Zgodnie z nowymi wymaganiami programowymi, przedmiot literatura na poziomie gimnazjum nie kładzie nacisku na przekazywanie wiedzy poprzez wkuwanie na pamięć. Nacisk przesuwa się na rozwijanie umiejętności komunikacyjnych, obejmujących cztery umiejętności: czytanie, pisanie, mówienie i słuchanie. Stawia to bardzo konkretne wymagania nauczycielom literatury, wymagając zmian w planowaniu lekcji i metodach nauczania w klasie. Praktyczne wdrażanie w gimnazjach w całym województwie pokazuje, że innowacja w nauczaniu literatury zaczyna się od organizacji zajęć dydaktycznych na każdej lekcji. Zamiast wstępnej analizy treści tekstu, nauczyciele przydzielają uczniom zadania do przeczytania, zbadania i zaprezentowania swojej wiedzy poprzez dyskusję, pracę w grupach lub odgrywanie ról. Takie podejście zmusza uczniów do używania języka do wyrażania swoich myśli, rozwijając w ten sposób umiejętności czytania ze zrozumieniem i prezentacji podczas lekcji, zamiast biernego odbioru informacji.
Badanie przeprowadzone w Szkole Średniej Vinh Trai (dzielnica Dong Kinh) wykazało, że organizowanie lekcji literatury z większym udziałem uczniów przyniosło znaczącą, pozytywną zmianę. Uczniowie są bardziej zaangażowani w proces rozumienia tekstów, wyrażania swoich opinii i wymiany pomysłów z kolegami z klasy. Tran Nam Trung, uczeń klasy 8A10, powiedział: „Kiedy mogę samodzielnie szukać informacji i uczestniczyć w zajęciach, literatura staje się dla mnie bardziej interesująca i dłużej zapamiętuję materiał”.
Te konkretne lekcje pokazują, że innowacja w nauczaniu literatury, do której dąży sektor edukacji prowincjonalnej, nie polega na ożywieniu klasy na zewnątrz, ale na zmianie ról w lekcji. Nauczyciel nie jest już głównym mówcą, a uczniowie nie siedzą i nie robią notatek. Każda lekcja wymaga od nauczyciela opracowania jasnego planu działania, który uczniowie będą mogli samodzielnie realizować – od czytania do dyskusji, od pisania do prezentacji. Na te treści kładziony jest również nacisk podczas szkoleń z zakresu rozwoju zawodowego, obserwacji lekcji i spotkań wymiany doświadczeń organizowanych przez sektor edukacji na poziomie lokalnym.
W szkołach z dużą liczbą uczniów należących do mniejszości etnicznych, zwłaszcza w szkołach z internatem, innowacja w nauczaniu literatury jest ściśle związana z koniecznością doskonalenia znajomości języka wietnamskiego. W szkole średniej Cao Loc Ethnic Minority Boarding Secondary and High School (dzielnica Ky Lua) nauczyciele koncentrują się na łączeniu nauki indywidualnej z nauką zespołową, zwiększając czas na dyskusje i prezentacje. Pani Nguyen Thi Kim Dung, nauczycielka literatury w tej szkole, powiedziała: „Kiedy uczniowie więcej myślą, więcej robią i wymieniają się pomysłami, lepiej rozumieją lekcję i czują się pewniej podczas wystąpień przed klasą”. Dla uczniów szkół z internatem odwaga w mówieniu i prezentowaniu swoich opinii jest ważnym krokiem w procesie uczenia się.
Te konkretne przykłady z sal lekcyjnych jasno pokazują, że innowacyjne podejście do nauczania literatury w gimnazjach w całym województwie zmierza do jasno określonego celu: nie tylko nauczania tekstów, ale także nauczania jasnego i spójnego wyrażania myśli. Sala lekcyjna jest zorganizowana jako bezpieczna przestrzeń, w której uczniowie mogą wyrażać się w sposób niedoskonały, używać niepełnego słownictwa oraz otrzymywać natychmiastową informację zwrotną i korekty w trakcie nauki. To podejście jest szczególnie odpowiednie dla uczniów z terenów górskich i mniejszości etnicznych, którzy potrzebują wielu możliwości ćwiczenia i budowania pewności siebie w komunikacji.
Jednym z czynników wpływających na skuteczność innowacji jest ujednolicona metoda oceniania wdrażana przez sektor edukacji na poziomie prowincji. Zgodnie z obowiązującymi przepisami, nauczyciele mogą oceniać uczniów poprzez obserwację, dyskusje, materiały dydaktyczne, prezentacje ustne, prace pisemne i udział w zajęciach, zamiast opierać się wyłącznie na egzaminach semestralnych. Włączenie oceny do codziennego procesu uczenia się sprawia, że lekcje literatury mają więcej okazji do docenienia prezentacji ustnych, prac pisemnych i projektów grupowych jako autentycznych kryteriów oceny, zgodnych z wymogami rozwoju kompetencji.
Aby skutecznie wdrożyć Program Kształcenia Ogólnego na rok 2018, Departament Edukacji i Szkolenia zorganizował szkolenia z zakresu innowacyjnych metod nauczania literatury, koncentrując się na wspieraniu nauczycieli w zakresie wykorzystywania materiałów, organizacji zajęć dydaktycznych i rozwijania umiejętności samodzielnego uczenia się u uczniów. Dzięki tym szkoleniom nauczyciele wymieniali się praktycznymi doświadczeniami dydaktycznymi, stopniowo przechodząc od tradycyjnego, transmisyjnego stylu nauczania do takiego, który promuje inicjatywę uczniowską. Dzieląc się swoimi doświadczeniami z udziału w szkoleniu, pani Doan Thi Hanh, nauczycielka literatury w szkole średniej Vinh Trai w okręgu Dong Kinh, powiedziała: „Dzięki szkoleniu nauczyliśmy się wielu nowych metod nauczania od naszych kolegów, co pomogło nam jeszcze bardziej rozbudzić zainteresowanie uczniów i stworzyć im warunki do aktywnego zaangażowania się w lekcję”.
Oczywiste jest, że odejście od tradycyjnej metody „czytaj i przepisuj” w nauczaniu literatury nie jest zmianą tymczasową, lecz wynikiem procesu dostosowywania metod nauczania i uczenia się w szkołach. Od profesjonalnej orientacji sektora edukacji po każdą konkretną lekcję, innowacje są wdrażane poprzez drobne działania, ściśle dostosowane do klasy i uczniów. To właśnie dzięki takim lekcjom jakość nauczania literatury w prowincji stopniowo się poprawia i staje się bardziej merytoryczna.
Źródło: https://baolangson.vn/khi-gio-van-khong-con-doc-chep-5071606.html
![[Zdjęcie] Członek Stałego Komitetu Centralnego Partii Tran Cam Tu współpracujący z Centralnym Komitetem Inspekcyjnym](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2026/05/28/1779969579668_ndo_br_bnd-2495-jpg.webp)
Komentarz (0)