Przemoc narasta.
Według informacji władz: Tylko w ciągu ostatnich 20 dni października i na początku listopada 2025 roku doszło do 5 poważnych incydentów przemocy w szkołach w całym kraju: w Hanoi, Lao Cai, Thanh Hoa, Ha Tinh i Ho Chi Minh. W rezultacie zginęło 3 uczniów, a wielu uczniów i dorosłych zostało aresztowanych i zatrzymanych, nie wspominając o nagraniach z bójek uczniowskich publikowanych w mediach społecznościowych.
Według statystyk opublikowanych przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia , w roku szkolnym 2023–2024 w całym kraju odnotowano 466 przypadków przemocy w szkołach, z udziałem 1453 uczniów. 235 uczniów doznało krzywdy fizycznej, a 222 – krzywdy psychicznej.
Problem ten nie tylko przyciągnął uwagę rodzin i szkół, ale także wywołał ożywioną dyskusję w Zgromadzeniu Narodowym .
W związku z tym podczas dyskusji na temat sytuacji społeczno-ekonomicznej na X Sesji XV Zgromadzenia Narodowego dotyczącej sytuacji społeczno-ekonomicznej w roku 2025 wielu delegatów podkreślało, że przemoc w szkole nie jest już odosobnionym incydentem, ale stała się poważnym problemem społecznym, głęboko wpływającym na stan fizyczny, psychiczny i osobowość uczniów.
W ostatnim czasie doszło do serii bójek studenckich.
Jednak, mimo że liczba aktów przemocy utrzymuje się na wysokim poziomie, a skala przemocy wykazuje oznaki wzrostu, metody i rozwiązania dotyczące radzenia sobie z nimi są bardzo niewystarczające. Doskonałym przykładem jest incydent w Lao Cai, gdzie pomimo tego, że nauczyciel był świadomy konfliktu i wcześniej omówił go z rodziną, wkrótce potem doszło do poważnej przemocy.
Podobnie w Ho Chi Minh City, incydent z uczennicą zaatakowaną przez grupę uczennic w toalecie nie został całkowicie rozwiązany. Po tym poważnym akcie przemocy szkoła zwróciła się do rodziny i grupy uczennic, które dopuściły się tego czynu, z prośbą o przeprosiny dla ofiary; jednak zaledwie kilka dni później nagranie z ataku, wraz z okrzykami radości i dopingiem wielu innych uczennic, zostało opublikowane w mediach społecznościowych. Dopiero wtedy matka ofiary dowiedziała się o sprawie i władze w końcu podjęły interwencję.
Kolejne ostrzeżenie, które należy podnieść, brzmi: nie tylko uczniowie atakują innych uczniów; w niektórych przypadkach przemoc w szkole występuje również między nauczycielami a uczniami i odwrotnie. Doszło do licznych, poruszających incydentów, w których nauczyciele znęcali się nad uczniami, wyrządzając im krzywdę fizyczną i psychiczną. Niektórzy nauczyciele zostali ukarani dyscyplinarnie, zmuszeni do rezygnacji lub oskarżeni o poważne znęcanie się nad uczniami.
Statystyki, szczegóły, a nawet charakter przemocy w szkole odsłaniają bardzo starą rzeczywistość; mimo to środowisko edukacyjne w Wietnamie musi wciąż znaleźć nowe rozwiązania lub modele, które pozwoliłyby skutecznie ograniczać, kontrolować i zapobiegać przemocy w szkole.
Rozwiązania i modele z różnych krajów
Kraje rozwinięte na całym świecie wdrożyły rozwiązania i modele walki z przemocą w szkole już na bardzo wczesnym etapie. Finlandia jest znana jako kraj o skutecznym podejściu do problemu przemocy w szkole dzięki programowi KiVa (kiusaamista vastaan – przeciw znęcaniu się). Model ten opiera się na kompleksowym podejściu i edukacji empatycznej.
W związku z tym program KiVa nie koncentruje się wyłącznie na osobach dopuszczających się przemocy i ich ofiarach, ale koncentruje się na całej klasie, w tym na świadkach, aby zbudować kulturę, która nie toleruje przemocy. Istotą programu KiVa jest wyposażenie uczniów w umiejętności rozpoznawania, interwencji i wzajemnego wspierania się; nauczyciele są szkoleni w zakresie wczesnego wykrywania i rozwiązywania problemów. Z biegiem czasu program KiVa znacząco zmniejszył liczbę przypadków przemocy i zwiększył poczucie bezpieczeństwa w szkołach.
Uczennica w szkole Thanh Hoa została pobita przez grupę kolegów z klasy, w wyniku czego doznała złamania kręgu szyjnego.
Oprócz Finlandii, wiele innych krajów również uchwaliło przepisy lub wdrożyło specjalne programy edukacyjne, rozwiązania i modele zwalczania przemocy w szkołach. Wśród nich Francja wprowadziła w szkołach programy „edukacji empatii”, zwiększyła liczbę psychologów szkolnych i rozszerzyła sieć infolinii dla uczniów. Warto zauważyć, że Francja eksperymentuje również z modelem „zakazu urządzeń mobilnych” w szkołach, mającym na celu ograniczenie cyberprzemocy i nękania telefonicznego.
W Wietnamie, na różnych szczeblach i w różnych sektorach, w tym w Ministerstwie Edukacji i Szkolenia, wdrożono rozwiązania i modele zapobiegania i zwalczania przemocy w szkołach. Wśród nich na szczególną uwagę zasługują projekty dotyczące ideałów rewolucyjnych, etyki i edukacji dotyczącej stylu życia; projekty dotyczące kultury behawioralnej w szkołach; a także podręczniki dotyczące przepisów i umiejętności zapobiegania i zwalczania przemocy w szkołach i wykorzystywania seksualnego.
W roku 2025 w Wietnamie wzmocniono środki i nowe modele zapobiegania i zwalczania przemocy w szkołach, takie jak: włączenie „zapobiegania przemocy w szkole i edukacji w zakresie umiejętności życiowych” do rocznego planu działań szkół; wymóg, aby szkoły publicznie wywieszały i promowały Krajową Infolinię Ochrony Dzieci 111; oraz wdrażanie przez wiele miejscowości modeli edukacji w zakresie umiejętności życiowych, zarządzania emocjami i wczesnego wykrywania przemocy w szkole...
W szczególności, w 2025 roku planowane jest omówienie dwóch kluczowych kwestii: po pierwsze, Konwencji Narodów Zjednoczonych przeciwko cyberprzestępczości (znanej również jako Konwencja z Hanoi), która jest ściśle związana z ochroną dzieci w cyberprzestrzeni. Po drugie, Okólnika nr 19/2025/TT-BGDĐT Ministerstwa Edukacji i Szkolenia w sprawie nagród i środków dyscyplinarnych dla uczniów. Okólnik ten precyzuje obowiązki dyrektorów, nauczycieli, rodziców i uczniów w zakresie zapobiegania, wykrywania i przeciwdziałania przemocy w szkole.
Uczeń dziewiątej klasy został brutalnie zaatakowany przez kolegę z klasy.
Świat humanistyki był świadkiem licznych rozwiązań i modeli walki z przemocą w szkole, wdrażanych z sercem i intelektem przez rodziny lub szkoły, co ilustrują dwie historie, które obiegły cały świat. Pierwsza historia opowiada o matce znanego naukowca Alberta Einsteina. Według niej, w latach szkolnych Albert Einstein był dyskryminowany i prześladowany przez otoczenie, które uważało go za upośledzonego umysłowo, nadając mu przydomek „Idiota”. Terror psychiczny był tak silny, że Albert Einstein żył w ciągłym strachu, do tego stopnia, że bał się chodzić do szkoły. Znając trudną sytuację syna, matka stała się jego „duchowym filarem”, pomagając mu przezwyciężyć traumę i osiągnąć sukcesy w nauce i badaniach, ostatecznie stając się sławnym naukowcem.
Druga historia pochodzi ze słynnej książki psychologa Toreya Haydena „One Child”. Według wspomnień Haydena, Hayden, nauczycielka w szkole specjalnej, przygarnęła uczennicę o imieniu Sheila. Sheila była porzuconym dzieckiem, które często padało ofiarą przemocy ze strony wujka. To doświadczenie zahartowało jej serce i skłoniło do przemocy. Oprócz Sheili, w klasie Haydena było ośmioro innych uczniów z poważnymi schorzeniami, takimi jak nadpobudliwość, lęki i myśli samobójcze. W tej specjalnej klasie Sheila i inne dzieci uczyły się i dorastały w otoczeniu miłości i zrozumienia Haydena i personelu szkoły.
Dwie powyższe historie ilustrują dwa modele edukacji w rodzinie i szkole, ale łączy je wspólny mianownik: współczucie. Dlatego jeśli rodziny i szkoły kształcą uczniów ze zrozumieniem, tolerancją i miłością, jest to najlepsze rozwiązanie i model walki z przemocą w szkole oraz zapewnienie dzieciom radości każdego dnia w szkole.
congan.com.vn
Źródło: https://baolaocai.vn/de-hoc-duong-khong-con-bao-luc-post888472.html
Komentarz (0)