Nie możemy jeszcze być pewni nauczania zintegrowanego.

Chociaż Ministerstwo Edukacji i Szkolenia przedstawiło wiele wyjaśnień i wytycznych dotyczących nauczania zintegrowanego, rzeczywistość w szkołach pokazuje, że wszystkie te rozwiązania są jedynie „tymczasowe”, a nie ma miejsca na zaufanie do jakości nauczania tego przedmiotu, gdy nie ma wykwalifikowanych nauczycieli.

„ Narzekanie niczego nie zmieni, po prostu próbuj dalej.”

Dyrektorka gimnazjum w dystrykcie Hoan Kiem ( Hanoi ) powiedziała, że ​​wszyscy nauczyciele fizyki, chemii i biologii w jej szkole przeszli wcześniej szkolenie i uzyskali certyfikaty do nauczania przedmiotów zintegrowanych. Dlatego szkoła już trzeci rok z rzędu organizuje nauczanie zintegrowane, w którym jeden nauczyciel uczy wszystkich trzech przedmiotów, zamiast każdego przedmiotu oddzielnie, jak w pierwszym roku.

Uczniowie dziewiątej klasy na zintegrowanej lekcji przyrody .

ZDJĘCIE: DAO NGOC THACH

Mówiąc o jakości nauczania zintegrowanego w czwartym roku, dyrektor nadal wahał się: „Narzekanie teraz niczego nie zmieni, musimy po prostu starać się jak najlepiej. Nie możemy ignorować jakości; musimy stale podnosić kwalifikacje zawodowe naszych nauczycieli, a nie polegać tylko na jakości szkoleń. Na przykład, gdy nauczyciele chemii lub biologii uczą fizyki, szkoła poprosi nauczyciela fizyki o obserwację lekcji i przekazanie informacji zwrotnej…”.

Dyrektor stwierdził, że powtarzanie materiału, a także samokształcenie i samodoskonalenie każdego nauczyciela przyczyniły się do podniesienia jakości nauczania zintegrowanego.

Pani Nguyen Thi Huong, nauczycielka w szkole średniej Phu La (dystrykt Ha Dong, Hanoi), powiedziała, że ​​ponieważ uczy fizyki, ma duże trudności z przeprowadzaniem eksperymentów chemicznych i musi polegać na wsparciu kolegów chemików. W szkole średniej Phu La jest 7 nauczycieli uczących fizyki, chemii i biologii, podczas gdy w klasie jest 46 klas, więc szkoła musiała zatrudnić 6 nauczycieli do nauczania tych przedmiotów. Dyrektorzy szkoły poinformowali, że w klasach 6 i 7 jeden nauczyciel jest przydzielony do nauczania wszystkich trzech przedmiotów, ale w klasie 8 wiedza jest bardziej wyspecjalizowana, a nauczyciele nie są jeszcze na tyle pewni siebie, aby poradzić sobie ze wszystkimi trzema przedmiotami.

Przedstawiciele Szkoły Średniej Vinh Quynh (dzielnica Hai Ba Trung, Hanoi) stwierdzili, że plan zajęć musi być bardzo elastyczny, gdy jednego przedmiotu uczy trzech nauczycieli. Takie podejście daje szkole większą pewność co do jakości niż w przypadku, gdy jeden nauczyciel uczestniczy w krótkim szkoleniu, a następnie wraca do nauczania wszystkich trzech przedmiotów.

Ocena końcowa L O ze względu na zmiany w egzaminie wstępnym do 10. klasy

Pomimo wszelkich starań, dyrektor gimnazjum w dystrykcie Hoan Kiem (Hanoi) stwierdził: „W przyszłym roku, kiedy uczniowie będą zdawać egzamin wstępny do 10. klasy, a Ministerstwo Edukacji i Szkolenia będzie co roku zmieniać trzeci przedmiot lub egzamin łączony, jesteśmy bardzo zaniepokojeni”. Wyjaśnił: „Jeśli Departament Edukacji i Szkolenia w Hanoi zdecyduje się na losowy wybór trzeciego przedmiotu, mogą to być nauki przyrodnicze. Dlatego rozważamy również możliwość nauczania każdego przedmiotu oddzielnie w klasie 9., aby zapewnić najwyższą jakość uczniom zdającym egzamin wstępny do 10. klasy w ogóle, a także egzamin wstępny specjalistyczny w szczególności”.

Pan Ho Tuan Anh, dyrektor szkoły średniej Quynh Phuong (miasto Hoang Mai, prowincja Nghe An ), powiedział kiedyś, że w obecnej sytuacji, gdy nie ma nauczycieli kształconych od podstaw, nauczanie zintegrowane zmusza nauczycieli do nauczania przedmiotów wieloprzedmiotowych. Nawet w miejscowościach, które zapewniły szkolenia interdyscyplinarne i certyfikację, jest to jedynie rozwiązanie tymczasowe, biorąc pod uwagę znaczny niedobór nauczycieli. Zasadniczo szkoły przydzielają jednego nauczyciela do nauczania wszystkich poddyscyplin w ramach przedmiotu zintegrowanego. „Klasy szóste i siódme dają radę, ale w klasach ósmych i dziewiątych trudno mówić o jakości tych przedmiotów, ponieważ nauczyciele w zasadzie uczą przedmiotów wieloprzedmiotowych”.

Nie czuje się jeszcze na tyle pewnie, żeby wziąć na siebie tę odpowiedzialność.

Nauczycielka ze szkoły średniej Trung Luong w mieście Hong Linh (prowincja Ha Tinh) powiedziała, że ​​wcześniej uczyła biologii i chemii oraz ukończyła 3-miesięczny interdyscyplinarny, zintegrowany kurs nauczycielski, ale nadal może uczyć chemii i biologii tylko w ramach przedmiotów przyrodniczych. Wyjaśniła, że ​​nauczanie całego przedmiotu przyrodniczego w ramach szkolenia indywidualnego nie jest jeszcze wystarczające, aby zapewnić jakość. Przedstawiciel szkoły średniej Trung Luong stwierdził, że chociaż nauczycielka przeszła szkolenie i zdobyła nową wiedzę w zakresie nauczania przedmiotów zintegrowanych, to szkolenie z pewnością nie jest w stanie sprostać obecnym potrzebom dydaktycznym w tym zakresie.

Wiele miejscowości zgłosiło również wysyłanie nauczycieli na kursy szkoleniowe obejmujące od 20 do 36 punktów ECTS, aby uczyli przedmiotów zintegrowanych. Jednak w przypadku takich krótkoterminowych kursów nauczyciele mają duże trudności z opanowaniem 1-2 pozostałych przedmiotów, do których nie zostali przeszkoleni w kolegiach nauczycielskich. Wcześniej wyborcy w Hajfong złożyli petycję na VI Sesji XV Zgromadzenia Narodowego, w której stwierdzili, że Ministerstwo Edukacji i Szkolenia, opracowując podręczniki w ramach Programu Edukacji Ogólnej z 2018 roku, nie zwróciło uwagi na zasoby nauczycielskie, co skutkowało brakiem nauczycieli do nauczania przedmiotów zintegrowanych w wielu szkołach. Aby zaradzić tej sytuacji, niektóre jednostki wysyłały nauczycieli fizyki, chemii lub biologii na krótkoterminowe kursy szkoleniowe, po których otrzymywali certyfikaty uprawniające ich do nauczania przedmiotów nieobjętych kolegiami nauczycielskimi, co prowadziło do niskiej jakości nauczania.

Wyborcy zwrócili się do Ministerstwa Edukacji i Szkolenia z prośbą o zajęcie się tą niedogodnością i jej naprawienie, zapewnienie jakości kształcenia i spełnienie wymogów reformy oświaty. W związku z tym, w szkołach, w których brakuje nauczycieli przedmiotów przyrodniczych, zwrócili się do Ministerstwa Edukacji i Szkolenia z prośbą o udzielenie wskazówek i umożliwienie nauczania fizyki, chemii i biologii równolegle w ramach przedmiotów przyrodniczych, zgodnie z warunkami panującymi w danej szkole, zamiast nauczania według programu nauczania zawartego w podręcznikach; a także o nakazanie kolegiom nauczycielskim w całym kraju natychmiastowego przeszkolenia nauczycieli w zakresie nauczania zintegrowanych przedmiotów przyrodniczych, aby zapewnić wystarczającą liczbę nauczycieli dla szkół.

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia zleciło również instytucjom kształcenia nauczycieli otwarcie programów kształcenia nauczycieli w zakresie nauk przyrodniczych, historii i geografii.

ZDJĘCIE: DAO NGOC THACH

BRAK ZAMIANY DRUŻYNY

W pisemnej odpowiedzi na tę kwestię minister edukacji i szkoleń Nguyen Kim Son stwierdził, że aby móc nauczać nauk przyrodniczych, historii i geografii zgodnie z ogólnym programem kształcenia na rok 2018, niemożliwe jest zastąpienie wszystkich nauczycieli fizyki, chemii, biologii, historii i geografii; zamiast tego nauczyciele ci muszą nadal być szkoleni w zakresie nauczania nauk przyrodniczych, historii i geografii.

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia opublikowało program szkoleniowy dla nauczycieli przedmiotów przyrodniczych, historii i geografii w szkołach średnich. Władze lokalne są zachęcane do opracowania planów, współpracy z instytucjami kształcenia nauczycieli i wysłania nauczycieli na szkolenia, aby spełnić wymagania nowego programu nauczania, zgodnie z planem działania dostosowanym do rzeczywistej sytuacji każdej miejscowości.

Według pana Sona, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia wydało wytyczne dotyczące przydzielania nauczycieli obecnych przedmiotów do nauczania przedmiotów zintegrowanych. W związku z tym, w oparciu o kadrę nauczycielską szkoły, dyrektor przydziela nauczycieli do nauczania tematów odpowiadających ich możliwościom zawodowym. Jeśli dany przedmiot ma wielu nauczycieli odpowiedzialnych za różne obszary tematyczne, szkoła musi opracować odpowiedni plan lekcji, niekoniecznie dzieląc liczbę lekcji tygodniowo po równo; w razie potrzeby przedmiot może zostać wyłączony z nauczania w niektórych tygodniach (przy jednoczesnym zapewnieniu programu nauczania na każdy semestr), aby zapewnić odpowiednią liczbę godzin dydaktycznych dla przydzielonych nauczycieli.

Szef Ministerstwa Edukacji i Szkolenia dodał, że ministerstwo zleciło również instytucjom kształcenia nauczycieli uruchomienie programów kształcenia dla nauczycieli przedmiotów przyrodniczych, historii i geografii; wydało również okólnik regulujący kształcenie nauczycieli na poziomie uniwersyteckim i wyższym. Obecnie większość instytucji kształcenia nauczycieli uruchomiła te programy i kształci nauczycieli, aby stopniowo zastępować nauczycieli odchodzących na emeryturę i uzupełniać pulę rekrutacyjną w poszczególnych miejscowościach.

„Trudności udało się pokonać krok po kroku”.

W niedawnym sprawozdaniu dla Zgromadzenia Narodowego, dotyczącym wdrożenia rezolucji 88/2014/QH13 Zgromadzenia Narodowego, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia stwierdziło: „W przypadku niektórych nowych przedmiotów w Programie Kształcenia Ogólnego na rok 2018, przydział nauczycieli i organizacja nauczania przedmiotów przyrodniczych, historii i geografii stopniowo przezwyciężyły trudności spowodowane tym, że obecni nauczyciele każdego przedmiotu nie spełniali wymogów dotyczących nauczania całego przedmiotu. Do tej pory trudności i przeszkody w przydzielaniu nauczycieli i organizacji nauczania tych przedmiotów zostały zasadniczo rozwiązane po tym, jak Ministerstwo Edukacji i Szkolenia zorganizowało konferencję krajową w celu omówienia trudności i przeszkód w organizacji wdrażania przedmiotów zintegrowanych i wydało pismo urzędowe nr 5636/BGDĐT-GDTrH z dnia 10 października 2023 r., w którym wskazano kierunki opracowywania planów nauczania dla tych przedmiotów”.

Źródło: https://thanhnien.vn/chua-the-yen-tam-ve-day-hoc-tich-hop-185241103201001185.htm