3 października 2017 r. Ministerstwo Edukacji i Szkolenia ogłosiło, że nie będzie publikować przykładowych pytań egzaminacyjnych na rok 2018. Nauczyciele i uczniowie powinni wykorzystać pytania egzaminacyjne z 2017 r. jako podstawę właściwego nauczania i uczenia się.
14 grudnia 2017 r. Ministerstwo ogłosiło, że pod koniec stycznia 2018 r. opublikuje przykładowe pytania egzaminacyjne.
Po egzaminie maturalnym w 2017 r. wyniki były bardzo wysokie, z dużą liczbą wyników maksymalnych (ponad 4200 wyników maksymalnych, w tym 278 wyników maksymalnych z matematyki).
Pokazuje to, że chociaż Ministerstwo Edukacji i Szkolenia było bardzo „pewne” swojego banku pytań i ponad dziesięcioletniego doświadczenia w testach wielokrotnego wyboru na Uniwersytecie Narodowym w Hanoi , egzamin mimo wszystko nie spełnił wymagań, rozkład punktów był poza oczekiwaniami Ministerstwa, co utrudniało przyjęcia na studia (ponieważ wysokie wyniki nadal nie kwalifikowały się do pierwszego wyboru ze względu na konieczność zastosowania kryteriów uzupełniających itp.).
W odpowiedzi na opinię publiczną Ministerstwo podjęło w 2018 r. decyzję o znacznym zwiększeniu poziomu trudności testu, którego pierwszy przykład opublikowano 24 stycznia 2018 r. i który charakteryzował się „bardzo wysokim” poziomem trudności: zaczęto składać z około 30 pytań różnicujących kandydatów, w tym 20 pytań wyjątkowo trudnych, trudnych i obszernych.
 |
| Kandydaci zdający państwowy egzamin maturalny 2018 w Hanoi. |
Ludzie na całym świecie prześcigają się w tworzeniu trudnych pytań egzaminacyjnych.
Wykorzystując przykładowy test jako „model”, nauczyciele, tworząc egzamin, starają się uwzględnić szereg trudnych pytań, równoważnych testowi przykładowemu. Zapytani, odpowiedzą: „Test przykładowy też był trudny”, ale to, czy uczniowie potrafią na nie odpowiedzieć, to już inna kwestia.
Wielu nauczycieli tworzy pytania egzaminacyjne przypominające zabawę w chowanego: jeśli ostatnio schowałeś się w jednym miejscu, następnym razem musisz schować się gdzie indziej. Każde pytanie musi być nowe i bardziej nietypowe niż poprzednie. Podczas gdy uczniowie nie mieli czasu na przetworzenie tych informacji, nauczyciele prześcigają się w wymyślaniu nowych pomysłów.
Pytania jednego nauczyciela są przeznaczone głównie dla innego nauczyciela. Uczniowie są po prostu przytłoczeni i zdezorientowani. Jeden z nauczycieli przyznał, że wiele pytań jest zbyt trudnych, a oni sami nie potrafią nawet zrozumieć odpowiedzi.
W wielu miejscach trudne egzaminy są postrzegane jako sposób na poprawę własnej pozycji i pozycji szkoły, zapominając, że uczniowie są w centrum procesu nauczania i uczenia się.
 |
| Wyniki uczniów z matematyki w dzielnicy Cau Giay po egzaminie miejskim przeprowadzonym w Hanoi 15 marca 2018 r. |
Departamenty Edukacji i Szkolenia również nie pozostają w tyle w tym wyścigu, gdzie kwitnie rozwój unikatowych i niekonwencjonalnych rozwiązań. Chociaż departamenty organizują testy sprawdzające pod koniec roku szkolnego, wyniki są katastrofalnie niskie. Może to być powód, dla którego departamenty nie publikują powszechnie wyników uczniów.
Można przytoczyć wyniki z matematyki uczniów z dzielnicy Cau Giay po ogólnokrajowym egzaminie ankietowym przeprowadzonym 15 marca 2018 roku (patrz zdjęcie), gdzie wyniki były bardzo niskie, a niektóre szkoły miały średni wynik z matematyki poniżej 3 punktów. Podejrzewam, że w bardziej oddalonych rejonach, takich jak Ba Vi, wyniki są jeszcze bardziej katastrofalne. Tak więc, pomimo całorocznej nauki i przygotowań do egzaminu, wyniki są nadal zatrważająco niskie.
Na podstawie wyników ankiety Departamenty Edukacji i Szkolenia powinny były przekazać Ministerstwu Edukacji i Szkolenia informację zwrotną, aby zmniejszyć poziom trudności egzaminu i dostosować poziomy zróżnicowania do bardziej odpowiednich warunków. Gdyby to zrobiły, nie mielibyśmy egzaminu, który „zatrułby” zarówno nauczycieli, jak i uczniów, tak jak ten, który właśnie mieliśmy.
Czy wzrośnie zapotrzebowanie na kursy przygotowujące do egzaminów wstępnych na uniwersytety?
Wiele osób uważa, że: trudności są wspólne dla wszystkich; kiedy przypływ się podnosi, łódź się podnosi, a kiedy odpływ opada, łódź opada. Punktacja rekrutacyjna na uniwersytety nadal jest ustalana odgórnie, więc nie ma się czym martwić.
Jednak historia nie jest taka prosta. Tylko zaangażowani, wcielający się w role nauczyciela i ucznia, naprawdę rozumieją szkodliwe konsekwencje niedawnego wyścigu w tworzeniu trudnych pytań egzaminacyjnych.
Trudne pytania, odbiegające od podstawowej wiedzy i umiejętności zawartych w podręcznikach i standardowym programie nauczania, odbiegające od celów nauczania i tracące z oczu istotę matematyki.
Tegoroczny egzamin naprawdę nie zróżnicował uczniów. Większość uczniów, od przeciętnych, przez dobrych, po bardzo dobrych, zrezygnowała z ostatnich 15 pytań. Te pytania były bezsensowne.
Nadmiernie trudne pytania egzaminacyjne wywierają ogromną presję na nauczanie i uczenie się, co stoi w sprzeczności z naszym celem, jakim jest zmniejszenie stresu związanego z egzaminami.
 |
| Trudne pytania, odbiegające od podstawowej wiedzy i umiejętności zawartych w podręcznikach i standardowym programie nauczania, odbiegające od celów nauczania i tracące z oczu istotę matematyki. |
Trudne egzaminy doprowadzą do powszechnego wzrostu wkuwania na egzaminy wstępne na studia, podobnie jak w czasach egzaminów opartych na esejach, a tego nie chcemy.
Ministerstwo Edukacji i Szkolenia powinno obniżyć poziom trudności, udostępnić przykładowe pytania egzaminacyjne wcześniej (około września lub października) oraz udostępnić trzy przykładowe pytania egzaminacyjne, tak jak w 2017 r., aby ułatwić pracę nauczycielom i uczniom, a także sprawić, by nauka, powtarzanie materiału i przystępowanie do egzaminu były bardziej wartościowe.
Od ponad 40 lat krąży hasło „uczniowie są w centrum”, ale nigdy nie udało się go w pełni zrealizować. Wsłuchajmy się w ich myśli i aspiracje, postawmy się na ich miejscu i znajdźmy rozsądne podejście.
Zatrzymajmy ten wyścig natychmiast!
Tran Manh Tung, nauczyciel matematyki, szkoła średnia Luong The Vinh w Hanoi
Źródło: http://laocai.edu.vn/chuyen-de-gddt/hay-dung-cuoc-dua-ra-de-thi-kho-kem-doc-la-327587
