Dlatego reforma kształcenia zawodowego jest nie tylko pilną potrzebą, ale także czynnikiem decydującym o tym, czy system edukacji będzie w stanie szybko reagować na wahania na globalnym rynku pracy.
Dużo, ale nierównomiernie
Obecnie w całym kraju działa blisko 1900 placówek kształcenia zawodowego, a wskaźnik zatrudnienia absolwentów utrzymuje się na poziomie ponad 90%. Niektóre zawody, takie jak: mechatronika, technika motoryzacyjna, przetwórstwo żywności, rolnictwo high-tech… mają niemal zerowy wskaźnik rekrutacji. Jednak sukces ten nie rozprzestrzenił się szeroko. Pani Phan Thi Le Thu (Far East College) powiedziała: „Pozycję kształcenia zawodowego będzie trudno poprawić, jeśli społeczeństwo nadal będzie dyskryminować. Konieczna jest zmiana postrzegania pozycji, roli i praktycznej wartości kształcenia zawodowego”.
Co istotne, orientacja zawodowa wyraźnie się zmienia. Dziedziny inżynierii technologicznej, technologii cyfrowej, logistyki, energii odnawialnej, usług wysokiej jakości itp. stają się nowymi liderami. Transformacja cyfrowa nie jest już opcją, lecz nieuniknionym wymogiem, co skłoniło wiele instytucji szkoleniowych do aktywnego wdrażania sztucznej inteligencji, rzeczywistości wirtualnej i platform cyfrowych w nauczaniu.
Jednocześnie obserwuje się dynamiczny rozwój współpracy między instytucjami szkoleniowymi a przedsiębiorstwami. Model „szkolenia dualnego” nie ogranicza się już do etapu pilotażowego. W Lilama 2 International Technology College studenci mechatroniki realizują jedynie 30% teorii, większość czasu poświęcając praktyce w warsztatach Bosch lub GIZ, pod okiem inżynierów z przedsiębiorstw. W regionie północnym Samsung wdrożył program „Samsung Talent Program” w wielu szkołach zawodowych; wielu studentów jest rekrutowanych przez przedsiębiorstwa już od okresu stażu.
Integracja międzynarodowa również poczyniła znaczące postępy. W Ho Chi Minh City, we wspólnym programie z japońskimi i koreańskimi przedsiębiorstwami, kształci się inżynierów technologii, przemysłu spożywczego i mechaników zgodnie z „standardami zawodowymi” określonymi bezpośrednio przez przedsiębiorstwa. Pan Truong Anh Dung (Dyrektor Departamentu Kształcenia Zawodowego i Ustawicznego) (Ministerstwo Edukacji i Szkoleń) skomentował: „Współpraca międzynarodowa to nie tylko wymiana studentów, ale także wspólne opracowywanie programów, kontrola jakości i uznawanie wspólnych dyplomów”.
Jednak za tą obfitością kryje się nierównomierny obraz. Wysokiej jakości szkoły zawodowe koncentrują się głównie w dużych miastach, podczas gdy wiele lokalnych placówek nadal działa na niskim poziomie, z nakładającymi się zawodami, brakiem inwestycji i niezdolnością do przyciągnięcia uczniów. Pomimo wzrostu budżetów centralnego, lokalnego i socjalnego, w wielu miejscach nadal brakuje sprzętu, warsztatów i obiektów o niskim standardzie... Niepubliczne placówki kształcenia zawodowego mają trudności z dostępem do gruntów, aby rozszerzyć zakres kształcenia, a wiele szkół musi je dzierżawić, aby utrzymać działalność...
Co istotne, system kształcenia zawodowego nadal koncentruje się na szkoleniach krótkoterminowych, brakuje mu zaangażowania ze strony branży high-tech, realnych powiązań z przedsiębiorstwami i zaufania społecznego. Mentalność „preferowania dyplomów” i traktowania studiów wyższych jako jedynej drogi do rozpoczęcia kariery jest nadal powszechna.
W latach 2017–2023 zgodnie z planem połączono i rozwiązano ponad 180 instytucji publicznych. System jest bardziej usprawniony, ale jego efektywność wciąż pozostaje pod dużym znakiem zapytania. Według zastępcy dyrektora Departamentu Kształcenia Zawodowego i Ustawicznego, Pham Vu Quoc Binh, do końca 2024 roku w kraju będzie działać 1886 instytucji kształcenia zawodowego, w których będzie uczyć się ponad 2,43 miliona uczniów, co stanowi ponad 100% zakładanego celu. Jednak ponad 70% uczniów uczących się na poziomie podstawowym to osoby uczęszczające na krótkoterminowe kursy o niskim poziomie zaawansowania. Poziom średniozaawansowany i studia wyższe – będące filarami formalnego kształcenia zawodowego – stanowią zaledwie około 29%.
Przełomowa okazja
Szkolnictwo zawodowe stoi przed szansą na silną transformację. Regulacje prawne dotyczące szkolnictwa zawodowego nigdy nie były tak dynamiczne jak obecnie. Dyrektywa Sekretariatu nr 21-CT/TW z dnia 4 maja 2023 r. określa rozwój szkolnictwa zawodowego jako przełomowe rozwiązanie mające na celu poprawę jakości zasobów ludzkich, zwłaszcza wykwalifikowanej siły roboczej, aby sprostać wymogom rozwoju społeczno-gospodarczego i integracji międzynarodowej. Dyrektywa określa kompleksowe wymagania dotyczące szkolnictwa zawodowego: doskonalenie prawa w kierunku otwartym, wzajemnie powiązanym i adaptacyjnym do rynku; popularyzacja kształcenia zawodowego dla młodzieży, pracowników i rolników; reorganizacja systemu szkolnictwa zawodowego; modernizacja treści, programów i metod nauczania; wzmocnienie powiązań między państwem, szkołami i przedsiębiorstwami... Budżet na szkolnictwo zawodowe musi zostać zwiększony proporcjonalnie do roli kształcenia wysokiej jakości zasobów ludzkich, zwłaszcza w kluczowych branżach.
Projekt ustawy o szkolnictwie zawodowym (znowelizowany), który ma zostać przedłożony Zgromadzeniu Narodowemu pod koniec 2025 roku, ma stać się dźwignią instytucjonalizacji tych kierunków. Projekt kładzie nacisk na decentralizację, zwiększenie autonomii instytucji szkoleniowych, rozszerzenie współpracy międzynarodowej i udoskonalenie mechanizmów finansowych. Przedsiębiorstwa są zachęcane do pełnego uczestnictwa w procesie kształcenia, od projektowania programów, przez nauczanie, inwestycje, po rekrutację. Celem jest zbudowanie nowoczesnego, przejrzystego systemu kształcenia zawodowego, który dostosowuje się do szybkich wahań na rynku pracy.
Jednym z przełomowych elementów projektu jest program Szkoły Zawodowej Średniej – zintegrowany model łączący kształcenie ogólne z umiejętnościami zawodowymi dla uczniów po ukończeniu gimnazjum. Uczniowie realizują zarówno kształcenie ogólne, jak i zawodowe w instytucjach kształcenia zawodowego, a po trzech latach otrzymują świadectwo ukończenia szkoły średniej. Mogą od razu podjąć pracę lub kontynuować naukę bez konieczności powtarzania programu ogólnego, oszczędzając czas i koszty, elastycznie ucząc się ścieżki kształcenia i jednocześnie niwelując obecne braki w szkolnictwie średnim. Program będzie realizowany przez kwalifikowane uczelnie i szkoły średnie, zapewniając podwójne standardy kształcenia: zarówno kształcenie ogólne, jak i umiejętności zawodowe na poziomie średnio zaawansowanym. Model ten jest szczególnie odpowiedni dla uczniów z odległych regionów – gdzie zapotrzebowanie na kształcenie zawodowe jest wysokie, a dostęp do niego ograniczony.
Oprócz modelu Liceum Zawodowego, ważnym filarem jest również odnowa szkół zawodowych w kierunku technologii-praktyki-innowacji. Nie chodzi tylko o ulepszenie infrastruktury, ale także o zmianę sposobu działania: opracowywanie programów z firmami, zapraszanie ekspertów do prowadzenia zajęć, współtworzenie modułów szkoleniowych, aby treści były zawsze blisko rynku. Konieczne jest również promowanie kontaktów międzynarodowych, od wymiany wykładowców i studentów po tworzenie programów nauczania spełniających światowe standardy.
Zdaniem wielu ekspertów, aby zsynchronizować system, przeniesienie kształcenia zawodowego pod jedną jednostkę zarządzającą – Ministerstwo Edukacji i Szkolenia – jest rozsądnym krokiem. Gdy Ministerstwo będzie zarządzać zarówno kształceniem ogólnym, jak i zawodowym, kierunek będzie bliższy, a wdrażający nie będą już zdezorientowani. Jednak sam mechanizm nie wystarczy. Skuteczny system kształcenia musi opierać się na zaufaniu społecznym, a to zaczyna się od komunikacji i doradztwa zawodowego. Pan Truong Anh Dung powiedział: „W doradztwie zawodowym musi uczestniczyć sektor przedsiębiorstw, aby uczniowie mogli jasno określić swoją ścieżkę kariery”.
Jeśli edukacja zawodowa zostanie właściwie zaprojektowana, elastycznie prowadzona i ściśle powiązana z rynkiem pracy, ma ona szansę przebić się i stać się nową siłą napędową wzrostu i aspiracji rozwojowych kraju w nowej erze.
Source: https://baolaocai.vn/don-bay-the-che-de-giao-duc-nghe-cat-canh-post878929.html
Komentarz (0)