„Antywstrząs” dla studentów z nowymi pytaniami egzaminacyjnymi

UCZNIOWIE KLASY 11 PRZYSTĄPIĄ DO EGZAMINU PRÓBNEGO Z NOWYM FORMULARZEM PYTAŃ

Po tym, jak Ministerstwo Edukacji i Szkolenia ogłosiło strukturę i format egzaminu maturalnego, który ma się odbyć w 2025 r., wiele miejscowości szybko wdrożyło nowy sposób zadawania pytań w nauczaniu, testowaniu i ocenianiu, aby pomóc uczniom przyzwyczaić się do niego.

12 marca Departament Edukacji i Szkolenia w Hanoi zorganizował dla uczniów klas 11 w całym mieście ankietę dotyczącą struktury egzaminu maturalnego w 2025 roku, obejmującego dwa przedmioty: literaturę i matematykę. Według kierownika Departamentu Edukacji i Szkolenia w Hanoi, wyniki ankiety stanowią podstawę dla Departamentu, a także dla szkół, do orientacji w kierowaniu i organizacji nauczania i uczenia się, a w szczególności pomagają uczniom w uzyskaniu większej liczby kanałów dostępu i stopniowym zapoznawaniu się ze strukturą egzaminu zgodnie z nowym programem, przygotowując tym samym ich nastawienie i umiejętności do skutecznego reagowania na nowe wymagania.

Nguyen Tran Phuong Anh, uczennica 11. klasy liceum Quang Trung, powiedziała, że ​​ankieta nie uwzględniała punktów w transkrypcji, więc uczniowie uczestniczyli w niej z dość komfortowym nastawieniem. Sposób zadawania pytań również opierał się na przykładowych pytaniach ogłoszonych przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia pod koniec 2023 roku, więc uczniowie nie byli tym zbytnio zaskoczeni. Jednak pytanie z matematyki miało bardzo trudną ostatnią część, a pytanie z literatury było mylące, zwłaszcza w kontekście zupełnie nowego materiału, którego nie było w podręcznikach, z których się uczyła.

Władze lokalne oferują wiele sposobów, aby pomóc uczniom 11. klasy zapoznać się z tematem pytań na egzaminie maturalnym w 2025 r.

Komentując przedmiot matematyka w powyższej ankiecie, pan Tran Manh Tung, kierownik ośrodka edukacji kulturalnej w Hanoi, powiedział, że test składa się z dwóch części, dokładnie takich, jakie zostały określone przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia. Trzecia część jest dość mocno zróżnicowana – 0,5 punktu za zrozumienie i 1,5 punktu za zastosowanie. Uczniowie, którzy dobrze zdadzą tę część, muszą wykazać się solidną wiedzą, umiejętnością rozumowania, stosowania wiedzy i liczenia. W tym trzecim formacie, aby poprawnie wypełnić arkusz odpowiedzi wielokrotnego wyboru, uczniowie muszą być odpowiednio pokierowani i wcześniej dużo ćwiczyć.

Według pana Tunga, w powyższym teście matematycznym przeciętni uczniowie otrzymają około 5-6 punktów, dobrzy uczniowie 7-8 punktów, a wyniki od 9 w górę będą poniżej 7%. Wynik testu generalnie nie będzie wysoki, ponieważ jest on dość zróżnicowany, treść pytań jest ogólna, a zwłaszcza w pierwszym semestrze, struktura testu jest nowa i uczniowie mają mało czasu na powtórkę.

CO POWIEDZIAŁ NAUCZYCIEL?

Jeśli chodzi o literaturę, najbardziej znaczącą nowością, a zarazem największą trudnością, jest to, że nowy egzamin nie będzie korzystał z materiałów pochodzących z żadnego podręcznika.

Według pani Pham Thai Le, nauczycielki ze Szkoły im. Marii Curie w Hanoi, rezygnacja z podręczników w pytaniach egzaminacyjnych na najważniejszych egzaminach jest uzasadniona, gdy istnieje wiele zestawów podręczników. Nie powinniśmy jednak stawiać zbyt wygórowanych wymagań, gdy ten sposób formułowania pytań jest wciąż nowością.

Pani Le dodała, że ​​żądanie od zdających (uczniów szkół średnich) udzielenia odpowiedzi na wszystkie pytania w wyznaczonym czasie jest niesprawiedliwe i nierozsądne, nie wspominając już o tym, że każda osoba będzie miała inne zdanie na temat danego dzieła. Dlatego nie może być tylko jednej poprawnej odpowiedzi. Co więcej, analiza dzieła literackiego nie jest i nie powinna być głównym celem nauczania i uczenia się literatury.

W odpowiedzi na to pytanie pani Pham Thai Le zasugerowała zmianę nowego sposobu oceniania prac. W przypadku esejów literackich, jeśli odpowiedź zawiera 5 pomysłów, a uczeń potrafi zrealizować 2 pomysły, przyznawana będzie maksymalna liczba punktów (z puli punktów za treść danego pytania). W szczególności nie powinno się wymagać od uczniów, aby zrealizowali wszystkie pomysły nauczyciela, aby uzyskać maksymalną liczbę punktów.

Część pisemna obu typów testów koncentruje się na użyciu słów, budowie zdań, argumentacji, organizacji tekstu i uporządkowaniu myśli (w zależności od wymagań danego poziomu i klasy). Oznacza to, że koncentruje się na ocenie zdolności ekspresyjnych, co jest celem nauczania i uczenia się literatury w szkołach. Tylko wtedy cel Programu 2018 będzie naprawdę skuteczny.

Pani Pham Ha Thanh, nauczycielka literatury w liceum Le Quy Don w Ha Dong (Hanoi), powiedziała również, że włączenie do testu wstępnego materiałów spoza podręczników będzie wiązało się z niższymi wynikami niż dotychczas. Jest to zrozumiałe i budzi współczucie, ponieważ uczniowie uczą się i zdają egzaminy według nowego programu, ale mają za sobą 9 lat nauki starego programu, a testy i oceny są w starym stylu.

W związku z tym pani Thanh zgodziła się na obniżenie wymagań i zmianę metody punktacji. Wymagania nie powinny być zbyt wysokie ani zbyt perfekcjonistyczne. Pani Thanh oceniła, że ​​pytania ilustracyjne ograniczające liczbę słów w esejach studentów w każdej sekcji oraz regulacja maksymalnej liczby materiałów wymienionych w pytaniach (nieprzekraczającej 1300 słów) są niezbędne, aby dostosować się do czasu trwania egzaminu, poziomu zrozumienia materiału przez studentów i sposobu prezentacji pytań egzaminacyjnych.

Kandydaci wypełniają procedury, aby wejść do sali egzaminacyjnej na zakończenie szkoły średniej w 2023 r.

Silny wpływ na nauczanie i uczenie się

Pan Dinh Van Kham, zastępca dyrektora Departamentu Edukacji i Szkolenia w Ninh Binh , powiedział, że departament zorganizował konferencję kluczowych nauczycieli w celu zbadania przykładowej struktury i formatu egzaminu maturalnego od 2025 roku. Do tej pory szkoły średnie w Ninh Binh wdrożyły zasadniczo testy i ocenę zgodnie z przykładowym formatem egzaminu ogłoszonym przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia.

Oceniając strukturę nowego formatu egzaminu, pan Kham podkreślił, że w tym egzaminie uczniowie nie mogą uczyć się na pamięć, ale muszą uczyć się szeroko i wystarczająco, aby móc odpowiedzieć na pytania. Pytania wielokrotnego wyboru typu prawda/fałsz oraz pytania wielokrotnego wyboru z krótką odpowiedzią zawierają wystarczająco głęboką treść, aby ocenić zdolność myślenia i umiejętność kreatywnego zastosowania wiedzy do rozwiązywania problemów, od teorii po praktykę.

„Usiadłem, aby rozwiązać zadania matematyczne i odkryłem, że te zadania zasadniczo zmniejszyły prawdopodobieństwo wystąpienia przypadku w teście. Dzięki temu egzamin i wyniki testów będą dokładnie odzwierciedlać proces nauczania i uczenia się” – powiedział pan Kham, potwierdzając, że przykładowe pytania i format egzaminu maturalnego od 2025 roku będą miały silny wpływ na nauczanie i uczenie się nauczycieli i uczniów.

Nauczyciele muszą nauczać gruntownie, fundamentalnie i kompleksowo, aby przekazać uczniom całą wiedzę niezbędną do zdania testu. Nauczyciele muszą również uczyć metod myślenia, stosowania wiedzy do rozwiązywania problemów praktycznych; rozumowania, procedur obliczeniowych i solidnych wzorów, aby bezbłędnie rozwiązywać pytania typu „prawda/fałsz” i „krótka odpowiedź”. Aby uzyskać wysokie wyniki, uczniowie muszą uczyć się pilnie, systematycznie i spójnie myśleć.

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia musi przeszkolić NAUCZYCIELI w zakresie tworzenia nowych pytań.

Jednym z celów Ministerstwa Edukacji i Szkolenia jest mobilizacja inteligencji całej branży w celu stworzenia banku pytań na potrzeby egzaminu maturalnego.

Pan Dinh Van Kham uważa, że ​​jeśli będziemy proaktywni, proaktywni i będziemy mieli synchroniczne kierownictwo, cały kraj szybko będzie miał bank pytań z zestawem pytań zbliżonych do rzeczywistości. Według niego statut szkoły wyraźnie stanowi, że odpowiedzialność za okresowe testy należy do dyrektora. Jednak dyrektor i rada nadzorcza nie mogą tworzyć pytań testowych, więc muszą polegać na nauczycielach, którzy bezpośrednio uczą. Trudno jest obiektywizować samokształcenie, samotestowanie i ocenę, ponieważ czynnik subiektywny nauczycieli jest nadal wysoki. Jeśli bank pytań będzie wystarczająco duży, aby szkoły mogły go wykorzystać, tworzyć pytania testowe i okresowo oceniać niezależnie od nauczania nauczycieli, będzie to bardzo wartościowe. Wtedy dyrektor będzie ufał wynikom oceny uczniów; nauczyciele muszą dokładać starań, aby nauczać tak, aby uczniowie osiągali dobrą jakość. W związku z tym pan Kham zasugerował, aby Ministerstwo Edukacji i Szkolenia wkrótce wdrożyło budowę banku pytań.

Pani Le Thi Huong, dyrektor Departamentu Edukacji i Szkolenia Quang Tri , zwróciła się do Ministerstwa Edukacji i Szkolenia z prośbą o zwrócenie uwagi na wybór zespołu przeprowadzającego testy, gdyż jest to ważny czynnik decydujący o jakości testu.

Pani Ha Thi Khanh Van, zastępca dyrektora Departamentu Edukacji i Szkolenia Lang Son, zasugerowała, aby Ministerstwo Edukacji i Szkolenia skupiło się na organizowaniu szkoleń i wspieraniu prac nad budową banku pytań; wczesnym ogłaszaniu przykładowych pytań, gdy tylko dostępne będą nowe podręczniki do klasy 12; a także opracowaniu bardziej szczegółowych instrukcji dotyczących testowania i oceniania, zwłaszcza w odniesieniu do nowych przedmiotów, które zostaną uwzględnione w egzaminie maturalnym od 2025 r., takich jak technologia informacyjna.

Link źródłowy: https://thanhnien.vn/chong-soc-cho-hoc-sinh-voi-cach-ra-de-thi-moi-185240317170751176.htm