Zapewnienie jakości – „lustro”

W związku z tym akredytację jakości porównuje się do „odbicia w lustrze”, które pomaga szkołom dokładnie ocenić własną pozycję.

Chociaż zapewnianie jakości było wcześniej postrzegane jako procedura administracyjna, obecnie stało się nowoczesnym narzędziem zarządzania, pomagającym placówkom edukacyjnym w samoocenie, dostosowywaniu i wzmacnianiu swojej reputacji w krajowych i międzynarodowych systemach edukacyjnych.

W rzeczywistości, akredytacja jakości nie jest już tylko kwestią kilku uniwersytetów, lecz staje się powszechnym wymogiem dla wszystkich instytucji szkolnictwa wyższego. Posiadanie akredytacji oznacza, że instytucja potwierdza swoje kompetencje zarządcze, jakość kształcenia, kadrę dydaktyczną i zaplecze dydaktyczne zgodnie z jasnymi i przejrzystymi kryteriami. Co ważniejsze, jest to zobowiązanie instytucji wobec studentów i społeczeństwa w zakresie jakości kształcenia i ciągłej innowacji w placówce dydaktycznej.

Zapewnienie jakości w instytucjach szkolnictwa wyższego można porównać do regularnych badań kontrolnych; jest to konieczny proces, który zapewnia szkołom podstawę i narzędzia do skutecznej i mierzalnej poprawy jakości.

Dzięki rygorystycznemu, wieloaspektowemu procesowi ewaluacji szkoły mają możliwość zidentyfikowania mocnych stron, na których można budować, oraz słabych stron, które należy poprawić. Kiedy wyniki akredytacji wykraczają poza proste stwierdzenie „osiągnięto” lub „nieosiągnięto”, a są postrzegane jako „kompas” wyznaczający kierunek rozwoju, proces ten staje się dźwignią zrównoważonego rozwoju samej szkoły.

Szczególnie w kontekście globalizacji i głębokiej integracji międzynarodowej, akredytacja jakości jest również „paszportem”, który pomaga wietnamskiemu szkolnictwu wyższemu zbliżyć się do standardów regionalnych i globalnych . Obecnie wiele uniwersytetów aktywnie uczestniczy w międzynarodowych organizacjach akredytacyjnych, stopniowo dostosowując swoje programy kształcenia do standardów AUN-QA, ABET lub FIBAA. To proaktywne podejście nie tylko przyczynia się do wzrostu prestiżu akademickiego, ale także rozszerza możliwości współpracy międzynarodowej, wymiany kadry akademickiej i studentów oraz transgranicznego uznawania osiągnięć.

Pozytywnym sygnałem jest zmiana w postrzeganiu akredytacji wśród instytucji edukacyjnych. Wiele szkół nie postrzega jej już jako rutynowego zadania, lecz jako regularną działalność, wpisującą się w kulturę jakości. W związku z tym wszelkie działania dydaktyczne, badawcze i społeczne są prowadzone w duchu samooceny i ciągłego doskonalenia. W tym kontekście akredytacja staje się cyklem rozwoju: ewaluacja – korekta – innowacja – doskonalenie, a nie jedynie formalnym cyklem administracyjnym.

Aby jednak zapewnianie jakości rzeczywiście odgrywało rolę wiodącą, konieczne jest zagwarantowanie niezależności, obiektywizmu i przejrzystości organizacji akredytacyjnych oraz stworzenie systemu standardów, które będą odpowiednie dla praktyki wietnamskiej, a jednocześnie będą bliskie standardom międzynarodowym. Agencje zarządzające państwem muszą odgrywać konstruktywną i wspierającą rolę, a nie tylko monitorować i kontrolować; a szkoły muszą pielęgnować kulturę jakości jako podstawową wartość, rozpowszechniając ją we wszystkich działaniach.

Oczywiście, zapewnienie jakości nie jest celem samym w sobie, ale długą podróżą wymagającą zaangażowania, wysiłku i ciągłej innowacji. Kiedy jakość jest w centrum uwagi, zapewnienie jakości przestaje być „barierą”, a staje się „siłą napędową” dla wietnamskich uniwersytetów, dążących do zrównoważonego rozwoju i głębokiej integracji ze społecznością globalną. Przyczynia się to do wzmocnienia pozycji wietnamskiego systemu edukacji w regionie i na świecie.

Komentarz (0)