Celem jest wyposażenie uczniów w umiejętności cyfrowe, umiejętności stosowania sztucznej inteligencji i kreatywnego myślenia, co pomoże im stopniowo integrować się i dostosowywać do ery Przemysłu 4.0.
Nie przerywaj kursu.
Przed rokiem szkolnym 2025–2026 szkoła średnia Vinh Hung w Hanoi zorganizowała Festiwal STEM – AI – Robotyki, w ramach którego nauczyciele i uczniowie mieli okazję zapoznać się z wieloma nowoczesnymi technologiami: programowali roboty ze sztuczną inteligencją (AI) do pokonywania przeszkód, składali zestawy STEM, odkrywali świat wirtualnej rzeczywistości i brali udział w kreatywnych wyzwaniach.
Według pani Truong Thi Mai Huong, dyrektorki szkoły, zgodnie z wytycznymi Ministerstwa Edukacji i Szkolenia dotyczącymi dwudniowego harmonogramu nauczania, pierwsza sesja obejmuje główny program nauczania ogólnego, a druga zajęcia uzupełniające, takie jak edukacja artystyczna, wychowanie fizyczne, STEM/STEAM, sztuczna inteligencja itp. Jest to kompleksowy program rozwoju, uwzględniający psychologię i fizjologię uczniów na każdym poziomie edukacji. Dlatego Festiwal STEM-AI-Robotyka jest organizowany w ramach drugiej sesji.
Szkoła Średnia Vinh Hung opracowuje długoterminowy plan, szkoli kadrę nauczycielską i współpracuje z renomowanymi organizacjami zawodowymi w celu wdrożenia programów z zakresu sztucznej inteligencji i robotyki, a także zajęć eksperymentalnych z zakresu nauk ścisłych, technologii, inżynierii i matematyki (STEM). „To również krok w kierunku realizacji wytycznych Komitetu Partii, Rady Ludowej i Komitetu Ludowego okręgu Vinh Hung dotyczących wszechstronnego rozwoju edukacji oraz stworzenia nowoczesnego i kreatywnego środowiska edukacyjnego w okolicy” – podkreśliła pani Huong.
Według pani Quan Thi Van Anh, wiceprzewodniczącej Ludowego Komitetu Dzielnicy Vinh Hung, wprowadzenie nauk ścisłych, technologii, inżynierii i matematyki (STEM), sztucznej inteligencji (AI) i robotyki do szkół to właściwy kierunek. Pomaga on uczniom już na wczesnym etapie uzyskać dostęp do zaawansowanej nauki i technologii , a także przygotowuje solidne podstawy do dostosowania się do szybkich zmian ery Przemysłu 4.0.
Wystarczająca podstawa prawna
Profesor nadzwyczajny Tuong Duy Hai z Uniwersytetu Pedagogicznego w Hanoi cytuje: Ministerstwo Edukacji i Szkolenia opublikowało Ramy Kompetencji Cyfrowych oraz wytyczne dla instytucji edukacyjnych dotyczące rozwijania kompetencji cyfrowych uczniów, w tym domeny kompetencyjnej 6: Rozwijanie umiejętności stosowania sztucznej inteligencji u uczniów. Uczniowie klas 1–12 otrzymują jasne cele rozwojowe dotyczące ich umiejętności stosowania sztucznej inteligencji w nauce i życiu codziennym.
To przełom w ciągłym procesie innowacji w systemie edukacji, który pomaga uczniom w zdobyciu głębokiego zrozumienia i umiejętności stosowania technologii cyfrowych w nauce i pracy. Jednocześnie uczniowie mają możliwość wyprzedzenia i wykorzystania rozwoju sztucznej inteligencji w edukacji, życiu i doradztwie zawodowym.
Wdrażając rezolucję 57-NQ/TW z dnia 22 grudnia 2024 r. Biura Politycznego w sprawie rozwoju nauki, technologii, innowacji i krajowej transformacji cyfrowej oraz decyzję 131/QD-TTg z dnia 25 stycznia 2022 r. zatwierdzającą projekt „Wzmocnienie stosowania technologii informatycznych i transformacji cyfrowej w edukacji i szkoleniach w latach 2022–2025, ze szczególnym uwzględnieniem roku 2030”, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia wdraża Ramy Kompetencji Cyfrowych i edukację w zakresie umiejętności cyfrowych zgodnie z Okólnikiem 02/2025/TT-BGDĐT.
Pan Thai Van Tai, Dyrektor Departamentu Edukacji Ogólnej, stwierdził, że w przeszłości Departament włączał odpowiednie treści do programu nauczania w sposób zintegrowany lub rozszerzony, nie zakłócając zajęć dydaktycznych i zapewniając szkołom wystarczającą podstawę prawną do łatwego wdrożenia.
Departament Edukacji Ogólnej przeanalizował program nauczania informatyki i innych przedmiotów, aby określić wymagany poziom i poziom kompetencji cyfrowych zgodnie z Ramami Kompetencji Cyfrowych. Opracował szczegółowy opis kompetencji cyfrowych dla każdego poziomu edukacji, od szkoły podstawowej do średniej, zapewniając realizację celów Programu Edukacji Ogólnej na rok 2018, zgodnie z praktykami międzynarodowymi i wietnamską rzeczywistością. Jednocześnie dokonał przeglądu programu nauczania dla każdego poziomu, klasy, przedmiotu/zajęć edukacyjnych, aby zidentyfikować możliwości rozwoju kompetencji cyfrowych uczniów.
Zgodnie z projektem raportu dotyczącego Ram Kompetencji Cyfrowych dla Nauczycieli, sporządzonym przez zastępcę dyrektora Phama Tuana Anha z Departamentu Nauczycieli i Zarządzania Oświatą, Departament współpracował z UNICEF i odpowiednimi jednostkami w celu utworzenia zespołów badawczych i ankietowych w różnych lokalizacjach. Projekt dzieli kompetencje na dwie grupy: podstawowe kompetencje cyfrowe i specjalistyczne kompetencje cyfrowe, odzwierciedlające zdolność nauczycieli do stosowania rozwiązań i narzędzi technologii cyfrowych w pracy zawodowej.
Integracja STEM, AI i umiejętności cyfrowych z edukacją ogólną nie tylko spełnia wymagania programowe, ale także kładzie podwaliny pod aspiracje rozwojowe kraju. Kształcenie dzisiejszego pokolenia uczniów oznacza kształtowanie klasy obywateli cyfrowych, którzy potrafią myśleć globalnie, integrować się i są kreatywni w erze AI.
Będzie to kluczowe źródło wsparcia dla Wietnamu w osiągnięciu narodowego celu, jakim jest rozwój o wysokich dochodach do 2045 roku – setnej rocznicy powstania kraju. Edukacja, proaktywne podejście i pielęgnowanie cyfrowych obywateli już od poziomu szkoły, jest kluczem do otwarcia drzwi do przyszłości.
Uniwersytet RMIT w Wietnamie będzie współpracować z Ministerstwem Edukacji i Szkolenia w procesie reformy edukacji. W kontekście szybko zmieniającej się technologii, ramy kompetencji cyfrowych oferują możliwości integracji inkluzywnych, elastycznych i zorientowanych na przyszłość metod nauczania. – Profesor Scott Thompson – Whiteside – Dyrektor Generalny Uniwersytetu RMIT w Wietnamie
Źródło: https://giaoducthoidai.vn/cong-dan-so-tu-ghe-nha-truong-post750169.html
Komentarz (0)