Nowy program, ale ta sama stara metoda nauki.

Po egzaminie maturalnym w 2025 roku toczyła się ożywiona dyskusja na temat pytań egzaminacyjnych. Należy pamiętać, że dorośli ponoszą pewną odpowiedzialność za szok, jakiego doświadczali uczniowie podczas egzaminu maturalnego w 2025 roku.

Czy to zbyt pochopne, by traktować egzamin maturalny z 2018 roku, pierwszy rok, w którym uczniowie klasy 12 uczą się z nowych podręczników, jako punkt odniesienia dla egzaminu maturalnego w 2025 roku? Cykl kształcenia ogólnego wynosi około 10-12 lat, a cele edukacyjne są zgodne z planem działania, który uwzględnia kadrę nauczycielską, zaplecze, sprzęt dydaktyczny i kierownictwo szkoły. Rzeczywistość jest jednak daleka od przewidywań.

Nauczyciele nie do końca zrozumieli Program Kształcenia Ogólnego na rok 2018, nie włożyli wystarczająco dużo wysiłku w planowanie lekcji, prowadzenie zajęć i testy, a niektórzy nauczyciele mogą być mocno zaangażowani w dodatkowe korepetycje, kierując się złożonym systemem motywacji. W rezultacie uczniowie, pomimo nowego programu, nadal trzymają się starych nawyków, robiąc notatki, pracując z przykładowymi ćwiczeniami, ucząc się na pamięć i recytując odpowiedzi. Nauka w ten sam, stary sposób nieuchronnie prowadzi do trudności w obliczu nowych pytań egzaminacyjnych!

Metody nauczania, które obecnie stosują nauczyciele, aby kierować uczniami, nadal opierają się głównie na domysłach, doświadczeniu, przygotowaniu do egzaminów i osiąganiu wysokich wyników… Jest to sprzeczne z wymogami nowego programu nauczania i nowych podręczników.

Uczniowie klas 12. biorący udział w tegorocznym egzaminie ukończenia szkoły średniej są pierwszą grupą uczniów, która ukończyła nowy program nauczania w szkole średniej.

ZDJĘCIE: NGOC DUONG

Nauczyciele nadal w dużym stopniu polegają na programie nauczania ogólnego z 2006 roku, co prowadzi do subiektywnego mieszania starego (2006) i nowego (2018) programu nauczania w planowaniu lekcji, nauczaniu i testowaniu. Co gorsza, dyrektorzy szkół, nauczyciele, uczniowie i rodzice są usypiani przez oceny dziewiąte i dziesiąte oraz podsumowania roku szkolnego, które pokazują imponującą liczbę znakomitych i wyróżniających się uczniów.

Dlatego też, gdy egzamin wymaga zrozumienia i umiejętności zastosowania wiedzy w praktyce, a metody nauczania i uczenia się pozostają niezmienione, to fakt, że uczniowie płaczą po egzaminie maturalnym, jest w dużej mierze winą wielu nauczycieli, dyrektorów szkół, a nawet rodziców.

Po egzaminie pojawiają się istotne zadania, które należy wykonać w obecnym sektorze edukacji, takie jak: ocena trudności egzaminów z matematyki i języka angielskiego; ocena efektów wdrożenia podstawowych i kompleksowych reform w edukacji ogólnej; wpływ egzaminu maturalnego na różne grupy uczniów; oraz ustalenie kierunków tego egzaminu w kolejnych latach.

Wymaga to skrupulatności, dokładności, uczciwości, stawiania na pierwszym miejscu interesów uczniów, skupiania się na rozwijaniu cech i umiejętności jako celu nadrzędnego, wykorzystywania umiejętności interpersonalnych jako siły napędowej i traktowania bezstronności jako miary etyki nauczyciela.

Począwszy od egzaminów maturalnych w 2025 r. z niecierpliwością oczekujemy pozytywnych zmian, dzięki którym edukacja będzie mogła dotrzymać kroku reszcie kraju w jego drodze reform.

Źródło: https://thanhnien.vn/chuong-trinh-moi-ma-hoc-van-nep-cu-185250703193832249.htm