Ciągła innowacja jest niezbędna do budowy wysokiej jakości szkół zawodowych.

Doświadczenia Niemiec pokazują, że w budowaniu wysokiej jakości szkół zawodowych dużą rolę odgrywają przedsiębiorstwa, krajowe standardy zawodowe, mechanizmy samooceny i ciągła innowacyjność szkół.

Studenci LILAMA 2 International College ( Dong Nai ) odbywają praktyki w ramach programu szkoleniowego zorientowanego na niemieckie standardy – zdjęcie: GIZ VN

Pani Andrea Sũhl, Konsul Generalna Niemiec w Ho Chi Minh, podzieliła się z gazetą Tuổi Trẻ swoimi doświadczeniami z niemieckiego systemu kształcenia zawodowego w zakresie rozwoju wysokiej jakości szkół zawodowych w Wietnamie.

Wysoką jakość należy rozumieć szerzej. Oznacza ona dobrze zarządzane środowisko edukacyjne, kulturę jakości, zrównoważone partnerstwa biznesowe, równe szanse dla różnych grup uczących się oraz jasną orientację na ekologię i cyfryzację.

Pani Andrea Sũhl (Konsul Generalny Niemiec w Ho Chi Minh City)

Wąskie gardła w biznesie

* Niemcy są uważane za jeden z krajów odnoszących największe sukcesy w dziedzinie kształcenia zawodowego, szczególnie dzięki dualnemu modelowi kształcenia. Jakie są Pana zdaniem główne czynniki przyczyniające się do tego sukcesu?

Pani Andrea Suhl

Sukces niemieckiego systemu kształcenia zawodowego opiera się przede wszystkim na podstawowej zasadzie: kształcenie zawodowe jest wspólną odpowiedzialnością państwa, przedsiębiorstw, szkół i partnerów społecznych.

W modelu kształcenia dualnego przedsiębiorstwa rzeczywiście angażują się w cały proces szkolenia, obejmujący wybór stażystów, podpisywanie umów szkoleniowych, wypłacanie dodatków, przydzielanie instruktorów, organizowanie szkoleń w miejscu pracy oraz koordynowanie oceny wyników.

Kolejnym kluczowym czynnikiem jest przejrzysty i społecznie wiarygodny krajowy system standardów zawodowych. Każdy program kształcenia zawodowego w Niemczech ma określone ramy kompetencyjne, treści szkoleniowe i wymogi oceny. Izby przemysłowo-handlowe, izby rzemieślnicze, stowarzyszenia zawodowe, związki zawodowe i agencje rządowe uczestniczą w opracowywaniu i aktualizacji tych standardów.

Uważam, że sukces Niemiec leży w tym, jak społeczeństwo postrzega szkolnictwo zawodowe. Szkolnictwo zawodowe w Niemczech jest postrzegane jako formalna, wysokiej jakości ścieżka do wczesnego zarobkowania, oferująca dobre możliwości zatrudnienia i jednocześnie umożliwiająca dalszą edukację.

Gdy młodzi ludzie, rodziny, przedsiębiorstwa i rząd wierzą w wartość umiejętności zawodowych, system kształcenia zawodowego może funkcjonować w sposób zrównoważony, jak to ma miejsce obecnie.

* A konkretnie, w jaki sposób przedsiębiorstwa uczestniczą w procesie kształcenia zawodowego, Pani?

- Firmy odgrywają bardzo specyficzną i ciągłą rolę. Wybierają stażystów i podpisują umowy o staż. Stażyści rozpoczynają pracę w firmie jako praktykanci kontraktowi, otrzymują dodatki szkoleniowe i są przydzielani do mentorów.

W fazie opracowywania programów nauczania przedsiębiorstwa uczestniczą za pośrednictwem stowarzyszeń branżowych, izb przemysłowo-handlowych, izb rzemieślniczych oraz organizacji reprezentujących pracodawców. Wraz z agencjami rządowymi, szkołami zawodowymi i związkami zawodowymi, określają one niezbędne kompetencje dla danego zawodu, wymagane efekty kształcenia, treści, które powinny być nauczane w przedsiębiorstwie oraz treści odpowiednie dla szkół zawodowych.

W trakcie procesu szkoleniowego firma odpowiada za organizację części praktycznej szkolenia. Uczestnicy uczestniczą w procesach produkcyjnych, usługowych lub operacyjnych na różnych poziomach, od obserwacji i ćwiczeń pod okiem instruktora po wykonywanie konkretnych zadań zawodowych.

Mentorzy na miejscu monitorują postępy, wpajają dyscyplinę pracy, profesjonalne zachowanie, umiejętność pracy zespołowej, bezpieczeństwo w miejscu pracy i zdolność rozwiązywania problemów w sytuacjach z życia realnego.

Konieczna jest regularna ocena.

* Wietnam rozwija wysokiej jakości uczelnie zawodowe. Biorąc pod uwagę doświadczenia Niemiec, jakie są kluczowe czynniki w budowaniu wysokiej jakości instytucji kształcenia zawodowego?

- Z doświadczeń Niemiec wynika, że ​​wysokiej jakości instytucja kształcenia zawodowego musi przede wszystkim mieć silne powiązanie z rynkiem pracy. Szkoły zawodowe nie mogą rozwijać się w oderwaniu od biznesu. Programy kształcenia, wyposażenie praktyczne, metody nauczania i standardy produktywności muszą być budowane w oparciu o zapotrzebowanie na umiejętności w różnych sektorach gospodarki .

Potrzebne są jasne standardy jakości i regularne mechanizmy samooceny. Szkoły muszą znać swoje mocne i słabe strony w zakresie programów nauczania, kadry, infrastruktury, zarządzania, współpracy z biznesem, transformacji cyfrowej czy zielonego rozwoju. W Niemczech jakość kształcenia zawodowego jest zapewniana poprzez profesjonalne standardy, procesy oceny oraz udział wielu interesariuszy, w tym przedsiębiorstw.

Kolejnym kluczowym czynnikiem jest kadra dydaktyczna i instruktorzy w przedsiębiorstwie. Nauczyciele szkół zawodowych muszą być na bieżąco z nowymi technologiami, nowoczesnymi metodami nauczania i rozumieć rzeczywiste procesy pracy w przedsiębiorstwie. Jednocześnie instruktorzy w przedsiębiorstwie również potrzebują szkoleń z zakresu metod nauczania, oceny i wsparcia dla uczniów.

Wysokiej jakości szkoły zawodowe potrzebują możliwości ciągłego wprowadzania innowacji. Zawody zmieniają się dynamicznie ze względu na transformację cyfrową, automatyzację, sztuczną inteligencję, energię odnawialną i zieloną transformację. Dlatego szkoły zawodowe muszą proaktywnie aktualizować swoje programy nauczania, opracowywać krótkoterminowe moduły szkoleniowe oraz zapewniać pracownikom możliwość przekwalifikowania się i doskonalenia zawodowego.

Wspieranie szkół zawodowych w Wietnamie

* Jakie programy i projekty współpracy Niemcy wdrożyły w Wietnamie w celu podniesienia jakości kształcenia zawodowego i rozwoju instytucji kształcenia zawodowego?

Niemiecko-wietnamska współpraca w zakresie kształcenia zawodowego jest obecnie realizowana na wielu poziomach, od konsultacji politycznych i wsparcia rozwoju wysokiej jakości szkół zawodowych, po opracowywanie programów nauczania i zacieśnianie współpracy między szkołami a przedsiębiorstwami. Głównym programem jest „Innowacje w kształceniu zawodowym w Wietnamie”, finansowany przez rząd niemiecki i realizowany przez GIZ we współpracy z partnerami wietnamskimi.

W ramach tego programu Niemcy wspierają instytucje kształcenia zawodowego w podnoszeniu kompetencji zarządczych, samoocenie jakości, szkoleniu nauczycieli, opracowywaniu programów szkoleniowych odpowiadających potrzebom biznesu, promowaniu transformacji cyfrowej i zazielenianiu środowiska szkolnego.

Kluczowym kierunkiem jest większe zaangażowanie przedsiębiorstw w proces szkoleniowy, począwszy od ustalania rezultatów nauczania i organizowania szkoleń w miejscu pracy, aż po ocenę uczestników szkoleń.

Efekty tych działań można zaobserwować w szkołach partnerskich, takich jak LILAMA 2, College of Mechanical and Irrigation Engineering, College of Technology II i wielu innych placówkach kształcenia zawodowego.

Szkoły otrzymały wsparcie w zakresie opracowywania programów zgodnych z niemieckimi lub międzynarodowymi standardami, budowania modeli szkoleniowych we współpracy z przedsiębiorstwami, szkolenia nauczycieli przedmiotów podstawowych oraz wdrażania modułów na temat Przemysłu 4.0, umiejętności cyfrowych, odnawialnych źródeł energii i zielonych umiejętności.

Powrót do tematu

Silny Nhan

Source: https://tuoitre.vn/doi-moi-lien-tuc-de-xay-dung-truong-nghe-chat-luong-cao-20260517091816528.htm