Wprowadzanie muzyki do szkół publicznych

Obecnie w nauczaniu i uczeniu się muzyki na poziomie szkoły średniej jest jeszcze wiele do zrobienia, począwszy od braku nauczycieli, poprzez brak synchronizacji obiektów, po postrzeganie tego przedmiotu przez społeczeństwo.

Występ uczniów klasy 7A5 ze szkoły średniej Tu Hiep (Yen So ward, Hanoi ). Zdjęcie: Kim An

Paradoks niedoboru nauczycieli

W pierwszej turze egzaminów rekrutacyjnych dla nauczycieli w Ho Chi Minh City na rok szkolny 2025-2026, bardzo niewiele osób zgłosiło się na stanowiska nauczycieli muzyki i sztuk pięknych. W szkołach podstawowych na kierunek muzyka zgłosiło się zaledwie 46 kandydatów, podczas gdy limit wynosił 180. Na poziomie szkoły średniej zgłosiło się 65 osób, mimo że miasto potrzebowało 223 kandydatów.

Niedobór nauczycieli tego przedmiotu utrzymuje się od wielu lat, nie tylko w Ho Chi Minh City, ale także we wszystkich miejscowościach w całym kraju, zwłaszcza w odległych regionach, gdy muzyka stała się przedmiotem fakultatywnym w szkołach średnich, zgodnie z Programem Edukacji Ogólnej z 2018 roku. Jednak z powodu braku możliwości rekrutacji nauczycieli, w wielu szkołach, podczas tworzenia grup przedmiotów fakultatywnych, muzyka w ogóle się nie pojawiła. W samym Hanoi, według statystyk z 2024 roku, muzyka była nauczana tylko w 30 szkołach, co stanowiło 12,45%.

Warto wspomnieć o paradoksie zbyt dużej liczby uczniów i zbyt małej liczby nauczycieli muzyki. Według statystyk Ministerstwa Edukacji i Szkolenia (MOET) za rok szkolny 2023-2024, liczba szkół średnich w całym kraju wynosi około 2400. Zatem, jeśli weźmiemy pod uwagę tylko każdą szkołę, która potrzebuje co najmniej jednego nauczyciela muzyki, brakuje nam 2400 nauczycieli w szkołach średnich, nie licząc niedoborów w szkołach średnich i podstawowych. Statystyki pokazują jednak, że liczba absolwentów instytucji kształcących nauczycieli przekroczyła 6000 osób (stan na 2024 rok). Oznacza to, że po ukończeniu studiów niewielu studentów decyduje się na karierę nauczycielską, ponieważ mają inne kierunki lub szkoły nie mają wyznaczonych celów rekrutacyjnych, aby zapisać się na egzaminy.

Dr Tran Thi Thu Ha – kierownik Wydziału Sztuk Pięknych (Narodowy Uniwersytet Edukacyjny w Hanoi) stwierdziła, że ​​poziom dochodów w szkołach publicznych nie jest zbyt atrakcyjny, dlatego wielu studentów po ukończeniu studiów decyduje się podjąć pracę w szkołach niepublicznych, otworzyć własne centra artystyczne lub nie kontynuować edukacji.

Według pana Nguyen Van Hieu, dyrektora Departamentu Edukacji i Szkolenia Miasta Ho Chi Minh, departament skonsultował się z Miejskim Komitetem Ludowym w sprawie polityki przyciągania zasobów ludzkich, ale ze względu na przepisy dotyczące systemu wynagrodzeń nie może być mowy o konkretnym mechanizmie dla nauczycieli muzyki w szczególności i nauczycieli sztuki w ogóle.

Nie tylko brakuje ilości, ale również jakość jest dziś problemem. Ponieważ nauczyciele muzyki uczący w szkołach średnich muszą posiadać zarówno szeroką, jak i głęboką wiedzę, a także solidne podstawy zarówno pod względem wiedzy zawodowej, jak i umiejętności pedagogicznych, nie każdy jest w stanie sprostać tym wymaganiom.

Rozwiązaniem, które w wielu miejscach jest zapewnienie szkoleń podnoszących kwalifikacje nauczycieli, aby sprostać wymaganiom nauczania muzyki na poziomie szkoły średniej, zwłaszcza dla nauczycieli, którzy ukończyli studia wyższe lub szkołę średnią. Ponadto, aby podnieść jakość edukacji muzycznej, wiele szkół zmienia sposób organizacji nauczania, włączając w to doświadczenie, zapraszając artystów do udziału w zajęciach edukacyjnych.

Szkoły kształcące w zakresie edukacji muzycznej również aktywnie dokonują przeglądów, aby włączyć wiedzę praktyczną do nauczania zgodnie z wymogami Ogólnokształcącego Programu Kształcenia z 2018 r. dla każdego poziomu, eliminując wiedzę, która jest zbyt akademicka i tak naprawdę niepotrzebna.

Zwiększone inwestycje w infrastrukturę

Od roku szkolnego 2022/2023 muzyka po raz pierwszy zostanie włączona do programu nauczania w szkołach średnich, ale infrastruktura wielu szkół nadal spełnia jedynie wymagania starego programu. Przedmiot ten wymaga oddzielnych pomieszczeń funkcjonalnych, takich jak sale do ćwiczeń wokalnych, sale do nauki muzyki, a także systemu sprzętu i instrumentów muzycznych do nauczania i uczenia się. Koszt tej infrastruktury jest dość wysoki i przekracza autonomię szkół, dlatego konieczne są inwestycje lokalne.

W roku szkolnym 2022-2023 w liceum Phung Khac Khoan (Hanoi) z powodzeniem wdrożono dobry model, który polega na elastycznym stosowaniu wszystkich trzech form nauczania bezpośredniego i online oraz zadań domowych, a także korygowaniu prac domowych podczas każdej lekcji muzyki, aby pomóc uczniom w nauce tego przedmiotu i aby ponad 95% z nich spełniło wymagania zgodnie z oceną programu. Uczniowie ćwiczą na instrumentach muzycznych, takich jak gitara i flet bambusowy, rozwijając umiejętności wykonawcze, pewność siebie i zrozumienie kulturowe. Ponadto, ćwiczenia z instrumentami muzycznymi ćwiczą również cierpliwość, dyscyplinę, koncentrację i ograniczają korzystanie z sieci społecznościowych. Po pierwszym roku szkolnym wielu uczniów z pewnością siebie występowało przed publicznością, przyczyniając się do wzbogacenia życia kulturalnego i duchowego szkoły.

Te oczywiste zmiany wpłynęły na psychologię rodziców, uczniów i całego społeczeństwa w stosunku do muzyki, która przez długi czas była uważana za przedmiot drugorzędny, nie występujący w zestawieniu przedmiotów na egzaminach wstępnych na studia czy egzaminach wstępnych do dziesiątej klasy liceum. W nurcie rozwojowym współczesnego społeczeństwa muzyka pomaga ludziom rozwijać emocje, pielęgnować duszę i osiągać równowagę życiową. Kiedy dzieci, nastolatki, a nawet dorośli mają systematyczny dostęp do muzyki, mają możliwość ćwiczenia zdolności percepcji, wytrwałości i kreatywności, a jednocześnie kształtowania myślenia estetycznego – ważnego czynnika cywilizowanego obywatela.

Thu Huong

Źródło: https://daidoanket.vn/dua-am-nhac-vao-truong-pho-thong.html