Wprowadzenie muzyki do szkół średnich.

Obecnie nauczanie i uczenie się muzyki na poziomie szkoły średniej nadal wymaga udoskonalenia w wielu obszarach, począwszy od niedoboru nauczycieli i niewystarczających obiektów, po społeczne postrzeganie tego przedmiotu.

Występ kulturalny uczniów klasy 7A5 ze szkoły średniej Tu Hiep (dzielnica Yen So, Hanoi ). Zdjęcie: Kim An

Paradoks niedoboru nauczycieli

W pierwszej turze rekrutacji nauczycieli w Ho Chi Minh City na rok szkolny 2025-2026 bardzo niewiele osób zgłosiło się na stanowiska nauczycieli muzyki i sztuk pięknych. W szczególności, na poziomie szkoły podstawowej zgłosiło się tylko 46 kandydatów, podczas gdy limit wynosił 180. Na poziomie szkoły średniej zgłosiło się 65 osób, mimo że miasto potrzebowało 223 nauczycieli.

Niedobór nauczycieli muzyki utrzymuje się od wielu lat, nie tylko w Ho Chi Minh, ale we wszystkich miejscowościach w całym kraju, zwłaszcza w odległych regionach, gdzie muzyka stała się przedmiotem fakultatywnym w szkołach średnich w ramach Programu Edukacji Ogólnej z 2018 roku. Jednak z powodu trudności w rekrutacji nauczycieli, wiele szkół nie uwzględnia muzyki w swoich grupach przedmiotów fakultatywnych. Nawet w Hanoi, statystyki pokazują, że w 2024 roku na 241 szkół średnich tylko 30 uczyło muzyki, co stanowi zaledwie 12,45%.

Warto zwrócić uwagę na paradoks nadpodaży studentów i jednocześnie niedoboru nauczycieli muzyki. Według statystyk Ministerstwa Edukacji i Szkolenia (MOET), w roku szkolnym 2023-2024 w całym kraju będzie około 2400 szkół średnich. Zatem, jeśli weźmiemy pod uwagę, że każda szkoła potrzebuje co najmniej jednego nauczyciela muzyki, brakuje nam 2400 nauczycieli w szkołach średnich, nie wliczając niedoborów w szkołach średnich i podstawowych. Statystyki pokazują jednak, że do 2024 roku te instytucje kształcące absolwentów ukończy ponad 6000 uczniów. Oznacza to, że po ukończeniu studiów niewielu podejmuje karierę nauczycielską ze względu na inne ścieżki kariery lub brak limitów naboru kandydatów do szkół.

Dr Tran Thi Thu Ha, kierownik Wydziału Sztuk Pięknych (Uniwersytet Pedagogiczny w Hanoi), powiedziała, że ​​poziom dochodów w szkołach publicznych nie jest zbyt atrakcyjny, dlatego wielu absolwentów decyduje się na pracę w szkołach prywatnych, otwieranie własnych ośrodków artystycznych lub rezygnację z kariery w pedagogice.

Według pana Nguyena Van Hieu, dyrektora Departamentu Edukacji i Szkolenia Miasta Ho Chi Minh, departament doradzał Miejskiemu Komitetowi Ludowemu w sprawie strategii mających na celu przyciągnięcie zasobów ludzkich, ale ze względu na przepisy dotyczące systemów wynagrodzeń nie jest jeszcze możliwe wprowadzenie specjalnego mechanizmu dla nauczycieli muzyki w szczególności i nauczycieli sztuki w ogóle.

Nie tylko brakuje ilości, ale kwestia jakości jest dziś palącym problemem. Nauczanie muzyki w szkole średniej wymaga szerokiej i głębokiej wiedzy, a także solidnych podstaw zarówno merytorycznych, jak i pedagogicznych, którym nie każdy jest w stanie sprostać.

Wiele szkół wdraża rozwiązania, takie jak szkolenia podnoszące kwalifikacje nauczycieli, aby sprostać wymaganiom nauczania muzyki na poziomie szkoły średniej, zwłaszcza w przypadku nauczycieli, którzy ukończyli studia wyższe lub zawodowe. Ponadto, aby poprawić jakość edukacji muzycznej, wiele szkół zmienia swoje metody nauczania, koncentrując się na uczeniu się przez doświadczenie i zapraszając artystów do udziału w zajęciach edukacyjnych.

Placówki kształcenia nauczycieli specjalizujące się w edukacji muzycznej aktywnie dokonują przeglądu i włączają praktyczną wiedzę do nauczania zgodnie z wymogami Ogólnokształcącego Programu Kształcenia z 2018 r. dla każdego poziomu nauczania, jednocześnie eliminując wiedzę nadmiernie akademicką i zbędną.

Zwiększenie inwestycji w infrastrukturę.

Począwszy od roku szkolnego 2022/2023, muzyka po raz pierwszy została włączona do programu nauczania w szkołach średnich, ale zaplecze dydaktyczne w wielu szkołach nadal spełnia jedynie wymagania starego programu. Przedmiot ten wymaga oddzielnych pomieszczeń funkcjonalnych, takich jak sale do ćwiczeń wokalnych i sale do nauki muzyki, a także systemu sprzętu i instrumentów muzycznych do nauczania i uczenia się. Koszt tej infrastruktury jest dość wysoki i przekracza samowystarczalność szkół, dlatego konieczne są inwestycje ze strony władz lokalnych.

W roku szkolnym 2022-2023 w liceum Phung Khac Khoan (Hanoi) wdrożono skuteczny model, który polega na elastycznym stosowaniu wszystkich trzech metod nauczania – nauczania stacjonarnego, online i zadań domowych – podczas każdej lekcji muzyki. Dzięki temu uczniowie skutecznie uczą się tego przedmiotu, a ponad 95% z nich osiąga wymagane standardy zgodnie z programem nauczania. Uczniowie ćwiczą na instrumentach takich jak gitara i flet bambusowy, rozwijając umiejętności wykonawcze, pewność siebie i zrozumienie kulturowe. Ponadto, ćwiczenie z instrumentami muzycznymi kształtuje cierpliwość, dyscyplinę, koncentrację i ogranicza korzystanie z mediów społecznościowych. Po pierwszym roku szkolnym wielu uczniów z pewnością siebie występowało przed publicznością, wzbogacając życie kulturalne i duchowe szkoły.

Te znaczące zmiany wpłynęły na psychologię rodziców, uczniów i całego społeczeństwa w odniesieniu do muzyki – przedmiotu, który przez długi czas był uważany za drugorzędny i nie pojawiał się w zestawieniach przedmiotów na egzaminach wstępnych na studia czy do szkoły średniej. W nurcie rozwojowym współczesnego społeczeństwa muzyka pomaga ludziom rozwijać emocje, pielęgnować duszę i osiągać równowagę życiową. Systematyczne zapoznawanie dzieci, młodzieży, a nawet dorosłych z muzyką daje im możliwość rozwijania upodobań, wytrwałości, kreatywności i estetycznego myślenia – ważnego elementu cywilizowanego obywatela.

Thu Huong

Źródło: https://daidoanket.vn/dua-am-nhac-vao-truong-pho-thong.html