Obywatelstwo cyfrowe ze szkoły

Celem jest wyposażenie uczniów w umiejętności cyfrowe, umiejętność stosowania sztucznej inteligencji i kreatywnego myślenia, co pomoże im stopniowo integrować się i dostosowywać do ery przemysłowej 4.0.

Nie przerywaj tematu

W przededniu roku szkolnego 2025–2026 Szkoła Średnia Vinh Hung (Hanoi) zorganizowała Festiwal STEM – AI – Robotyki, w ramach którego nauczyciele i uczniowie mieli okazję zapoznać się z wieloma nowoczesnymi technologiami: programowali roboty ze sztuczną inteligencją (AI) do pokonywania przeszkód, składali modele zestawów STEM, odkrywali świat wirtualnej rzeczywistości i brali udział w kreatywnych wyzwaniach.

Pani Truong Thi Mai Huong – dyrektorka szkoły – powiedziała, że zgodnie z wytycznymi Ministerstwa Edukacji i Szkolenia dotyczącymi dwóch sesji dziennie, pierwsza sesja obejmuje główny program nauczania ogólnego, a druga zajęcia uzupełniające, takie jak edukacja artystyczna, wychowanie fizyczne, STEM/STEAM, sztuczna inteligencja. Jest to kompleksowy program rozwoju, dostosowany do psychologii uczniów na każdym poziomie. Dlatego Festiwal STEM – AI – Robotyka jest częścią organizacji drugiej sesji.

Szkoła Średnia Vinh Hung opracowuje długoterminowy plan, szkoli nauczycieli i współpracuje z prestiżowymi jednostkami zawodowymi w celu wdrażania programów z zakresu sztucznej inteligencji, robotyki i zajęć eksperymentalnych STEM. „To również krok w kierunku realizacji wytycznych Komitetu Partii, Rady Ludowej i Komitetu Ludowego okręgu Vinh Hung dotyczących wszechstronnego rozwoju edukacji , budowania nowoczesnego i kreatywnego środowiska edukacyjnego w okolicy” – podkreśliła pani Huong.

Zdaniem pani Quan Thi Van Anh – wiceprzewodniczącej Komitetu Ludowego Vinh Hung Ward – wprowadzenie nauk ścisłych, sztucznej inteligencji i robotyki do szkół to właściwy kierunek. Pomaga on uczniom wcześnie uzyskać dostęp do zaawansowanej nauki i technologii, przygotowując solidne podstawy do dostosowania się do szybkich zmian ery przemysłowej 4.0.

Nauczyciele liceum Quang Trung (Dong Da, Hanoi) szkolą się w zakresie aplikacji i urządzeń technologicznych opartych na sztucznej inteligencji. Zdjęcie: NTCC

Wystarczająca podstawa prawna

Docent dr Tuong Duy Hai z Narodowego Uniwersytetu Edukacyjnego w Hanoi, cytowany: Ministerstwo Edukacji i Szkolenia opublikowało Ramy Kompetencji Cyfrowych i udzieliło instytucjom edukacyjnym wskazówek dotyczących rozwijania kompetencji cyfrowych uczniów, w tym w obszarze 6 kompetencji cyfrowych: Rozwijanie umiejętności stosowania sztucznej inteligencji u uczniów. Uczniowie klas 1–12 mają jasno określone wymagania dotyczące umiejętności stosowania sztucznej inteligencji w nauce i życiu codziennym.

To przełom w ciągłym procesie innowacji w systemie edukacji, który pomaga uczniom w pogłębieniu wiedzy i zdobyciu umiejętności stosowania technologii cyfrowych w nauce i pracy. Jednocześnie uczniowie mogą korzystać ze skrótów i przewidywać rozwój sztucznej inteligencji w edukacji, życiu i doradztwie zawodowym.

Zgodnie z uchwałą 57-NQ/TW z dnia 22 grudnia 2024 r. Biura Politycznego ds. nauki, technologii, innowacji i rozwoju krajowej transformacji cyfrowej oraz decyzją 131/QD-TTg z dnia 25 stycznia 2022 r. zatwierdzającą projekt „Wzmocnienie zastosowania technologii informatycznych i transformacji cyfrowej w edukacji i szkoleniach na lata 2022–2025, z wizją do roku 2030”, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia wdraża Ramy Kompetencji Cyfrowych i edukację w zakresie umiejętności cyfrowych zgodnie z Okólnikiem 02/2025/TT-BGDDT.

Pan Thai Van Tai, Dyrektor Departamentu Edukacji Ogólnej, powiedział, że ostatnio Departament włączył odpowiednie treści do programu nauczania w sposób zintegrowany lub rozszerzony, bez zakłócania zajęć i z wystarczającą podstawą prawną, aby szkoły mogły je łatwo wdrożyć.

Departament Edukacji Ogólnej przeanalizował Program Edukacji Ogólnej z zakresu technologii informacyjnych i innych przedmiotów, aby określić poziom i wymagania dotyczące kompetencji cyfrowych zgodnie z Ramami Kompetencji Cyfrowych. Opracował również szczegółową tabelę opisującą kompetencje cyfrowe na każdym poziomie nauczania, od szkoły podstawowej do średniej, zapewniając realizację celów Programu Edukacji Ogólnej na rok 2018, zgodnie z praktykami międzynarodowymi i wietnamską rzeczywistością. Jednocześnie program został przeanalizowany dla każdego poziomu, klasy, przedmiotu/zajęć edukacyjnych w celu zidentyfikowania możliwości rozwoju kompetencji cyfrowych uczniów.

Projekt raportu dotyczącego Ram Kompetencji Cyfrowych dla Nauczycieli, sporządzony przez zastępcę dyrektora Phama Tuana Anha z Departamentu Nauczycieli i Menedżerów Oświatowych, pokazuje, że Departament współpracował z UNICEF i powiązanymi jednostkami w celu utworzenia Rady ds. Badań i Ankiet w poszczególnych miejscowościach. Projekt dzieli kompetencje na dwie grupy: podstawowe kompetencje cyfrowe i specjalistyczne kompetencje cyfrowe, demonstrujące umiejętność stosowania rozwiązań i narzędzi technologii cyfrowych w rozwoju kariery nauczycieli.

Włączenie STEM, AI i umiejętności cyfrowych do edukacji ogólnej nie tylko spełnia wymagania programu, ale także przygotowuje podwaliny pod aspiracje rozwojowe kraju. Kształcenie dzisiejszego pokolenia uczniów oznacza formowanie klasy obywateli cyfrowych o globalnym myśleniu, odwadze do integracji i kreatywności w erze AI.

Będzie to kluczowe źródło, które pomoże Wietnamowi osiągnąć cel stania się rozwiniętym krajem o wysokich dochodach do 2045 roku – w setną rocznicę powstania kraju. Edukacja jest o krok do przodu, a kształtowanie cyfrowych obywateli już w szkole to klucz do otwarcia drzwi do przyszłości.

Uniwersytet RMIT w Wietnamie będzie towarzyszyć Ministerstwu Edukacji i Szkolenia w procesie reformy edukacji. W kontekście szybkich zmian technologicznych, ramy kompetencji cyfrowych oferują możliwość integracji inkluzywnych, elastycznych i zorientowanych na przyszłość metod nauczania. – Profesor Scott Thompson – Whiteside – Dyrektor Generalny Uniwersytetu RMIT w Wietnamie

Źródło: https://giaoducthoidai.vn/cong-dan-so-tu-ghe-nha-truong-post750169.html