W miarę jak sztuczna inteligencja (AI) zmienia sposób, w jaki się uczymy i jesteśmy testowani, przechodząc w stronę oceny opartej na kompetencjach, pytanie nie brzmi już, czy powinniśmy kontynuować korepetycje, ale raczej, jak powinniśmy je ponownie ocenić i zreorganizować w ramach nowego ekosystemu uczenia się.
„ ZNANY CIEŃ” NOWOCZESNEJ EDUKACJI
Edukacja w cieniu nie jest zjawiskiem unikalnym dla Wietnamu. W badaniach międzynarodowych termin „ edukacja w cieniu” odnosi się do systemu pozalekcyjnych korepetycji, które istnieją równolegle i są zgodne z głównym programem nauczania. Według profesora Marka Braya (Uniwersytet w Hongkongu) jest to forma kształcenia uzupełniającego, odbywająca się poza godzinami szkolnymi, często odpłatnie, mająca na celu poprawę wyników w nauce i wyników egzaminów. Nazywa się ją „edukacją w cieniu”, ponieważ opiera się na edukacji formalnej: wraz ze zmianą programu nauczania korepetycje również ulegają zmianie.
Dodatkowe korepetycje są zarówno realną potrzebą, jak i odzwierciedleniem ograniczeń systemu.
ZDJĘCIE: NHAT THINH
W krajach Azji Wschodniej, gdzie presja egzaminacyjna jest wysoka, system ten prosperuje w formie szkół przygotowawczych. Tymczasem na Zachodzie korepetycje istnieją, ale służą głównie do indywidualnej nauki uzupełniającej i nie stają się strukturą na szeroką skalę.
Wspólnym mianownikiem jest to, że gdy edukacja formalna jest pod presją ewaluacji i konkurencji, wzrasta zapotrzebowanie na dodatkowe korepetycje. W Wietnamie dodatkowe korepetycje są zarówno realną potrzebą, jak i odzwierciedleniem ograniczeń systemu: dużej liczebności klas, ograniczonego czasu, napiętego programu nauczania, egzaminów konkursowych oraz przekonania, że „brak dodatkowych korepetycji doprowadzi do pozostawania w tyle” w porównaniu z rówieśnikami.
DWIE PERSPEKTYWY, PRZERWA
We współczesnym społeczeństwie korepetycje są często postrzegane z dwóch perspektyw. Jedna strona twierdzi, że jest to niezbędne rozwiązanie, aby zrekompensować niedostatki formalnego systemu edukacji. Korepetycje pomagają uczniom utrwalać i poszerzać wiedzę, ćwiczyć umiejętności i przygotowywać się do ważnych egzaminów.
Druga strona postrzega korepetycje jako przejaw dewiacji: większa presja, wysokie koszty, zmniejszona zdolność do samodzielnej nauki oraz konsekwencje społeczne, w tym wzrost nierówności majątkowych: dzieci z zamożnych rodzin, które mają środki na uczęszczanie na korepetycje, mają większe szanse na dostanie się do dobrych szkół, podczas gdy dzieci z biedniejszych rodzin mają mniej możliwości i dlatego trudniej jest im uzyskać dostęp do dobrej edukacji.
Obie perspektywy są słuszne, ale nie rozwiązują sedna problemu. W rzeczywistości obecne metody edukacyjne nadal koncentrują się przede wszystkim na przekazywaniu i praktykowaniu wiedzy. Tymczasem, jak zauważył kiedyś adiunkt dr Nguyen Kim Son, zastępca kierownika Departamentu Polityki Strategicznej Komitetu Centralnego, metody edukacyjne są jedynie „rozszerzeniem” ekosystemu edukacyjnego, służącego do pozyskiwania wiedzy. Warto zauważyć, że cel współczesnej edukacji uległ zmianie: nie ogranicza się ona już do zdobywania wiedzy, lecz dąży do rozwijania wszechstronnych kompetencji uczniów.
Największą luką w nauczaniu nie jest kwestia jego istnienia, ale raczej niezdolność do dostosowania treści i metod nauczania do szybko zmieniającego się świata , który w XXI wieku wymaga bardzo zaawansowanych umiejętności, w szczególności krytycznego myślenia, komunikacji i współpracy, rozwiązywania złożonych problemów, kreatywności i uczenia się przez całe życie.
Kiedy wiedza jest łatwo i szybko dostępna, ważne jest nie to, „co wiedzieć”, ale to, jak się uczyć i jak zadawać pytania.
Zdjęcie: Dao Ngoc Thach
„ Dowiedz się więcej, aby wiedzieć” staje się „Dowiedz się więcej, aby wiedzieć, jak się uczyć”
Pojawienie się sztucznej inteligencji (AI) fundamentalnie zmienia sposób, w jaki ludzie się uczą. Za pomocą urządzenia podłączonego do internetu uczniowie mogą otrzymywać szczegółowe rozwiązania ćwiczeń, tworzyć zadania praktyczne o różnym poziomie trudności, objaśniać wiedzę na różne sposoby i wyszukiwać bogate materiały dydaktyczne… Funkcje te były wcześniej „mocną stroną” wielu tradycyjnych korepetycji. Stanowi to wyraźne wyzwanie: jeśli korepetycje koncentrują się wyłącznie na rozwiązywaniu problemów i ćwiczeniu pytań egzaminacyjnych, technologia może je całkowicie zastąpić.
W tym kontekście wartość nauczyciela nie polega już na podawaniu rozwiązań, lecz na takich kluczowych umiejętnościach, jak kierowanie metodami nauczania, pomaganie uczniom w zrozumieniu istoty problemu, rozwijanie niezależnego myślenia i inspirowanie motywacji do nauki.
Innymi słowy, sztuczna inteligencja może zastąpić aspekt „przekazywania wiedzy i umiejętności”, ale nie może zastąpić roli nauczyciela w zakresie „doradztwa i rozwoju”.
Jedną z największych zmian w erze sztucznej inteligencji jest rola osoby uczącej się. W dobie łatwego i szybkiego dostępu do wiedzy, liczy się nie to, „co wiesz”, ale jak się uczyć i jak zadawać pytania. Umiejętność samodzielnego uczenia się staje się zatem kluczową kompetencją. Osoby uczące się muszą wiedzieć, jak wyszukiwać informacje, oceniać ich wiarygodność, łączyć i stosować wiedzę oraz odpowiednio dostosowywać proces uczenia się.
Jeśli korepetycje oferują wyłącznie gotowe rozwiązania, uczniowie przyzwyczają się do polegania na nauczycielach. Odpowiednio zorganizowane, korepetycje mogą stać się miejscem rozwijania skutecznych metod uczenia się i wyrabiania nawyków samokształcenia na całe życie. To fundamentalna różnica między „korepetycjami, aby wiedzieć” a „korepetycjami, aby nauczyć się, jak się uczyć”.
REWOLUCJA EGZAMINACYJNA ZMIENIA KIERUNEK: DODATKOWA KLASYFIKACJA NIE MOŻE BYĆ KONTYNUOWANA „W STARY SPOSÓB”
Wdrożenie Programu Kształcenia Ogólnego w 2018 roku oznacza przejście od oceny wiedzy do oceny kompetencji. Od 2025 roku egzaminy wstępne do klasy 10 i matury ograniczą uczenie się na pamięć, a zwiększą praktyczność i powiązanie z sytuacjami rzeczywistymi. To nie tylko zmiana techniczna, ale bezpośredni wpływ na sposób nauczania i uczenia się.
Gdy pytania egzaminacyjne przestaną priorytetyzować znane typy pytań lub szybkie techniki rozwiązywania problemów, praktyka uczenia się na pamięć i wkuwania stopniowo straci na skuteczności. Studenci mogą być w stanie rozwiązać wiele problemów, ale nadal mieć trudności w nowych sytuacjach z powodu braku umiejętności analitycznych i praktycznych. Ta zmiana wymusza dostosowanie systemu nauczania i uczenia się. Kontynuowanie starego podejścia sprawi, że stanie się ono przestarzałe, a nawet nieproduktywne. Z drugiej strony, zmiana kierunku może przekształcić je w przestrzeń wspierającą rozwój kompetencji, pomagając studentom dogłębnie zrozumieć podstawowe zasady, doskonalić umiejętności myślenia i podchodzić do otwartych, interdyscyplinarnych zagadnień.
Egzamin maturalny w 2025 roku będzie koncentrował się na nauce opartej na praktyce i testowaniu kompetencji, a nie na czystej pamięciowej nauce. Wraz ze zmianą formatu egzaminu, korepetycje również muszą zmienić swoją rolę, przechodząc od „przygotowania do egzaminu” do „rozwoju kompetencji”.
Zdjęcie: Nhat Thinh
Wraz ze zmianą formatu egzaminów, tutoring musi również zmienić swoją rolę – z „przygotowania do egzaminu” na „rozwój kompetencji”. Nie jest to jedynie wymóg adaptacji, ale warunek dalszego istnienia tutoringu i jego wartości w nowym ekosystemie edukacyjnym: ekosystemie rozwoju opartego na kompetencjach.
Aby system edukacji mógł dostosować się do ery sztucznej inteligencji i trendu testowania opartego na kompetencjach, potrzebne jest holistyczne podejście. Przede wszystkim należy poprawić jakość edukacji formalnej. Gdy szkoły pomagają uczniom w utrwalaniu wiedzy, rozwijaniu umiejętności i nadążaniu za programem nauczania, zapotrzebowanie na dodatkowe korepetycje z powodu „luk w wiedzy” znacznie się zmniejszy.
Po drugie, konieczne jest promowanie wysokiej jakości nauczania w systemie dwóch sesji dziennie, a docelowo także jego bezpłatnego udostępnienia uczniom szkół podstawowych i średnich. Gdy czas szkolny jest zorganizowany racjonalnie, uczniowie mogą utrwalać wiedzę i doskonalić umiejętności w trakcie zwykłych lekcji, zmniejszając tym samym konieczność korzystania z dodatkowych korepetycji.
Po trzecie, zdolność do samodzielnej nauki musi być rozwijana już od poziomu szkoły podstawowej. Dlatego presja związana z egzaminami, sprawdzianami i ocenianiem na tym etapie powinna zostać zmniejszona. Można rozważyć wprowadzenie tylko dwóch poziomów oceniania – „zaliczony” i „niezaliczony” – w klasach 1–4, a ocenianie dopiero w klasie 5, aby stworzyć sprzyjającą atmosferę nauki i zachęcać do proaktywnego i entuzjastycznego uczenia się.
Zajęcia pozalekcyjne muszą być zarządzane w sposób przejrzysty, zapewniając dobrowolność i zapobiegając ich przymusowi. Treści nauczania uzupełniającego powinny przesuwać się z przygotowania do egzaminów na rozwijanie kompetencji, pomagając uczniom zrozumieć podstawy, doskonalić umiejętności myślenia i stosować wiedzę w praktyce. Jednocześnie należy rozwijać możliwości uczenia się przez doświadczenie, takie jak kluby, projekty, zajęcia artystyczne, sportowe , STEM (nauka, technika, inżynieria, matematyka) i programowanie, aby promować holistyczny rozwój. Technologia i sztuczna inteligencja powinny być wykorzystywane jako skuteczne narzędzia wspomagające naukę.
Źródło: https://thanhnien.vn/day-them-hoc-them-trong-thoi-dai-ai-185260323211135035.htm
Komentarz (0)