- Ankieter: Szanowny Panie, w ostatnim czasie ruch badań naukowych w szkołach w Quang Tri stale zaznacza swoją obecność na konkursach krajowych i międzynarodowych. Z perspektywy zarządzania, jak Pan ocenia te wyniki?
- Pan Mai Huy Phuong: Jesteśmy bardzo zadowoleni, że uczniowie z Quang Tri stale odnoszą sukcesy w zawodach krajowych i międzynarodowych. To efekt naszego strategicznego planu inwestycyjnego. Mamy teraz wybitne talenty, które potrafią opanować zaawansowane technologie.
Na przykład szkoła średnia Quang Tri High School zapisała się złotymi kartami w historii edukacji w prowincji. W 2017 roku projekt Phama Huya „Ramię robota dla osób z niepełnosprawnościami” zdobył trzecią nagrodę na Międzynarodowych Targach Nauki i Inżynierii (ISEF) w Stanach Zjednoczonych. Utrzymując wysokie standardy, w 2025 roku projekt Cao Trung Quana i Le Minh Hieu „Wózek inwalidzki wspomagający osoby ze stwardnieniem zanikowym bocznym” zdobył czwartą nagrodę na ISEF. Ostatnio, w roku szkolnym 2025-2026, projekt „Egzoszkielet robota wspomagający mobilność i komunikację osób z porażeniem połowiczym po udarze mózgu” uczniów tej szkoły zdobył drugą nagrodę na szczeblu krajowym.
Podczas gdy liceum Quang Tri High School przoduje w robotyce i fizyce, liceum Le Quy Don Specialized High School jest pionierem w dziedzinie oprogramowania, sztucznej inteligencji i przedsiębiorczości. W roku szkolnym 2023-2024 projekt uczniów tej szkoły, „Elektroniczne rękawice konwertujące język migowy na język naturalny dla osób niesłyszących”, zdobył pierwszą nagrodę w kraju i został wybrany do udziału w konkursie międzynarodowym. Następnie ich projekt, „Starożytna Cytadela Quang Tri 3D”, zdobył pierwszą nagrodę w ogólnopolskim konkursie „Uczniowie i Młodzi Przedsiębiorcy z Pomysłami na Startupy”. Ostatnio szkoła miała dwa wybitne projekty, które z powodzeniem zwyciężyły w konkursach ogólnopolskich.
![]() |
| Z „przedszkola” Liceum Specjalistycznego Le Quy Don wielu uczniów stworzyło znakomite projekty i zwyciężyło w ważnych konkursach – zdjęcie: QH |
- Ankieter: Oprócz czołowych postaci, w jaki sposób fala badań naukowych, transformacji cyfrowej i innowacji rozwinęła się i rozprzestrzeniła w całym sektorze edukacji, proszę pana?
- Pan Mai Huy Phuong: W ostatnim czasie Departament Edukacji i Szkolenia wydał wiele dyrektyw mających na celu promowanie badań naukowych i transformacji cyfrowej. Regularnie wdrażane są programy szkoleniowe z zakresu umiejętności cyfrowych dla administratorów i nauczycieli. System zarządzania edukacją jest stopniowo digitalizowany.
Do tej pory w zakresie infrastruktury cyfrowej i zarządzania systemem edukacji zaszło wiele pozytywnych zmian. 100% placówek edukacyjnych w regionie wdrożyło systemy zarządzania uczniami i elektroniczną ewidencję. Ruch na rzecz badań pedagogicznych stosowanych i opracowywania innowacyjnych doświadczeń dydaktycznych wśród nauczycieli jest stale podtrzymywany. Każdego roku wdrażane są tysiące innowacyjnych doświadczeń dydaktycznych i projektów badawczych opartych na praktyce dydaktycznej.
Obecnie Departament Edukacji Quang Tri kontynuuje promowanie edukacji STEM/STEAM w szkołach. Raporty wskazują, że 100% placówek edukacji ogólnej w prowincji wdrożyło edukację STEM. Działania te przyczyniły się do przejścia uczniów od biernej nauki do nauki poprzez doświadczenie, praktykę i rozwiązywanie problemów.
- Reporter: Oprócz pozytywnych sygnałów, czy mógłby nam Pan powiedzieć, z jakimi trudnościami mierzy się branża w zakresie promowania transformacji cyfrowej i innowacji?
- Pan Mai Huy Phuong: Obecnie sektor zmaga się z trzema „wąskimi gardłami” w zakresie infrastruktury, zasobów ludzkich i wykorzystania danych. W szczególności, główną przeszkodą jest dysproporcja w dostępności infrastruktury fizycznej między regionami. W niektórych szkołach w odległych, górzystych i przygranicznych obszarach, sprzęt i infrastruktura technologiczna są nadal bardzo ograniczone.
Pod względem zasobów ludzkich sektorowi wciąż brakuje nauczycieli w kilku przedmiotach, które odgrywają kluczową rolę w rozwoju nauki i techniki, takich jak informatyka, technologie i języki obce. Inną rzeczywistością jest fakt, że obecna transformacja cyfrowa koncentruje się głównie na digitalizacji dokumentacji i zarządzaniu administracyjnym. Wykorzystanie danych edukacyjnych do zarządzania, analiz i podejmowania decyzji jest dopiero na wczesnym etapie.
- Reporter: Aby zrealizować przełomowe cele w rozwoju edukacji zgodnie z uchwałą nr 71-NQ/TW i uchwałą nr 57-NQ/TW, od czego sektor rozpocznie zmiany w okresie 2026-2030, proszę pana?
- Pan Mai Huy Phuong: Reforma edukacji musi zacząć się od reformy myślenia o zarządzaniu. To jest „punkt wyjścia” wszelkiej transformacji. Szkoły muszą zdecydowanie przejść od modelu „zarządzania administracyjnego” do „innowacyjnego i kreatywnego zarządzania szkołą”. Dyrektor placówki oświatowej nie może po prostu siedzieć i zarządzać procedurami; musi odgrywać rolę twórcy kreatywnej przestrzeni, odważyć się wziąć na siebie odpowiedzialność i odważyć się dać innym siłę. Kiedy dyrektor placówki zmieni swoje nastawienie, innowacja może prawdziwie zamanifestować się na każdej lekcji i w pracy każdego ucznia.
Ponadto sektor edukacji dostrzegł potrzebę zbudowania ściśle zintegrowanego ekosystemu opartego na modelu „szkoła-przedsiębiorstwo-instytut badawczy”. Większa uwaga zostanie również poświęcona inwestowaniu w infrastrukturę cyfrową i rozwojowi edukacji w obszarach defaworyzowanych. W szczególności sektor będzie dążył do udoskonalenia polityki i zachęt dla nauczycieli.
Rozumiemy, że kadra nauczycielska, jeśli będzie cieszyła się zaufaniem, szacunkiem i będzie miała możliwość rozwoju, stanie się najważniejszym zasobem wewnętrznym, bezpośrednią siłą napędową innowacji w całym sektorze.
- Ankieter: Dziękuję panu!
Quang Hiep (opracowanie)
Źródło: https://baoquangtri.vn/giao-duc/202606/khoi-thong-dong-chay-sang-tao-df82b7e/








