Nowy program, ale wciąż stare nawyki

Po egzaminie maturalnym w 2025 roku pojawiło się wiele kontrowersyjnych opinii dotyczących pytań egzaminacyjnych. W tym miejscu należy zauważyć, że kandydaci, których zszokowały pytania egzaminacyjne z 2025 roku, ponieśli część odpowiedzialności dorosłych.

Egzamin maturalny w 2025 roku, uczniowie klasy 12. uczą się według nowych podręczników, ale czy nie jest to zbyt pochopne oszacowanie wymagań programu kształcenia ogólnego z 2018 roku? Cykl życia programu kształcenia ogólnego wynosi około 10-12 lat, a wymagania muszą zostać osiągnięte zgodnie z planem działania, uwzględniającym sytuację kadry nauczycielskiej, zaplecze dydaktyczne, sprzęt dydaktyczny i administrację szkoły… Jednak rzeczywistość jest daleka od oczekiwań.

Nauczyciele nie do końca rozumieją Program Kształcenia Ogólnego na rok 2018, nie wkładają wysiłku w przygotowanie lekcji, nauczanie, testy, a niektórzy nauczyciele być może prowadzą dodatkowe zajęcia z „złożonych” powodów. W rezultacie, pomimo nowego programu, uczniowie nadal trzymają się starych metod, robiąc notatki z lekcji, przykładowe ćwiczenia, ucząc się na pamięć i odkładając prace domowe. Jeśli uczą się „po staremu, wracamy”, to gdy napotykają nowe pytania egzaminacyjne, „utknięcie” jest nieuniknione!

Metoda nauczania, którą obecnie stosują nauczyciele, aby kierować uczniami, opiera się głównie na domysłach, doświadczeniu, ćwiczeniu zdawania egzaminów, osiąganiu wysokich wyników... Jest to sprzeczne z wymogami nowego programu i nowych podręczników.

Uczniowie klasy 12. zdający w tym roku egzamin maturalny są pierwszą grupą uczniów, która ukończyła nowy program nauczania w szkole średniej.

ZDJĘCIE: NGOC DUONG

Nauczyciele wciąż z niechęcią podchodzą do Programu Edukacji Ogólnej z 2006 roku, dlatego przygotowują lekcje, prowadzą zajęcia i testują, subiektywnie mieszając stare (2006) i nowe (2018) programy. Co bardziej niepokojące, rada szkoły, nauczyciele, uczniowie i rodzice są „uśpieni” wynikami 9 i 10; rok szkolny kończy się imponującą liczbą dobrych i znakomitych uczniów.

Dlatego też, gdy egzamin wymaga zrozumienia i zastosowania wiedzy, a nauczanie i uczenie się pozostają takie same, płacz uczniów po egzaminie maturalnym nie jest małą winą wielu nauczycieli, dyrektorów szkół i rodziców.

Po egzaminie należy podjąć ważne działania w obecnym sektorze edukacji, takie jak: ocena trudności egzaminów z matematyki i języka angielskiego; wyniki wdrożenia podstawowych i kompleksowych reform kształcenia ogólnego; wpływ egzaminów maturalnych na każdą grupę uczniów; orientacja tego egzaminu na kolejne lata.

Wymaga to powagi, dokładności, uczciwości, traktowania interesów uczniów jako priorytetu, traktowania rozwoju cech i umiejętności jako celu podstawowego, traktowania zdobywania serc ludzi jako siły napędowej i traktowania bezstronności jako miary etyki nauczyciela.

Mamy nadzieję, że od egzaminów maturalnych w 2025 r. nastąpią pozytywne zmiany, dzięki którym edukacja będzie mogła dotrzymać kroku całemu krajowi na drodze innowacji.

Źródło: https://thanhnien.vn/chuong-trinh-moi-ma-hoc-van-nep-cu-185250703193832249.htm