„Szok” dla studentów nowym formatem pytań egzaminacyjnych.

UCZNIOWIE KLASY 11. ROZWIĄZUJĄ EGZAMINY PRÓBNE, WYKORZYSTUJĄC NOWĄ METODĘ ZADAWANIA PYTAŃ

Po tym, jak Ministerstwo Edukacji i Szkolenia ogłosiło strukturę i format egzaminu maturalnego, który ma się odbyć w 2025 r., wiele miejscowości szybko wdrożyło nowy format egzaminu w nauczaniu, testowaniu i ocenianiu, aby pomóc uczniom stopniowo się z nim zapoznać.

12 marca Departament Edukacji i Szkolenia w Hanoi zorganizował ankietę dla uczniów klas 11 w całym mieście, symulując strukturę i format egzaminu maturalnego w 2025 roku z dwóch przedmiotów: literatury i matematyki. Według kierownictwa Departamentu Edukacji i Szkolenia w Hanoi, wyniki ankiety posłużą jako podstawa dla Departamentu i szkół do ukierunkowania i organizacji nauczania i uczenia się, a w szczególności do zapoznania uczniów ze strukturą i formatem egzaminu w ramach nowego programu nauczania, przygotowując ich w ten sposób mentalnie i merytorycznie do spełnienia nowych wymagań.

Nguyen Tran Phuong Anh, uczennica 11. klasy liceum Quang Trung, przyznała, że ​​ankieta nie wlicza się do ocen, więc uczniowie uczestniczyli w niej z dość spokojnym nastawieniem. Pytania były zgodne z przykładowymi pytaniami opublikowanymi przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia pod koniec 2023 roku, więc uczniowie nie byli zbyt zaskoczeni. Jednak ostatnia część testu z matematyki była bardzo trudna, a test z literatury był zagmatwany, zwłaszcza z powodu zupełnie nowego materiału, którego nie było w podręcznikach, z których się uczyła.

Władze lokalne oferują różne sposoby, aby pomóc uczniom 11. klasy zapoznać się z formatem egzaminu maturalnego, który będzie obowiązywał od 2025 r.

Komentując egzamin z matematyki we wspomnianej ankiecie, pan Tran Manh Tung, kierownik ośrodka wzbogacania kulturowego w Hanoi, powiedział, że egzamin składał się z dwóch części, zgodnie ze strukturą i formatem ogłoszonym przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia. Trzecia część wykazała duże zróżnicowanie – 0,5 punktu za zrozumienie i 1,5 punktu za zastosowanie. Uczniowie, którzy dobrze zdali tę część, musieli wykazać się solidną wiedzą, umiejętnością rozumowania, stosowania wiedzy i liczenia. Aby poprawnie wypełnić arkusz odpowiedzi wielokrotnego wyboru, uczniowie potrzebowali dobrego przewodnictwa i wcześniejszej praktyki.

Według pana Tunga, w tym egzaminie z matematyki przeciętni uczniowie uzyskają około 5-6 punktów; dobrzy i wybitni uczniowie uzyskają 7-8 punktów; a liczba uczniów z wynikiem 9 lub wyższym wyniesie poniżej 7%. Ogólnie rzecz biorąc, wyniki egzaminu nie będą wysokie, ponieważ jest on dość zróżnicowany, pytania obejmują szeroki zakres tematów, głównie z pierwszego semestru, struktura egzaminu jest nowa, a uczniowie mieli mało czasu na przygotowanie.

CO POWIEDZIAŁ NAUCZYCIEL?

W przypadku przedmiotu literatura najważniejszą nowością, ale też największym wyzwaniem, jest to, że nowy egzamin nie będzie opierał się na materiale z żadnego podręcznika.

Według pani Pham Thai Le, nauczycielki ze szkoły im. Marii Curie w Hanoi, rezygnacja z korzystania z podręczników w pytaniach egzaminacyjnych na egzaminach wstępnych jest uzasadniona, biorąc pod uwagę dostępność wielu podręczników. Nie należy jednak stawiać sobie zbyt wygórowanych oczekiwań, ponieważ ta metoda stawiania pytań jest wciąż stosunkowo nowa.

Pani Le dodała, że ​​żądanie od uczniów szkół średnich zdania egzaminu w wyznaczonym czasie jest niesprawiedliwe i nierozsądne, nie wspominając już o tym, że każdy będzie miał inne rozumienie tekstu. Dlatego nie może być tylko jednej poprawnej odpowiedzi. Co więcej, analiza dzieła literackiego nie jest i nie powinna być głównym celem nauczania i uczenia się literatury.

W oparciu o te opinie, pani Pham Thai Le zasugerowała zmianę metody oceniania w nowym formacie egzaminu. W przypadku esejów literackich, jeśli odpowiedź ma 5 punktów, a uczeń odpowie poprawnie na 2 punkty, powinien otrzymać maksymalną liczbę punktów (z punktów przyznanych za dane pytanie). Co ważne, uczniowie nie powinni być zobowiązani do uzyskania wszystkich punktów nauczyciela, aby otrzymać maksymalną liczbę punktów.

Część pisemna obu typów esejów koncentruje się na użyciu słownictwa, budowie zdań, argumentacji, organizacji tekstu i uporządkowaniu myśli (w zależności od celów nauczania na danym poziomie nauczania). Innymi słowy, koncentruje się na ocenie zdolności ekspresyjnych, co jest nadrzędnym celem nauczania i uczenia się literatury w szkołach. Tylko wtedy cele programu nauczania na rok 2018 będą naprawdę skuteczne.

Pani Pham Ha Thanh, nauczycielka literatury w liceum Le Quy Don w Ha Dong (Hanoi), również uważa, że ​​włączenie do testów wstępnych materiałów, których nie ma w podręcznikach, nieuchronnie doprowadzi do niższych wyników niż dotychczas. Jest to zrozumiałe i wybaczalne, ponieważ uczniowie uczą się i zdają testy zgodnie z nowym programem nauczania, ale przez dziewięć lat uczyli się starego programu i byli oceniani w stary sposób.

W związku z tym pani Thanh zgodziła się na obniżenie wymagań i zmianę metody punktacji, podkreślając, że nie należy stawiać zbyt wysokich lub perfekcjonistycznych wymagań. Pani Thanh oceniła, że ​​ograniczenie liczby słów w każdej sekcji eseju oraz maksymalna liczba słów w tekstach przedstawionych na egzaminie (nieprzekraczająca 1300 słów) w przykładowym egzaminie jest konieczne, aby dostosować się do czasu trwania egzaminu, poziomu zrozumienia materiału przez studentów oraz sposobu prezentacji pytań egzaminacyjnych.

Kandydaci przechodzą procedury, aby wejść do sali egzaminacyjnej na egzamin ukończenia szkoły średniej w 2023 roku.

Silny wpływ na nauczanie i uczenie się

Pan Dinh Van Kham, zastępca dyrektora Departamentu Edukacji i Szkolenia w Ninh Binh , poinformował, że departament zorganizował konferencję kluczowych nauczycieli w celu zapoznania się z przykładową strukturą i formatem egzaminu maturalnego, który rozpocznie się w 2025 roku. Obecnie szkoły średnie w Ninh Binh wdrożyły już testy i ewaluację zgodnie z przykładowym formatem egzaminu ogłoszonym przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia.

Komentując nowy format egzaminu, pan Kham podkreślił, że w tym egzaminie uczniowie nie mogą polegać na wkuwaniu na pamięć, ale muszą uczyć się szeroko i dogłębnie, aby odpowiedzieć na pytania. Pytania typu prawda/fałsz oraz krótkie odpowiedzi mają wystarczająco głęboką treść, sprawdzając umiejętność krytycznego myślenia i kreatywnego stosowania wiedzy w rozwiązywaniu problemów, od teorii po praktykę.

„Rozwiązując zadania matematyczne, zdałem sobie sprawę, że egzamin zasadniczo ograniczył element przypadkowości w odpowiedziach na pytania. Dlatego wyniki egzaminów i testów będą wiernie odzwierciedlać proces nauczania i uczenia się” – powiedział pan Kham, potwierdzając, że przykładowy egzamin i struktura egzaminu maturalnego od 2025 roku będą miały silny wpływ na nauczanie i uczenie się nauczycieli i uczniów.

Nauczyciele muszą nauczać gruntownie, fundamentalnie i kompleksowo, aby przekazać uczniom całą wiedzę niezbędną do zdania egzaminu. Nauczyciele muszą również uczyć metod krytycznego myślenia, stosowania wiedzy do rozwiązywania problemów praktycznych; rozumowanie, procedury obliczeniowe i dogłębne zrozumienie wzorów są niezbędne do udzielania wyczerpujących odpowiedzi na krótkoterminowe pytania typu prawda/fałsz. Aby osiągnąć wysokie wyniki, uczniowie muszą pilnie się uczyć, mieć solidne podstawy i myśleć logicznie.

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia musi przeszkolić nauczycieli w zakresie tworzenia nowych pytań egzaminacyjnych.

Jednym z celów Ministerstwa Edukacji i Szkolenia jest mobilizacja zasobów intelektualnych całego sektora w celu stworzenia banku pytań na potrzeby egzaminu maturalnego.

Pan Dinh Van Kham uważa, że ​​dzięki proaktywnym i skoordynowanym działaniom cały kraj może szybko stworzyć bank pytań, którego zestaw będzie ściśle dostosowany do praktycznych realiów. Według niego przepisy szkolne wyraźnie stanowią, że dyrektor jest odpowiedzialny za oceny okresowe. Jednak dyrektorzy i administratorzy szkół nie mogą tworzyć pytań testowych, dlatego muszą polegać na nauczycielach, którzy bezpośrednio nauczają. Samokształcenie, samoocena i samoewaluacja są trudne do zapewnienia obiektywizmu ze względu na wysoki stopień subiektywizmu ze strony nauczycieli. Wystarczająco duży bank pytań, z którego szkoły mogłyby korzystać, aby samodzielnie opracowywać oceny okresowe, niezależnie od zajęć dydaktycznych nauczycieli, byłby bardzo ważny. Dałoby to dyrektorom zaufanie do ocen uczniów i zmotywowałoby nauczycieli do dążenia do wysokiej jakości nauczania. Dlatego pan Kham zasugerował, aby Ministerstwo Edukacji i Szkolenia niezwłocznie wdrożyło ten bank pytań.

Pani Le Thi Huong, dyrektor Departamentu Edukacji i Szkolenia Quang Tri , zwróciła się do Ministerstwa Edukacji i Szkolenia z prośbą o zwrócenie uwagi na wybór zespołu odpowiedzialnego za tworzenie pytań egzaminacyjnych, gdyż jest to kluczowy czynnik decydujący o jakości pytań egzaminacyjnych.

Pani Ha Thi Khanh Van, zastępca dyrektora Departamentu Edukacji i Szkolenia prowincji Lang Son, zasugerowała, aby Ministerstwo Edukacji i Szkolenia skupiło się na organizowaniu szkoleń i rozwoju zawodowego w zakresie tworzenia banków pytań egzaminacyjnych, niezwłocznie publikowało przykładowe pytania egzaminacyjne, gdy tylko dostępne będą nowe podręczniki do klasy 12., a także zapewniało bardziej szczegółowe wytyczne dotyczące testowania i oceniania, zwłaszcza w odniesieniu do nowych przedmiotów, które zostaną uwzględnione w egzaminie maturalnym od 2025 r., takich jak informatyka i technologia.

Link źródłowy: https://thanhnien.vn/chong-soc-cho-hoc-sinh-voi-cach-ra-de-thi-moi-185240317170751176.htm