Nie można mieć pewności co do zintegrowanego nauczania

Chociaż Ministerstwo Edukacji i Szkolenia wydało wiele wyjaśnień i instrukcji dotyczących nauczania zintegrowanego, rzeczywistość w szkołach pokazuje, że wszystkie te rozwiązania są jedynie „doraźnymi” sposobami gaszenia pożarów. Bez nauczycieli nie możemy być pewni jakości nauczania tego przedmiotu.

„ Krzyczenie niczego nie zmieni, po prostu próbuj dalej”

Dyrektorka szkoły średniej w dystrykcie Hoan Kiem ( Hanoi ) powiedziała, że ​​w jej szkole wszyscy nauczyciele fizyki, chemii i biologii przeszli wcześniej szkolenie i uzyskali certyfikaty do nauczania przedmiotów zintegrowanych. Dlatego w tym roku szkoła po raz trzeci organizuje nauczanie zintegrowane w taki sposób, że jeden nauczyciel uczy wszystkich trzech przedmiotów, a nie każdego przedmiotu oddzielnie, jak w pierwszym roku.

Uczniowie klasy 9 na zajęciach integracyjnych z nauk przyrodniczych

ZDJĘCIE: DAO NGOC THACH

Mówiąc o jakości nauczania zintegrowanego w czwartym roku, dyrektor nadal wahał się: „Teraz, nawet jeśli będziemy narzekać, nic się nie zmieni, musimy po prostu spróbować. Nie możemy ignorować jakości, ale musimy stale podnosić kompetencje nauczycieli i nie możemy polegać na jakości szkolenia. Na przykład, gdy nauczyciele chemii i biologii uczą fizyki, szkoła poprosi nauczycieli fizyki o obserwowanie lekcji i udzielanie komentarzy…”.

Zgodnie z tą zasadą, powtarzanie tego, a także świadomość samokształcenia i samodoskonalenia każdego nauczyciela, przyczynią się również do podniesienia jakości zintegrowanego nauczania.

Nauczycielka Nguyen Thi Huong ze Szkoły Średniej Phu La (dystrykt Ha Dong, Hanoi) powiedziała, że ​​ponieważ wcześniej uczyła fizyki, miała trudności z przeprowadzaniem eksperymentów chemicznych i musiała prosić o pomoc kolegów chemików. W Szkole Średniej Phu La jest 7 nauczycieli uczących fizyki, chemii i biologii, podczas gdy jest 46 klas, więc szkoła musiała zatrudnić 6 nauczycieli do nauczania tych przedmiotów. Dyrektorzy szkoły poinformowali, że w klasach 6 i 7 jeden nauczyciel jest przydzielony do prowadzenia wszystkich 3 przedmiotów, ale w klasie 8 jest dużo specjalistycznej wiedzy, więc nauczyciele nie są na tyle pewni siebie, aby uczyć wszystkich 3 przedmiotów.

Przedstawiciel szkoły średniej Vinh Quynh (dzielnica Hai Ba Trung, Hanoi) powiedział, że plan lekcji musi być bardzo elastyczny, gdy jednym przedmiotem zajmuje się maksymalnie trzech nauczycieli, ale taki sposób działania sprawia, że ​​szkoła czuje się pewniej co do jakości niż w przypadku, gdy jeden nauczyciel wyjeżdża na krótkie szkolenie, a potem wraca, aby uczyć wszystkich trzech przedmiotów.

L O KLASA OSTATNIA Z POWODU ZMIAN W EGZAMINACH KLAS 10

Mimo wszelkich starań, dyrektor gimnazjum w dystrykcie Hoan Kiem (Hanoi) powiedział: „W przyszłym roku, podczas egzaminu wstępnego do 10. klasy, z uwagi na politykę Ministerstwa Edukacji i Szkolenia polegającą na corocznej zmianie trzeciego przedmiotu egzaminacyjnego lub egzaminu łączonego, jesteśmy również bardzo zaniepokojeni”. Wyjaśnił: „Jeśli Departament Edukacji i Szkolenia w Hanoi zdecyduje się na losowanie trzeciego przedmiotu egzaminacyjnego, mogą to być nauki przyrodnicze. Dlatego omawiamy również plan, aby w klasie 9. nauczanie odbywało się według przedmiotów, aby zapewnić najwyższą jakość uczniom zdającym egzamin wstępny do 10. klasy w ogóle, a w szczególności egzamin specjalistyczny”.

Pan Ho Tuan Anh, dyrektor szkoły średniej Quynh Phuong (miasto Hoang Mai, Nghe An ), powiedział kiedyś, że w obecnej sytuacji, gdy nauczyciele nie są szkoleni od samego początku, są oni zmuszeni do nauczania przedmiotów międzyprzedmiotowych, nawet w miejscowościach, które przeszkoliły nauczycieli i przyznały im certyfikaty interdyscyplinarne, co jest jedynie „środkiem doraźnym”. Tymczasem szkoła boryka się z ogromnym niedoborem nauczycieli. Zasadniczo szkoła zatrudnia jednego nauczyciela do nauczania wszystkich przedmiotów w ramach przedmiotu zintegrowanego. „Klasy szóste i siódme nadal sobie radzą, ale w klasach ósmych i dziewiątych trudno mówić o jakości tych przedmiotów, skoro nauczyciele faktycznie uczą przedmiotów międzyprzedmiotowych”.

C NIE PRZYJĄŁ PEWNIE ODPOWIEDZIALNOŚCI

Nauczycielka ze szkoły średniej Trung Luong w Hong Linh Town (Ha Tinh) powiedziała, że ​​uczyła biologii i chemii i ukończyła 3-miesięczny kurs nauczania przedmiotów zintegrowanych, ale potrafiła uczyć chemii i biologii tylko w ramach przedmiotów przyrodniczych. Wyjaśniła, że ​​nauczanie całego przedmiotu przyrodniczego przez nauczycieli, którzy przeszli szkolenie tylko w jednym przedmiocie, nie gwarantuje jakości. Przedstawiciel szkoły średniej Trung Luong stwierdził, że nauczyciele przeszli szkolenie i zaktualizowali swoją wiedzę, aby uczyć przedmiotów zintegrowanych, ale szkolenie to z pewnością nie jest w stanie sprostać obecnym potrzebom dydaktycznym tego przedmiotu.

Wiele miejscowości poinformowało również, że wysłało nauczycieli na studia i szkolenia w zakresie od 20 do 36 punktów ECTS, aby nauczali przedmiotów zintegrowanych, ale w tak krótkim czasie nauczycielom bardzo trudno jest poradzić sobie z pozostałymi 1-2 przedmiotami, których nie przeszkolono w szkołach kształcenia nauczycieli. Wcześniej wyborcy z miasta Hai Phong wysłali petycję do 6. sesji XV Zgromadzenia Narodowego, w której stwierdzili, że Ministerstwo Edukacji i Szkolenia, opracowując podręczniki zgodnie z Programem Edukacji Ogólnej z 2018 r., nie zwróciło uwagi na zasoby nauczycielskie, przez co podczas wdrażania programu w wielu szkołach brakowało nauczycieli do nauczania przedmiotów zintegrowanych. Aby zaradzić tej sytuacji, niektóre jednostki wysłały nauczycieli fizyki, chemii lub biologii na krótkoterminowe kursy szkoleniowe i otrzymały certyfikaty uprawniające ich do nauczania przedmiotów, których nie przeszkolono w szkołach kształcenia nauczycieli, co doprowadziło do niskiej jakości nauczania.

Wyborcy zalecają, aby Ministerstwo Edukacji i Szkolenia zwróciło uwagę na tę niedogodność i podjęło działania w celu jej rozwiązania, zapewniając jakość kształcenia i spełniając wymogi innowacji edukacyjnych. W związku z tym, w szkołach, w których brakuje nauczycieli przedmiotów przyrodniczych, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia proszone jest o ukierunkowanie i umożliwienie organizacji równoległego nauczania fizyki, chemii i biologii w zakresie przedmiotów przyrodniczych, zgodnie z warunkami panującymi w danej szkole, zamiast nauczania zgodnie z przepływem wiedzy zawartym w podręcznikach; należy również nakazać szkołom pedagogicznym w całym kraju natychmiastowe przeszkolenie nauczycieli do nauczania zintegrowanych przedmiotów przyrodniczych, aby zapewnić szkołom źródło kadry nauczycielskiej.

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia zleciło również placówkom kształcenia nauczycieli opracowanie kodeksów kształcenia dla nauczycieli nauk przyrodniczych, historii i geografii.

ZDJĘCIE: DAO NGOC THACH

BRAK ZAMIANY DRUŻYNY

W odpowiedzi na tę kwestię minister edukacji i szkoleń Nguyen Kim Son stwierdził, że aby nauczać nauk przyrodniczych, historii i geografii zgodnie z programem kształcenia ogólnego na rok 2018, niemożliwe jest zastąpienie wszystkich nauczycieli fizyki, chemii, biologii, historii i geografii, ale nadal konieczne jest przeszkolenie zespołu nauczycieli w zakresie nauczania nauk przyrodniczych, historii i geografii.

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia opublikowało program szkoleniowy dla nauczycieli szkół średnich nauczających przedmiotów przyrodniczych, historii i geografii. Dzięki niemu władze lokalne będą mogły opracować plany, koordynować działania z instytucjami szkoleniowymi, szkolić nauczycieli i wysyłać ich na szkolenia, aby spełnić wymagania wdrażania nowego programu zgodnie z mapą drogową dostosowaną do rzeczywistej sytuacji danej miejscowości.

Według pana Sona, organizacja nauczania przedmiotów zintegrowanych została zalecona przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia, aby przydzielać nauczycieli do aktualnie prowadzonych przedmiotów. W związku z tym, w zależności od sytuacji kadry nauczycielskiej szkoły, dyrektor przydziela nauczycieli do nauczania tematów dostosowanych do ich kompetencji zawodowych. Jeśli dany przedmiot ma wielu nauczycieli odpowiedzialnych za każdy przedmiot, szkoła musi opracować odpowiedni plan lekcji, niekoniecznie dzieląc liczbę godzin tygodniowo po równo; w razie potrzeby możliwe jest zrezygnowanie z nauczania tego przedmiotu w niektórych tygodniach (na podstawie programu na każdy semestr), aby zapewnić standardową liczbę godzin dydaktycznych tygodniowo przydzielonych nauczycieli.

Szef sektora edukacji i szkoleń dodał, że Ministerstwo zleciło również instytucjom kształcenia nauczycieli utworzenie specjalnych kodeksów kształcenia nauczycieli przedmiotów przyrodniczych, historii i geografii; a jednocześnie wydało okólnik regulujący kształcenie nauczycieli na poziomie uniwersyteckim i wyższym na kierunkach nauczycielskich. Obecnie większość instytucji kształcenia nauczycieli uruchomiła specjalne kodeksy i kształci nauczycieli, aby stopniowo zastępować nauczycieli na emeryturze, uzupełniając w ten sposób lokalne źródła rekrutacji.

„Trudności zostały stopniowo przezwyciężone”

W niedawnym sprawozdaniu dla Zgromadzenia Narodowego, zawartym w rezolucji wykonawczej 88/2014/QH13 Zgromadzenia Narodowego, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia stwierdziło: „W przypadku szeregu nowych przedmiotów w Programie Kształcenia Ogólnego na rok 2018, przydział nauczycieli i organizacja nauczania przedmiotów przyrodniczych, historii i geografii stopniowo przezwyciężyły trudności, ponieważ obecni nauczyciele uczący każdego przedmiotu nie spełnili wymogów dotyczących prowadzenia całego przedmiotu. Do tej pory trudności i przeszkody w przydziale nauczycieli i organizacji nauczania tych przedmiotów zostały zasadniczo rozwiązane po tym, jak Ministerstwo Edukacji i Szkolenia zorganizowało krajową konferencję w celu usunięcia trudności i przeszkód w organizacji wdrażania przedmiotów zintegrowanych i wydało Komunikat Urzędowy nr 5636/BGDĐT-GDTrH z dnia 10 października 2023 r. w sprawie opracowania planów nauczania dla tych przedmiotów”.

Źródło: https://thanhnien.vn/chua-the-yen-tam-ve-day-hoc-tich-hop-185241103201001185.htm