje i organizuje regularne i okresowe oceny, aby monitorować postępy uczniów w nauce i podejmować terminowe działania wspierające uczniów o słabych wynikach w poprawie i poprawie ich wyników. Ocena na świadectwie stanowi 50%, dlatego nauczyciele muszą skupić się na sprawiedliwej i obiektywnej ocenie procesu uczenia się; zapewnieniu jakości testów i ocen, tak aby ocena na świadectwie wiernie odzwierciedlała umiejętności uczniów.

Po trzecie: nauczyciele i szkoły wspierają, doradzają i orientują uczniów w karierze zawodowej już na wczesnym etapie, tak aby mogli oni wybrać przedmioty na egzaminie maturalnym, które odpowiadają ich mocnym stronom i celom związanym z przyjęciem na studia, optymalizując w ten sposób swoje wyniki.

Po czwarte: Wzmocnienie wykorzystania technologii informatycznych i transformacji cyfrowej w nauczaniu. W związku z planem przejścia na egzaminy komputerowe w najbliższym czasie, szkoły muszą przygotować zaplecze, przeszkolić nauczycieli i pomóc uczniom zapoznać się z nowymi rodzajami egzaminów komputerowych. Zastosowanie technologii informatycznych w nauczaniu, wykorzystanie oprogramowania edukacyjnego, testów online itp. pomoże uczniom stopniowo adaptować się do nowych formatów egzaminów.

Po piąte: Skupienie się na przedmiotach o wysokim stopniu zróżnicowania. Rozkład wyników z 2025 roku pokazuje, że matematyka i język angielski są bardzo zróżnicowane, przy czym liczba dziesiątek rośnie, ale średni wynik ma tendencję spadkową. Szkoła inwestuje w szkolenia, podnosi jakość nauczania i uczenia się, wprowadza innowacje w metodach, trzyma się realiów, różnicuje uczniów, buduje wysoce użyteczny bank pytań i pomaga uczniom rozwijać umiejętność rozwiązywania problemów w sytuacjach z życia wziętych.

Dane dotyczące wyników testów, korelacji między wynikami egzaminów maturalnych z 2025 roku a wynikami z transkryptów, wskazują na przejście w kierunku bardziej kompleksowej oceny uczniów; większej sprawiedliwości w procesie ukończenia szkoły, przy jednoczesnym zachowaniu wysokiego zróżnicowania egzaminu, co ma służyć rekrutacji na studia. W związku z tym szkoły średnie szybko dostosowują metody nauczania, aby rozwijać potencjał, zachęcać uczniów do nauki, poprawiać jakość i przygotowywać coraz lepsze zaplecze do nauczania i uczenia się. – Pani Nguyen Thi Giang Huong

Źródło: https://giaoducthoidai.vn/cai-tien-chat-luong-tu-doi-sanh-diem-thi-post741421.html