Studenci wykorzystują sztuczną inteligencję i ChatGPT do nauki.

Zastosowanie sztucznej inteligencji (AI) w nauce staje się coraz bardziej popularne wśród studentów. Prawie wszyscy studenci korzystają z AI i ChatGPT, ale jak możemy zapobiegać ich niewłaściwemu wykorzystaniu oraz wykorzystywaniu AI do „oszukiwania” podczas nauki i zadań?

Uczniowie od 5 do 12 klasy korzystają z ChatGPT w celu studiowania literatury.

Nguyen Thi Phuong Thao, studentka drugiego roku pedagogiki wczesnoszkolnej na Uniwersytecie Pedagogicznym w Ho Chi Minh, powiedziała, że ​​udzielając korepetycji dwóm uczniom piątej klasy, była zaskoczona, gdy otrzymała dwa niemal identyczne eseje. Oba opisywały wyspę Phu Quoc, wykazując uderzające podobieństwo pod względem struktury, ekspresji i obrazowania. Po zapytaniu odkryła, że ​​obaj korzystali z pomocy ChatGPT.

Wielu uczniów korzysta z ChatGPT podczas powtórek, ćwiczeń matematycznych i studiów literackich.

ZDJĘCIE: UYEN PHUONG LE

PHN, uczeń ósmej klasy szkoły średniej Chi Lang (dzielnica 4, Ho Chi Minh), korzystając ze sztucznej inteligencji do pomocy w pisaniu esejów, skopiował kiedyś cały esej opisujący podróż do starożytnej stolicy Huế z ChatGPT. Powód był następujący: „Nauczyciel poprosił nas o opisanie sceny w Huế, ale nikt z klasy nigdy tam nie był, więc nie mogłem tego zrobić i musiałem przyznać się nauczycielowi, że użyłem ChatGPT do napisania eseju”.

Nguyen Minh Hung, uczennica 12. klasy i członkini zespołu ds. literatury uzdolnionej w liceum Nguyen Thi Minh Khai w okręgu 3 w Ho Chi Minh City, przyznała się do korzystania z ChatGPT w celu znalezienia odniesień i dowodów. „Ponieważ musiałam zbadać wiele dzieł spoza programu nauczania, poprosiłam ChatGPT o streszczenia długich książek, na które nie miałam czasu, na przykład „Nędzników” Victora Hugo” – powiedziała uczennica.

Według Hunga, ChatGPT potrafi dogłębnie streszczać dzieła i ściśle odpowiadać tekstowi oryginalnemu, zwłaszcza zagranicznym, dzięki dostępowi do wielu źródeł anglojęzycznych i francuskich. Dzięki temu zdobywanie wiedzy jest łatwiejsze niż ręczne wyszukiwanie w Google.

W jaki sposób uczniowie z grupy GPT piszą eseje i rozwiązują zadania matematyczne?

Aby „przetestować” ChatGPT, wprowadziliśmy pytanie z niedawnego egzaminu semestralnego z literatury dla uczniów 10. klasy liceum Mac Dinh Chi w Ho Chi Minh: „Napisz esej argumentacyjny omawiający powierzchowny styl życia dzisiejszej młodzieży”. Sztuczna inteligencja wygenerowała esej o długości 612 słów w mniej niż 10 sekund. Esej zawierał kompletny wstęp, rozwinięcie i zakończenie z dość spójnymi argumentami, w tym: wyjaśnienie koncepcji „powierzchownego stylu życia”, analizę konsekwencji tego stylu życia oraz propozycje rozwiązań z perspektywy zarówno obiektywnej, jak i subiektywnej.

Podobnie z matematyką, zadaliśmy pytanie z egzaminu semestralnego z matematyki dla uczniów klasy 12 w liceum Trung Vuong w okręgu 1 w Ho Chi Minh City i poprosiliśmy ChatGPT o jego rozwiązanie. Przewodnik z odpowiedziami i rozwiązaniami pojawił się natychmiast. Był to rzeczywisty problem dotyczący produkcji sprzętu szkolnego w celu maksymalizacji zysków. ChatGPT opisał każdy krok: utworzenie równania i obliczenie pochodnej. Aplikacja AI wyjaśniła nawet, dlaczego powinniśmy wybrać 50 jako rozwiązanie zamiast -16,67.

Jednak ChatGPT nie zawsze podaje poprawne rozwiązanie. Nguyen Le Khoi Viet, uczeń dziewiątej klasy szkoły średniej Tang Bat Ho w okręgu 4, opowiedział, że użył ChatGPT do rozwiązania zadania ze zrozumienia tekstu, ale nie zdobył żadnych punktów. Zapytany o operacje rozumowania w fragmencie tekstu, ChatGPT odpowiedział „wyjaśnij, zilustruj i porównaj”. Uczeń skopiował odpowiedź ChatGPT, ale była ona niepoprawna, ponieważ brakowało operacji „ilustruj”; poprawnym terminem powinno być „udowodnij”.

Nguyen Vu Hong An, uczennica klasy 11A15 w liceum Trung Vuong w okręgu 1 (Ho Chi Minh City), wspominała sytuację, w której wypełniała odpowiedzi zgodnie z instrukcjami ChatGPT, co zaowocowało wynikiem poniżej 5 punktów z chemii. „Wszystkie odpowiedzi sztucznej inteligencji zawierały wyjaśnienia, ale informacje były niepoprawne. Nawet przy tym samym pytaniu, zadanym dwukrotnie, sztuczna inteligencja mogła udzielić dwóch różnych odpowiedzi” – wyjaśniła Hong An.

Nguyen Minh Hung, uczennica liceum Nguyen Thi Minh Khai, uważa, że ​​uczniowie nie powinni nadmiernie polegać na technologii. „Sztuczna inteligencja jest dokładna tylko w przypadku popularnych i znanych dzieł, autorów i tematów. W przypadku mniej znanych dzieł sztuczna inteligencja może łatwo dostarczać nieprawdziwych informacji, dlatego konieczna jest weryfikacja informacji przed ich zaakceptowaniem” – wyjaśniła Hung.

Wykorzystanie sztucznej inteligencji do nauki staje się coraz bardziej popularne wśród uczniów szkół średnich i gimnazjów.

ZDJĘCIE: UYEN PHUONG LE

UŻYWANIE SZTUCZNEJ INTELIGENCJI JEST JAK „OBUSIANY MIECZ”

Duong Duy Khang, student Uniwersytetu Prawa w Ho Chi Minh City i korepetytor w eTeacher, gdzie uczy matematyki, fizyki, chemii i biologii, przyznaje, że uczniowie szkół średnich i gimnazjów często korzystają z ChatGPT podczas nauki i przygotowań do egzaminów.

„Podczas nauczania, aby sprawdzić, czy uczniowie rozwiązywali problemy samodzielnie, czy korzystali ze sztucznej inteligencji, proszę ich o bardziej szczegółowe wyjaśnienie procesu rozwiązywania problemów. Dlaczego wykonali ten krok? Dlaczego użyli tej formuły, a nie innej?” Khang podzielił się swoim doświadczeniem.

„ChatGPT nie zawsze daje dokładne wyniki. Moim zdaniem, może być dobrym narzędziem edukacyjnym, jeśli uczniowie przyswoją wiedzę i zrozumieją metody. W przypadku niektórych zadań z nauk ścisłych ChatGPT może również pokazać uczniom, na jakie informacje zwrócić uwagę i jakich wzorów użyć, ułatwiając tym samym proces powtórki. Jeśli jednak uczniowie potrafią jedynie „wkleić” zadanie i skopiować odpowiedź, to „miecz obosieczny” ChatGPT im zaszkodzi. Uczniowie uzależniają się od niego, stopniowo stając się leniwi w myśleniu i tracąc zdolność do kreatywnego myślenia” – skomentował Duy Khang.

Wielu uczniów uważa również, że nie powinni nadmiernie polegać na sztucznej inteligencji, jeśli chcą rozwijać swoją naukę w bardziej zrównoważony sposób. Ngo Gia Huy, uczeń 12. klasy liceum Nguyen Huu Huan w mieście Thu Duc (Ho Chi Minh), powiedział, że korzysta z ChatGPT do sprawdzania wyników prac domowych z matematyki, fizyki i chemii. Jeśli nie potrafi znaleźć rozwiązania, prosi ChatGPT o wyjaśnienie metody krok po kroku.

Podobnie Tran Hoang Gia Han, uczeń 11. klasy liceum Luong The Vinh w okręgu 1, powiedział, że ChatGPT można wykorzystać do nauki fizyki i chemii. Według Hana, ChatGPT zapewnia solidne podstawy teoretyczne wraz z konkretnymi przykładami. Na przykład, studiując fale elektromagnetyczne, można poprosić ChatGPT o przykłady Wi-Fi, GPS, radia itp., a otrzyma się szczegółowe wyjaśnienia. Jednak technologia ta nie nadaje się do zaawansowanych ćwiczeń, ponieważ rozwiązania są trudne do zrozumienia i mało precyzyjne.

W innym przypadku Le Vo Gia Hoa, uczeń 12. klasy liceum Nguyen Thi Minh Khai, wykorzystał sztuczną inteligencję do tworzenia treści prezentacji z historii, geografii, ekonomii i prawa. Sztuczna inteligencja pomogła temu uczniowi w tworzeniu szczegółowych konspektów, a nawet udostępniła narzędzia do generowania profesjonalnych slajdów. Nie korzystał jednak z gotowych slajdów, lecz odwoływał się do treści i samodzielnie je przeprojektowywał, ponieważ slajdy wygenerowane przez sztuczną inteligencję były dość mechaniczne i nie miały dużej siły oddziaływania.

Thai Thanh Tam, student kierunku pedagogika przyrodnicza na Uniwersytecie Sajgońskim i korepetytor w eTeacher, uczy matematyki uczniów ósmej klasy. Wierzy, że ChatGPT może pomóc uczniom w systematyzowaniu wiedzy teoretycznej z różnych przedmiotów, oszczędzając im czas potrzebny na syntezę i wyszukiwanie informacji za pośrednictwem innych kanałów. Tam wymaga jednak, aby uczniowie nie przeglądali rozwiązań sztucznej inteligencji przed każdą lekcją; zamiast tego nauczyciel i uczeń muszą najpierw dogłębnie zrozumieć wiedzę. Po rozwiązaniu zadań uczniowie mogą sprawdzić swoje odpowiedzi w ChatGPT, rozszerzając różne podejścia. Tylko wtedy uczniowie naprawdę zdobędą własną wiedzę, bez „pożyczania” od innych.

„Utalentowani studenci, którzy zdają egzaminy wstępne na najlepsze uniwersytety, nie są zależni od technologii”.

Pani Nguyen Thi Tra My, emerytowana nauczycielka matematyki z liceum Nguyen Huu Huan (Thu Duc City), która obecnie udziela korepetycji z matematyki uczniom 12. klasy, podzieliła się tą obserwacją.

Pani My przytoczyła wielu swoich studentów, którzy zostali przyjęci na uniwersytety takie jak Uniwersytet Technologii Informatycznych, Uniwersytet Technologiczny (Narodowy Uniwersytet Wietnamski w Ho Chi Minh City) i Uniwersytet Ekonomiczny w Ho Chi Minh City… których łączyła wspólna cecha: „Mogli uzyskać dostęp do problemów online, aby samodzielnie je rozwiązać, omawiać je ze znajomymi i znajdować wiele rozwiązań, zamiast polegać na sztucznej inteligencji. Nauczyciel stawia problemy, aby pomóc uczniom w znalezieniu rozwiązań, sugerując kluczowe punkty, aby pomóc im znaleźć odpowiedzi, zamiast rozwiązywać problemy za nich”. Celem tych studentów, którzy uczęszczają na korepetycje z matematyki, jest znalezienie społeczności do wspólnej nauki, z nauczycielem, który poprowadzi ich przez każdy etap przygotowań, zapobiegając ich rozproszeniu.

Co ciekawe, pani My stwierdziła, że ​​wielu jej uczniów, którzy osiągali doskonałe wyniki w matematyce, uzyskało również wysokie wyniki na egzaminie maturalnym z literatury i żaden z nich nie korzystał z ChatGPT. Wyjaśniła: „Uczniowie czytają dużo gazet, śledzą wiadomości krajowe i międzynarodowe, a pisząc eseje, potrafią odnosić się do sytuacji z życia wziętych, wyrażać własne perspektywy i punkty widzenia, nadając swoim esejom osobisty charakter i wyjątkowe emocje – czego maszyny nie są w stanie odtworzyć”.

Thuy Hang

Źródło: https://thanhnien.vn/hoc-sinh-nho-ai-chatgpt-de-hoc-bai-185241114202030595.htm