Kontrola jakości – „lustro”

W związku z tym ocenę jakości porównuje się do „lustra”, które pomaga szkołom zobaczyć ich prawdziwą pozycję.

Jeśli w przeszłości ocena jakości była postrzegana jako procedura administracyjna, to obecnie stała się nowoczesnym narzędziem zarządzania, pomagającym placówkom edukacyjnym w autorefleksji, dostosowywaniu się i wzmacnianiu swojej reputacji w krajowym i międzynarodowym systemie edukacji.

W rzeczywistości akredytacja jakości nie jest już domeną kilku szkół, lecz staje się powszechnym wymogiem dla wszystkich instytucji szkolnictwa wyższego. Uznanie uczelni za spełniającą standardy akredytacyjne oznacza, że uczelnia potwierdza swoje kompetencje zarządcze, jakość kształcenia, kadrę i zaplecze zgodnie z jasnymi i przejrzystymi kryteriami. Co ważniejsze, jest to zobowiązanie szkoły wobec uczniów i społeczeństwa w zakresie jakości kształcenia, a także ciągłej innowacji instytucji szkoleniowej.

Ocena jakości placówek szkolnictwa wyższego jest dla ludzi jak regularne badania kontrolne: jest konieczna, gdyż pomaga szkołom zapewnić podstawy i narzędzia do skutecznej i mierzalnej poprawy jakości.

Dzięki rygorystycznemu, wielowymiarowemu procesowi oceny szkoły mają możliwość rozpoznania mocnych stron, które należy rozwijać, i słabości, które należy przezwyciężyć. Kiedy wyniki oceny nie kończą się na „zaliczony” lub „niezaliczony”, ale są porównywane do „kompasu” ukierunkowanego na rozwój, proces ten staje się dźwignią promującą zrównoważony rozwój samej szkoły.

W szczególności, w kontekście globalizacji i głębokiej integracji międzynarodowej, akredytacja jakości jest również „paszportem” dla wietnamskiego szkolnictwa wyższego, który pomaga mu zbliżyć się do standardów regionalnych i światowych . Obecnie wiele uniwersytetów aktywnie uczestniczy w międzynarodowych organizacjach akredytacyjnych, stopniowo dostosowując swoje programy kształcenia do standardów AUN-QA, ABET lub FIBAA. Ta inicjatywa i ruch nie tylko przyczyniają się do wzrostu prestiżu akademickiego, ale także poszerzają możliwości współpracy międzynarodowej, wymiany wykładowców i studentów oraz transgranicznego uznawania osiągnięć.

Dobrym znakiem jest to, że świadomość instytucji edukacyjnych i szkoleniowych w zakresie akredytacji uległa pozytywnej zmianie. Wiele szkół nie postrzega jej już jako „planowego” zadania, lecz jako regularną działalność związaną z kulturą jakości. W związku z tym wszelkie działania dydaktyczne, badawcze i społeczne są realizowane w duchu samooceny i ciągłego doskonalenia. W tym czasie akredytacja staje się cyklem rozwoju: ocena – korekta – innowacja – doskonalenie, a nie jedynie formalnym cyklem administracyjnym.

Aby jednak ocena jakości rzeczywiście odgrywała swoją rolę jako siła napędowa, konieczne jest zapewnienie niezależności, obiektywizmu i przejrzystości organizacji oceniających; jednocześnie należy stworzyć system standardów, które będą dostosowane do praktyk wietnamskich, a jednocześnie będą zbliżone do standardów międzynarodowych. Agencje zarządzające państwem muszą odgrywać konstruktywną i wspierającą rolę, a nie tylko monitorować i kontrolować; a szkoły muszą pielęgnować kulturę jakości jako fundamentalnej wartości, rozpowszechniając ją we wszystkich działaniach.

Oczywiście, akredytacja jakości nie jest celem samym w sobie, lecz długofalową podróżą, wymagającą zaangażowania, wysiłku i ciągłej innowacji. Kiedy jakość jest w centrum uwagi, akredytacja przestaje być „barierą”, a staje się „siłą napędową” dla wietnamskich uniwersytetów, umożliwiając im zrównoważony rozwój i głęboką integrację. W ten sposób przyczynia się do umacniania pozycji edukacji w kraju w regionie i na świecie.

Source: https://giaoducthoidai.vn/kiem-dinh-chat-luong-tam-guong-phan-chieu-post753532.html