Szczególne względy dla wybitnych jednostek.

Zmiany w tytułach zawodowych dokonywane są w drodze procesu kontroli, w którym ocenia się spełnienie wymagań dotyczących standardów i warunków awansu, określonych przez ministerstwa zarządzające tytułami zawodowymi dla wyspecjalizowanych urzędników służby cywilnej.

Przepisy dotyczące awansów specjalnych dotyczą obecnie wyłącznie osób posiadających tytuł profesora i profesora nadzwyczajnego, a nie innych stanowisk dydaktycznych. Prowadzi to do braku terminowego uznawania osiągnięć i szczególnego wkładu nauczycieli, co ogranicza możliwości pozyskiwania i efektywnego wykorzystania wysoko wykwalifikowanych nauczycieli do nauczania w publicznych placówkach oświatowych .

W kontekście coraz bardziej wymagających reform edukacyjnych, kadra nauczycielska musi nie tylko spełniać wymagane standardy, ale także posiadać autentyczną zdolność do profesjonalnego przewodzenia, wprowadzania innowacyjnych metod nauczania, inspirowania i wywierania pozytywnego wpływu na system. Bez odpowiednich, elastycznych i terminowych mechanizmów awansu, które doceniają, honorują i motywują nauczycieli o wybitnych umiejętnościach i osiągnięciach, ryzyko spadku motywacji i utraty wysokiej jakości zasobów ludzkich w sektorze jest nieuniknione.

W tym kontekście oczekuje się, że zawarte w projekcie dekretu szczegółowe przepisy Ustawy o nauczycielach postanowienie o „szczególnym uwzględnieniu awansu zawodowego nauczycieli” rozwiąże to wąskie gardło.

Oprócz przyznania specjalnych względów nauczycielom, którzy zostali uznani i mianowani na stanowiska profesora i profesora nadzwyczajnego, projekt dekretu dodaje nauczycieli o wybitnych cechach i zdolnościach oraz wyjątkowo dobrych osiągnięciach w swojej działalności zawodowej, którzy zostali jednomyślnie nominowani przez kolektyw administratorów, nauczycieli i pracowników instytucji edukacyjnej.

Minister Edukacji Narodowej określi szczegółowo kryteria, na podstawie których nauczyciele wyróżniający się wybitnymi cechami i zdolnościami oraz wyjątkowo dobrymi wynikami w pracy zawodowej na poszczególnych poziomach kształcenia i w zakresie kwalifikacji zawodowych będą mogli otrzymać awanse specjalne.

Konkretnie rzecz biorąc, nie ma ograniczeń co do liczby nauczycieli uprawnionych do specjalnego rozpatrzenia w kontekście awansu zawodowego; jednocześnie nauczyciele nie muszą spełniać wszystkich standardów zawodowych stanowiska nauczycielskiego, które rozważają w ramach specjalnego rozpatrzenia.

Powyższe rozporządzenie stanowi istotną zmianę w myśleniu o rozwoju kadry nauczycielskiej, zdecydowanie odchodząc od podejścia opartego na „formalnych kwalifikacjach” na rzecz podkreślenia istotnej wartości kompetencji, charakteru i wkładu zawodowego. Odzwierciedla to sposób myślenia kadry zarządzającej oparty na kompetencjach i efektywności pracy, przy jednoczesnym zachowaniu ścisłych ram prawnych i nienaruszaniu istniejącego systemu standardów zawodowych.

Wdrożenie ocen awansów zawodowych nauczycieli i specjalnych mechanizmów awansu zawodowego wymaga ustanowienia odpowiednich procedur administracyjnych, które zagwarantują wybór i powołanie właściwej osoby na właściwe stanowisko, zgodnie z jej umiejętnościami, cechami, standardami zawodowymi i stanowiskiem; jednocześnie zapobiegając korupcji i przezwyciężając sytuację, w której awanse opierają się głównie na dyplomach, certyfikatach lub czysto formalnych procedurach administracyjnych.

Jednocześnie wdrożenie nowej polityki jest kluczowym krokiem w kierunku jej wdrożenia. W tej kwestii wielu pedagogów uważa, że potrzebne są konkretne i przejrzyste kryteria rozpatrywania awansów specjalnych; proces oceny powinien być otwarty, obiektywny i obejmować niezależną radę zawodową; a rektor uczelni powinien ponosić odpowiedzialność… Wszystko to ma na celu zapewnienie, że osoby, którym przyznano awans specjalny, rzeczywiście na niego zasługują i że nie stanie się on powszechnym mechanizmem, który zaburzy cały system awansów.

Źródło: https://giaoducthoidai.vn/dac-cach-cho-nguoi-xuat-sac-post761749.html