Zróżnicuj źródła dochodu wykraczające poza czesne.

Studenci Uniwersytetu Ekonomicznego i Prawa (Narodowy Uniwersytet Wietnamski w Ho Chi Minh City). Zdjęcie: Phan Anh.

Według danych Ministerstwa Edukacji i Szkolenia (MOET), stan na sierpień 2024 r.: 32,76% uczelni było samowystarczalnych pod względem pokrycia zarówno wydatków bieżących, jak i inwestycyjnych; 13,79% uczelni było samowystarczalnych pod względem pokrycia wydatków bieżących. Około 16,38% uczelni nie osiągnęło jeszcze samowystarczalności pod względem wydatków bieżących, ale planowało to w najbliższej przyszłości. Odsetek uczelni otrzymujących obecnie dofinansowanie z budżetu państwa na wydatki bieżące był bardzo niski (zaledwie 3,45%).

W kontekście niskich budżetów przeznaczonych na szkolnictwo wyższe, publiczne uniwersytety są w dużym stopniu uzależnione od czesnego jako źródła dochodów. Raporty wielu uniwersytetów wskazują, że czesne stanowi obecnie ponad 90% ich całkowitych dochodów. Na przykład, według publicznie dostępnego raportu Uniwersytetu Technologicznego w Ho Chi Minh, w roku akademickim 2022-2023 czesne stanowiło ponad 90% dochodów, a pozostałą część stanowiły dochody z nauki i technologii.

Według ekspertów, trzy główne źródła dochodów uniwersytetów, zarówno w Wietnamie, jak i na świecie, to budżet państwa, czesne oraz inne źródła (dochody z transferu technologii, działalności usługowej, darowizn, partnerstwa publiczno-prywatnego itp.). Ponieważ większość dochodów pochodzi z czesnego, przez trzy kolejne lata z powodu pandemii rząd domagał się od uniwersytetów, aby nie podnosiły czesnego, aby podzielić się nim ze studentami, co spowodowało, że wiele uczelni narzekało na trudności finansowe. W rezultacie zezwolono na wzrost czesnego, a niektóre instytucje edukacyjne podniosły je nawet o 37%, co spowodowało, że wiele rodzin i przyszłych studentów wahało się przed podjęciem decyzji o przyjęciu na studia.

Dr Le Truong Tung – przewodniczący Rady Uniwersytetu (Uniwersytet FPT) uważa, że ​​dywersyfikacja źródeł dochodów w ramach autonomii finansowej musi być rozpatrywana w kontekście całego systemu edukacji, a nie tylko z perspektywy poszczególnych uniwersytetów. W szczególności, na Uniwersytecie FPT istnieją dwa główne źródła dochodów: czesne studenckie (stanowiące 70%) oraz kapitał inwestycyjny Grupy FPT (stanowiący 30%). Chociaż uniwersytet prowadzi również wiele działań w zakresie badań naukowych, przychody z nich pozostają niskie, ponieważ koszty badań naukowych są bardzo wysokie.

Profesor Ho Dac Loc, rektor Uniwersytetu Technologicznego w Ho Chi Minh, stwierdził, że głównym źródłem dochodów uczelni są czesne. Jednak wysokie całkowite przychody nie pochodzą z wysokich czesnego, ale ze zwiększonej skali kształcenia. W ciągu ostatnich pięciu lat uczelnia stale rozwijała swoje programy i skalę kształcenia, dbając jednocześnie o jego jakość. Obecnie uczelnia oferuje szeroką gamę programów kształcenia, obejmującą około 60 kierunków, od licencjatów/inżynierów/farmacji/architektury po studia magisterskie i doktoranckie.

Uniwersytet nie zdołał jednak zdywersyfikować źródeł dochodów, ponieważ poszukiwanie i wykorzystywanie takich źródeł dochodu, jak badania naukowe i transfer technologii, międzynarodowe projekty finansowe, międzynarodowa współpraca szkoleniowa, współpraca szkoleniowa oparta na potrzebach biznesowych oraz wkład absolwentów lub darowizny, nie są jeszcze powszechne. Ponadto mechanizmy i polityki dotyczące autonomii finansowej w szkolnictwie wyższym są nadal dość złożone, co prowadzi do pewnych ograniczeń.

Docent dr Dinh Van Chau – rektor Uniwersytetu Inżynierii Elektrycznej, uważa, że ​​innym powodem jest to, że uniwersytety nie wykorzystały w pełni swoich zasobów, takich jak zasoby ludzkie, materialne i czas. Nie zmaksymalizowały efektywności swoich aktywów, ponieważ nie opracowały jeszcze planu dzierżawy aktywów publicznych, który zostałby zatwierdzony przez wyższe władze.

Aby zwiększyć te źródła dochodów, szkoła zintensyfikowała badania nad mechanizmami i politykami kierowania i ukierunkowywania swoich działań. Nawiązała i rozwinęła relacje z firmami, aby pozyskać fundusze i darowizny na działalność szkoły (szkoła utworzyła Centrum Wspierania Zatrudnienia i Przedsiębiorczości); jednocześnie pomogła firmom dostrzec korzyści płynące z inwestowania w edukację w szkole. Wzmocniła również zachęty i uznanie dla organizacji i osób generujących dochody dla szkoły.

Profesor Nguyen Mau Banh, przewodniczący Wietnamskiego Stowarzyszenia Emerytowanych Nauczycieli, uważa, że ​​wszystkie uniwersytety muszą identyfikować i dywersyfikować źródła dochodów wykraczające poza czesne, zmniejszając presję na studentów jako ważne zadanie, i dążyć do znalezienia rozwiązań, które to umożliwią. Jednocześnie należy udoskonalić politykę i mechanizmy, aby stworzyć uniwersytetom sprzyjające warunki do realizacji tego zadania.

Profesor Pham Mau Banh podkreślił również, że źródło dochodu nie jest tak ważne, jak sposób, w jaki inwestycja jest wydawana, aby zapewnić studentom najlepsze wyniki i jakość.

Source: https://daidoanket.vn/da-dang-hoa-cac-nguon-thu-ngoai-hoc-phi-10290284.html