Co nauczyciele mówią o innowacjach?

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia opublikowało właśnie przykładowe pytania, z których mogą skorzystać uczniowie na egzaminie maturalnym w 2025 r.

Klasyfikuj dobrych kandydatów

Mistrz Tran Van Toan, były kierownik grupy matematycznej w Liceum Marie Curie (dzielnica 3, Ho Chi Minh), skomentował, że przykładowy egzamin wyraźnie pokazał innowacyjnego ducha Programu Edukacji Ogólnej z 2018 roku. Jego celem jest ocena umiejętności uczniów na każdym poziomie myślenia.

Ilustrujące zadanie matematyczne składa się z 3 formatów pytań:

• Formularz 1 (3 punkty): znany format testu wielokrotnego wyboru składającego się z 4 pytań, składający się z 12 pytań sprawdzających umiejętność szybkiego rozpoznawania pojęć, definicji i wzorów.
• Formularz 2 (4 punkty): Formularz innowacyjny składa się z 4 pytań, każde pytanie zawiera 4 pomysły i wymaga od uczniów odpowiedzi „prawda” lub „fałsz”. Zatem ten formularz wymaga od uczniów odpowiedzi na 16 pomysłów i wykazania się dogłębnym zrozumieniem wiedzy zdobytej w programie.
• Formularz 3 (3 punkty): zawiera 6 pytań, w których rozwiązanie opiera się na wiedzy ogólnej. Jest to również formularz innowacyjny, podany w formie eseju, ale w każdym pytaniu należy podać tylko wynik końcowy.

Mistrz Toan zauważył, że innowacja w postaci ilustracyjnych zadań matematycznych przyczynia się do znacznie dokładniejszej oceny umiejętności uczniów niż dotychczas, jednak nie ocenia umiejętności przedstawienia zadania matematycznego.

Koniec z myśleniem „zabijaj”

Komentując pytania wielokrotnego wyboru składające się z czterech odpowiedzi, nauczyciel Le Minh Huy z liceum Nguyen Hien (dzielnica 11, Ho Chi Minh City) powiedział, że jest to znany typ pytań, tyle że na poziomie rozpoznawczym, wymagający od uczniów dobrej znajomości teorii.

W części 2 (pytania typu prawda czy fałsz) pan Huy ocenił, że jest to nowy rodzaj pytań, bardzo dobry, ponieważ każde pytanie zawiera wiele drobnych idei, a uczniowie muszą je dobrze zrozumieć, aby móc na nie odpowiedzieć. Ta grupa pytań doskonale wpisuje się w cel Programu Kształcenia Ogólnego z 2018 roku, dotyczący rozwijania umiejętności myślenia i rozumowania w matematyce.

Pan Huy zauważył, że krótkie odpowiedzi w części 3 to grupa pytań esejowych. Większość pytań w tej części dotyczy zastosowania materiału, zwłaszcza zagadnień praktycznych. Pojawienie się tego typu pytań wymaga od uczniów umiejętności rozwiązywania problemów, a nie myślenia „w próżni” lub stosowania „sztuczek” do rozwiązywania problemów, jak to miało miejsce wcześniej.

Pytania ilustracyjne wykorzystują różnorodne materiały w celu sprawdzenia umiejętności czytania ze zrozumieniem.

Mistrz Nguyen Viet Dang Du, kierownik grupy historycznej w szkole średniej Le Quy Don (dzielnica 3, Ho Chi Minh City), skomentował, że struktura egzaminu z historii, w którym wykorzystano dwa formularze wielokrotnego wyboru, różni się od starego formatu egzaminu.

W szczególności, oprócz formatu testu wielokrotnego wyboru z czterema odpowiedziami (w części 1), test ilustracyjny ma dodatkowy format czytania tekstu i wybierania zdań „prawda” lub „fałsz” (część 2) – zbliżając się do formatu testu wielokrotnego wyboru stosowanego obecnie w egzaminach oceny zdolności akademickich. Jednak metoda punktacji jest stosunkowo skomplikowana. Kandydaci, którzy odpowiedzą na jedno pytanie w części 2, są liczeni tylko jako 0,1, a nie 0,25, jak w części 1.

Odnosząc się do trudności, Mistrz Du stwierdził, że nastąpiła poprawa w porównaniu ze starą formą egzaminu, która obejmowała 12 pytań aplikacyjnych (stanowiących 30% całkowitej liczby pytań). Dzięki temu egzamin ma możliwość klasyfikowania kandydatów, co pozwala na spełnienie kryteriów rekrutacyjnych na uniwersytety.

Według Mistrza Du, treść egzaminu z ilustracji ściśle odpowiada programowi nauczania historii. Egzamin wykorzystuje różnorodne materiały do ​​sprawdzania umiejętności czytania ze zrozumieniem, ale nadal mieści się w ramach programu nauczania.

Mistrz Du ocenił, że przykładowy test był innowacyjny i spełniał kryteria sprawdzania i oceny umiejętności uczniów, jednak nadal pozostawał w tyle za resztą świata ze względu na ograniczoną liczbę formatów testów wielokrotnego wyboru.

Uczniowie 11. klasy liceum Tay Thanh (dzielnica Tan Phu, Ho Chi Minh City)

Zredukuj prawdopodobieństwo losowego trafienia, aby uzyskać maksymalny wynik

Według Mistrza Phama Le Thanha z Nguyen Hien High School (dzielnica 11, Ho Chi Minh City), oprócz pytań wielokrotnego wyboru (stosowanych od wielu lat w Wietnamie) test z chemii zawiera także pytania wielokrotnego wyboru typu prawda/fałsz.

W formacie testu prawda/fałsz, każde pytanie składa się z 4 stwierdzeń. Kandydaci muszą wykorzystać całą swoją wiedzę i umiejętności, aby móc wybrać poprawną/błędną odpowiedź na każde pytanie. Pomaga to w klasyfikowaniu sposobu myślenia i zdolności wielu różnych grup uczniów, ograniczając stosowanie „sztuczek” lub „zgadywania” w celu wyboru odpowiedzi, jak w formacie testu wielokrotnego wyboru. Prawdopodobieństwo losowego uzyskania maksymalnego wyniku wynosi 1/16, czyli jest 4 razy mniejsze niż w obecnym teście wielokrotnego wyboru.

Przykładowy test zawiera również pytania wielokrotnego wyboru w formacie krótkich odpowiedzi, wymagające od kandydatów dużej wiedzy i umiejętności udzielania poprawnych odpowiedzi, co ogranicza ryzyko „oszukiwania” w testach wielokrotnego wyboru, jak miało to miejsce dotychczas. Ogólnie rzecz biorąc, połączenie wielu standardowych formatów pytań pomaga w testowaniu, ocenie i klasyfikowaniu umiejętności każdego ucznia.

Jednak pan Thanh powiedział: „Nauczyciele nadal oczekują, że Ministerstwo Edukacji i Szkolenia będzie kierować rozwojem treści egzaminacyjnych, które będą bliskie rzeczywistości, a nie koncentrować się na zapamiętywaniu i rozumieniu wiedzy. Będą również zachęcać do rozwijania umiejętności myślenia na wyższym poziomie poprzez zastosowanie wiedzy do rozwiązywania konkretnych problemów życiowych, ponieważ jeśli wiedza nie jest stosowana w praktyce, staje się jedynie informacją”.

Link źródłowy: https://thanhnien.vn/de-minh-hoa-thi-tot-nghiep-thpt-nam-2025-giao-vien-noi-gi-ve-su-doi-moi-18523122915050336.htm