UCZĘ SIĘ PILNIE NA STANDARDOWYCH KURSACH I ZAJĘCIACH DODATKOWYCH
Wiele opinii wskazuje na to, że praktyka zmuszania uczniów do uczęszczania na zajęcia dodatkowe odbywa się w bardzo subtelny sposób. W szkołach jest ona wpisana w regularny plan lekcji, wykorzystując popołudniowe sesje na dodatkowe lekcje; poza szkołą nauczyciele otwierają klasy lub centra na dodatkowe zajęcia, ale zapisują je na nazwiska krewnych… Uczniowie, którzy nie uczęszczają na zajęcia dodatkowe, spotykają się z różnego rodzaju presją.
Uczniowie po dodatkowych zajęciach w ośrodku w Ho Chi Minh City.
Tymczasem potrzeba dodatkowych korepetycji od wykwalifikowanych nauczycieli jest realna, ale wielu nauczycieli, którzy prowadzą regularne zajęcia, to nie ci, od których uczniowie i rodzice chcieliby brać dodatkowe lekcje. Prowadzi to do sytuacji, w której wielu uczniów i rodziców musi pogodzić się z koniecznością dwukrotnego wzięcia dodatkowych lekcji z tego samego przedmiotu. Uczęszczają na dodatkowe lekcje u tego samego nauczyciela, aby „zadowolić” swoich nauczycieli i uniknąć poczucia, że są nie na miejscu; i uczęszczają na dodatkowe lekcje poza zajęciami u wykwalifikowanych nauczycieli, którzy dostosowują się do potrzeb każdego ucznia…
Niedawno na niektórych forach rodzicielskich pojawił się szokujący plan zajęć dla uczniów pierwszej klasy: cały dzień w szkole; dodatkowe zajęcia od 19:00 do 21:30; zadania domowe z lekcji i dodatkowe ćwiczenia z podręczników dla uczniów starszych klas do północy; a jeśli jest sprawdzian, ćwiczenia z nauczycielem do 1 lub 2 w nocy...
Wiarygodność tych informacji nie jest znana, ale spotkały się one z mieszanymi reakcjami. Wielu rodziców przyznało, że tak napięty harmonogram zajęć dla absolwentów nie jest niczym nowym.
Rodzic z dystryktu Dan Phuong ( Hanoi ) powiedział, że w zeszłym roku szkolnym, aby przygotować się do egzaminu wstępnego do 10. klasy, jego dziecko miało dodatkowe zajęcia w domu nauczyciela, zaczynające się o 5 rano, następnie poszło do szkoły na zwykłe zajęcia, kontynuowało dodatkowe zajęcia do 22, a następnie wracało do domu, aby odrobić pracę domową i poćwiczyć pytania egzaminacyjne.
Pan Le Truong Tung, Przewodniczący Rady Dyrektorów UniwersytetuFPT
KAMPANIA NA RZECZ „8-GODZINNEGO DNIA SZKOLNEGO”
Pan Le Truong Tung, przewodniczący rady dyrektorów uniwersytetu FPT, powołał się na przepis stanowiący, że pracownicy muszą pracować jedynie 8 godzin dziennie i zasugerował, że studenci również powinni być zobowiązani do nauki nie dłużej niż przez taki okres, aby przywrócić im dzieciństwo.
„Największym problemem wietnamskiej edukacji na początku XXI wieku jest «edukacja nastawiona na egzaminy», która prowadzi do tego, że uczniowie są przytłoczeni nauką przez cały dzień: uczą się w szkole, odrabiają prace domowe w domu, uczęszczają na dodatkowe zajęcia pozalekcyjne… Wiele dzieci traci dzieciństwo. «Edukacja nastawiona na egzaminy» pociąga za sobą wiele konsekwencji społecznych, ponieważ całe pokolenie dzieci jest zmuszane do nadmiernej nauki, bez czasu na normalne dzieciństwo i normalny rozwój” – powiedział pan Le Truong Tung.
W oparciu o tę rzeczywistość pan Tung zaproponował: „Być może nadszedł czas, dla przyszłości naszych dzieci – a także dla przyszłości kraju – na ustanowienie i promowanie ruchu „8-godzinnego dnia szkolnego”. Te 8 godzin obejmuje cały czas spędzony w szkole, czas poświęcony na odrabianie prac domowych i dodatkowe korepetycje. Szkoły powinny obliczać ilość prac domowych na podstawie czasu spędzonego w szkole, upewniając się, że łączny czas nie przekracza 8 godzin. Jeśli 8 godzin zajęć szkolnych jest wystarczające, nie należy zadawać żadnych prac domowych ani dodatkowych korepetycji. Jeśli zajęcia trwają pół dnia, maksymalna ilość prac domowych wynosi 2 godziny, a dodatkowe korepetycje, jeśli występują (w tym czas poświęcony na odrabianie prac domowych), również powinny trwać maksymalnie 2 godziny. Osoby i organizacje oferujące dodatkowe korepetycje poza szkołą muszą dopilnować, aby dodatkowy czas korepetycji był wliczany do 8 godzin normalnego dnia szkolnego ucznia”.
Zdaniem pana Tunga, powyższa propozycja jest w pełni wykonalna w kontekście dyskusji Zgromadzenia Narodowego nad ustawą o nauczycielach, jak stwierdził Sekretarz Generalny To Lam: „Z pewnością nie mamy ustawy o uczniach, ale kiedy mówimy o nauczycielach, musimy mówić o uczniach, a ustawa musi bardzo dobrze uwzględniać niezwykle ważną relację nauczyciel-uczeń”.
W TYM DODATKOWE KSZTAŁCENIE W KATEGORII DZIAŁALNOŚCI GOSPODARCZEJ WARUNKOWEJ
Docent Chu Cam Tho z Wietnamskiego Instytutu Nauk Edukacyjnych stwierdził: „Łatwo dostrzec, że korepetycje mają istotny wpływ na całe społeczeństwo. Jeśli weźmiemy pod uwagę kryteria wpływające na dobrobyt społeczny, takie jak powszechność tego zawodu i rozwój zasobów ludzkich, okaże się, że korepetycje są rzeczywiście zawodem szczególnym”.
„Edukacja nastawiona na egzaminy” prowadzi do sytuacji, w której uczniowie są nieustannie zajęci nauką przez cały dzień: uczą się w szkole, odrabiają prace domowe w domu i uczęszczają na dodatkowe zajęcia poza szkołą.
Dlatego włączenie korepetycji do listy warunkowych działalności gospodarczych pomoże lepiej kontrolować placówki korepetycyjne, zapobiegać dążeniu do wysokich ocen i unikać przeciążania placówek korepetycyjnych, co wywiera presję zarówno na uczniów, jak i nauczycieli.
Profesor nadzwyczajny Chu Cam Tho uważa, że dostawcy usług korepetycji muszą działać profesjonalnie, spełniając standardy jakości nauczania, infrastruktury i kadry dydaktycznej, poprawiając jakość opieki i koordynacji oraz tworząc zdrowe i bezpieczne środowisko edukacyjne dla uczniów. Działania te przyczynią się do zapewnienia wysokiej jakości edukacji. Korepetycje, traktowane jako warunkowa kategoria działalności, będą podlegać bardziej rygorystycznym regulacjom. Włączenie korepetycji do listy warunkowych kategorii działalności pomoże zwiększyć przejrzystość w zakresie dostawców usług korepetycji, ułatwiając rodzicom, uczniom i nauczycielom wybór i porównywanie ofert oraz zapobiegając nielegalnym i niespełniającym norm działaniom korepetycyjnym.
W szczególności, profesor nadzwyczajny Chu Cam Tho stwierdził, że włączenie korepetycji do listy warunkowych działalności gospodarczych pomogłoby w odróżnieniu korepetycji od działalności związanej z wiedzą uzupełniającą w szkołach. Jest to istotne w obecnej rzeczywistości, w której granica między tymi dwoma rodzajami działalności jest zatarta, co powoduje, że wiele szkół i organizacji edukacyjnych nie wypełnia swoich zadań i misji edukacyjnych, co prowadzi do nadużyć w zakresie korepetycji. Poparcie dla włączenia korepetycji do listy warunkowych działalności gospodarczych podnosi kwestię zarządzania zarówno popytem na korepetycje, jak i potencjałem korepetytorów.
Grupą docelową korepetycji są uczniowie, głównie ci, którzy pozostają pod opieką, pozbawieni niezależności i autonomii oraz niezdolni do jasnego określenia własnych potrzeb korepetycyjnych. Osoby korzystające z korepetycji charakteryzują się również szczególną cechą: w naszym kraju większość z nich to nauczyciele, którzy już uczęszczają do szkół ogólnokształcących.
Ustawa o nauczycielstwie powinna jasno określać przepisy dotyczące korepetycji.
Pan Hoang Ngoc Vinh, były dyrektor Departamentu Edukacji Zawodowej (Ministerstwo Edukacji i Szkolenia), zwrócił uwagę, że w projekcie Ustawy o Nauczycielach nie uregulowano jasno kwestii korepetycji, co budzi kontrowersje. „Uważam, że korepetycji nie należy uważać za oficjalną działalność zawodową nauczycieli kształcenia ogólnego, ponieważ może to prowadzić do wielu negatywnych konsekwencji. Nie tylko negatywnie wpływa to na uczniów, ale także podważa zaufanie społeczne do zawodu nauczyciela. Kiedy korepetycje stają się działalnością oficjalną, pozbawioną ścisłej kontroli, może to prowadzić do nierówności między uczniami, którzy mogą sobie na nie pozwolić, a tymi, których na nie nie stać”.
Pan Vinh przytoczył doświadczenia krajów takich jak Korea Południowa i Singapur, które z powodzeniem stosują modele pozalekcyjnego wsparcia edukacyjnego, gdzie nauczyciele mogą legalnie i systematycznie udzielać korepetycji, ale nie mogą udzielać korepetycji własnym uczniom, aby uniknąć konfliktu interesów. Dlatego też, jeśli Wietnam zdecyduje się na włączenie korepetycji do zakresu działalności zawodowej nauczycieli, konieczne są surowe i przejrzyste przepisy dotyczące warunków ich wdrażania oraz zapewnienia, że korepetycje nie wpływają na jakość nauczania. Dzięki temu korepetycje będą korzystną formą aktywności dla uczniów, nie powodując jednocześnie niesprawiedliwości. Pan Vinh zasugerował również, aby projekt ustawy o nauczycielstwie regulował kwestie korepetycji w szkolnictwie ogólnym na każdym poziomie.
Według przedstawicielki Zgromadzenia Narodowego Nguyen Thi Viet Nga (delegacja Hai Duong), niektórzy nauczyciele priorytetowo traktują korepetycje i zajęcia dodatkowe, aby uzupełnić swoje dochody, częściowo związane z pensjami nauczycieli. Dlatego też, aby zwalczać powszechną i zniekształconą praktykę korepetycji i zajęć dodatkowych, podniesienie dochodów nauczycieli jest również rozwiązaniem. Co więcej, przymuszanie nauczycieli do prowadzenia zajęć dodatkowych jest związane z etyką nauczycielską; potrzebne są rozwiązania, które poprawią etykę nauczycielską i ostatecznie rozwiążą ten problem.
Źródło: https://thanhnien.vn/coi-day-them-la-nghe-dac-biet-185241128224132219.htm
Komentarz (0)