Egzaminy nie są zgodne z podręcznikami: Aby skutecznie innowować

Egzamin maturalny w 2025 roku odnotował pozytywną zmianę, ponieważ wiele pytań egzaminacyjnych nie jest już cytowanych dosłownie z podręcznika. Zamiast tego zastąpiono je tekstami spoza podręcznika i sytuacjami z życia wziętymi, co otwiera nowe podejście: ocenianie kompetencji zamiast samego testowania wiedzy i umiejętności.

Nie chodzi tu tylko o zmianę technik testowania, ale o kwestię filozofii edukacji : Czy chcemy, aby uczniowie uczyli się zapamiętywać, czy też rozumieć, działać, myśleć i tworzyć?

Egzamin maturalny w 2025 r. zostanie przeprowadzony po raz pierwszy według nowego programu, dlatego też w pytaniach egzaminacyjnych zajdą duże zmiany.

ZDJĘCIE: DAO NGOC THACH

Podczas gdy w Wietnamie wciąż trwają dyskusje, czy pytania powinny opierać się na podręcznikach, aby zapewnić bezpieczeństwo egzaminów, w wielu rozwiniętych krajach, takich jak Wielka Brytania, USA, Francja, Japonia, Korea i Singapur, „nieprzestrzeganie podręczników” od dawna jest obowiązującą zasadą.

Egzamin maturalny w 2025 roku pokazuje pewne wyraźne zmiany. Wśród tematów egzaminacyjnych zaczęły pojawiać się podręczniki, pytania praktyczne, wymagające od uczniów czytania i rozumienia danych, tabel lub stosowania wiedzy.

Wiele osób uważa, że ​​podręczniki to podstawa, więc dlaczego „nie można na nich polegać”? Ale w rzeczywistości tworzenie pytań nieopartych na podręcznikach nie oznacza negowania podręczników. Problem tkwi w tym, że pytania testowe muszą być zgodne z programem, oceniać umiejętności i nie mogą opierać się na żadnym tekście, kolejności ani rodzaju pytań z podręcznika.

Trzymanie się podręcznika daje autorom testów poczucie bezpieczeństwa, ale stawia uczniów w bardzo niekorzystnej sytuacji. Rezultatem jest uczenie się na pamięć, wkuwanie na pamięć i nauczanie według tekstów modelowych. Nauczyciele uczą ściśle według podręcznika i mechanicznie ćwiczą pytania testowe. Dobrzy uczniowie są „równani” ze średnimi, jeśli test sprawdza tylko wiedzę. Cały system jest uwikłany w cykl „praktyczne pytania testowe – nauka na pamięć – zdanie testu”.

Bez zmiany sposobu formułowania pytań, wszelkie wysiłki na rzecz innowacji w programie nauczania, metodach nauczania, testowaniu i ocenie będą bezcelowe. Nie możemy mówić o edukacji opartej na kompetencjach, jeśli egzaminy nadal będą sprawdzać wiedzę i umiejętności, jak w poprzednich latach.

Aby jednak nie poprzestać na ostrożnych krokach, takich jak egzamin w 2025 roku, sektor edukacji potrzebuje konkretnej i spójnej mapy drogowej dla innowacji. Przede wszystkim konieczne jest wczesne upublicznienie pytań egzaminacyjnych oraz zapewnienie przejrzystości struktury i kryteriów oceny, aby nauczyciele i uczniowie mogli śmiało przechodzić do nauczania i uczenia się zgodnie z umiejętnościami.

W tym roku po raz pierwszy na egzaminie maturalnym nie uwzględniono materiału z egzaminu literackiego zaczerpniętego z podręczników.

Zdjęcie: TN

Potrzebne są odpowiednie inwestycje w zespół testujący. Nie można tego pozostawić kilku osobom, lecz zaangażować ekspertów edukacyjnych, badaczy i nauczycieli. Test musi być zaprojektowany, sprawdzony, przetestowany i poddany poważnej inspekcji jako odpowiedzialny produkt edukacyjny.

Nauczyciele muszą być odpowiednio przeszkoleni; rodzice i uczniowie również muszą być w pełni poinformowani. Jeśli zmienimy tylko pytania, nie zmieniając metod nauczania i uczenia się, reforma nie przyniesie żadnych rezultatów.

W szczególności konieczna jest synchronizacja między nauczaniem, testowaniem i egzaminowaniem. Egzaminy otwarte nie będą możliwe, jeśli uczniowie będą przez cały rok jedynie uczyć się na pamięć i ćwiczyć przykładowe pytania. Od testów w klasie po egzaminy końcowe, wszystko musi mieć na celu ocenę rzeczywistych umiejętności.

Source: https://thanhnien.vn/de-thi-khong-bam-sgk-de-doi-moi-dat-hieu-qua-185250702195351882.htm