Zalecenie przeglądu nauczania i egzaminowania przedmiotów fakultatywnych

Stowarzyszenie Uniwersytetów i Szkół Wyższych właśnie wysłało petycję do Ministra Edukacji i Szkolenia Nguyen Kim Sona w sprawie wdrożenia ogólnego programu edukacyjnego na rok 2018, organizacji egzaminów maturalnych i przyjęć na uniwersytety od 2025 r., w której domaga się przeglądu organizacji nauczania i egzaminowania z przedmiotów fakultatywnych.

Wiele kombinacji przedmiotów na poziomie szkoły średniej nie jest odpowiednich.

W dokumencie stwierdza się, że zasadniczo uczniowie mogą zapisywać się na przedmioty fakultatywne zgodnie ze swoimi zdolnościami, mocnymi stronami i orientacją zawodową, ale w rzeczywistości prawo do ustalania kombinacji tych przedmiotów należy do każdej szkoły, w zależności od sytuacji nauczycieli i infrastruktury.

Stowarzyszenie Uniwersytetów i Szkół Wyższych zaleca, aby Ministerstwo Edukacji i Szkolenia dokonało przeglądu sposobu organizacji nauczania i egzaminowania przedmiotów fakultatywnych.

Wymaganie od uczniów określenia swoich preferencji przedmiotowych od samego początku szkoły średniej i możliwości ich korygowania w trakcie nauki oznacza konieczność wczesnego potwierdzenia specjalizacji.

Z drugiej strony uczniowie nie otrzymali odpowiedniego doradztwa zawodowego na poziomie szkoły średniej, które pozwoliłoby im wybrać przedmioty na poziomie szkoły średniej, a następnie podjąć decyzję, na który uniwersytet się zapisać (przy czym uniwersytety nie ogłosiły jeszcze swoich planów rekrutacyjnych), co jest żądaniem bardzo nierozsądnym.

Wiele kombinacji przedmiotów wybieranych przez szkoły średnie może nie być odpowiednich dla zdolności, mocnych stron i orientacji zawodowych uczniów. Prowadzi to do zmniejszenia zasobów ludzkich w naukach przyrodniczych, a w konsekwencji do spadku jakości nauk podstawowych i nauk STEM, co będzie miało długofalowy wpływ na jakość systemu w przyszłości.

Według Stowarzyszenia, natychmiastową konsekwencją tego będzie to, że nauczyciele przedmiotów ścisłych w szkołach średnich, zwłaszcza nauczyciele biologii i chemii, którzy nie mają godzin dydaktycznych, będą musieli wykonywać inne zadania.

Mogą również występować przypadki, w których kombinacje przedmiotów są przeciążone (na przykład fizyka – chemia – biologia), przez co niewielu studentów się na nie zapisuje. Nie zaspokoi to potrzeb kraju w zakresie rozwoju zasobów ludzkich w nadchodzącym okresie (na przykład zasoby ludzkie STEM muszą stanowić 35%).

W związku z tym Stowarzyszenie zaleca Ministerstwu Edukacji i Szkolenia pilną ocenę całego programu na wszystkich trzech poziomach edukacji i wykrycie poważnych niedociągnięć, które należy natychmiast skorygować. W najbliższej przyszłości Ministerstwo Edukacji i Szkolenia jest zobowiązane do nakazania szkołom średnim dokonania przeglądu listy kombinacji przedmiotów do wyboru, aby uczniowie mieli więcej możliwości rejestracji na wiele kombinacji egzaminów wstępnych na uniwersytety.

Umożliwić uczniom zmianę wybranych przedmiotów zgodnie z ich potrzebami, aby usprawnić proces rekrutacji na kierunki studiów, które odpowiadają ich zdolnościom i mocnym stronom ukształtowanym w trakcie nauki w szkole średniej. Jednocześnie należy nakazać szkołom średnim, aby nie ustalały arbitralnie zestawów wybranych przedmiotów, wbrew przepisom Ministerstwa Edukacji i Szkolenia; należy opracować zestawy wybranych przedmiotów na podstawie ankiet przeprowadzonych wśród uczniów na początku roku szkolnego i ułożyć je zgodnie z ich potrzebami.

Konieczne jest wydłużenie czasu egzaminów opcjonalnych

Jeśli chodzi o egzamin maturalny w 2025 roku, Stowarzyszenie uważa, że ​​liczba przedmiotów i fakt, że uczniowie znają je z wyprzedzeniem, są dokładnie takie same jak na egzaminie maturalnym sprzed ponad 40 lat. Jednak egzamin 4-przedmiotowy w 2025 roku ma nową, specjalną funkcję – 36 możliwości wyboru przedmiotów, zamiast 4 kombinacji jak dotychczas.

Według Stowarzyszenia, konstrukcja planu egzaminacyjnego, w którym wszystkie przedmioty fakultatywne są sprawdzane w ciągu 50 minut, utrudnia dokładną ocenę umiejętności zdającego, zwłaszcza konstrukcja 40% pytań z odpowiedziami „prawda” lub „fałsz”, co zwiększa prawdopodobieństwo zgadywania przez kandydatów. Prowadzi to do niskiej wartości i klasyfikacji pytań egzaminacyjnych.

Stowarzyszenie zaleca, aby Ministerstwo Edukacji i Szkolenia przygotowało różne rodzaje pytań egzaminacyjnych zgodne z Ogólnym Programem Kształcenia na rok 2018, programem kształcenia ustawicznego na poziomie szkoły średniej oraz grupami uczniów, którzy uczą się przedmiotów fakultatywnych, i tymi, którzy ich nie uczą, aby dostosować je do kandydatów zdających egzamin.

Wydłużyć czas przystępowania do egzaminów z przedmiotów fakultatywnych i znaleźć rozwiązania ograniczające możliwość „zgadywania” w postaci pytań typu prawda/fałsz (stanowiących do 40% wyniku z każdego przedmiotu), aby w pełni ocenić umiejętności uczniów, zapewnić wartość i klasyfikację egzaminu, tak aby uniwersytety mogły wygodnie wybierać kandydatów na podstawie wyników egzaminów maturalnych.

„Należy zezwolić kandydatom na wybór dodatkowych przedmiotów fakultatywnych (nawet jeśli nie są one ujęte w planie nauczania danej szkoły), aby zapewnić uczniom pełny rozwój zdolności do samodzielnej nauki i zwiększyć ich szanse na przyjęcie na uniwersytety, dbając jednocześnie o jakość nauczania” – czytamy w petycji.

Test komputerowy kilka razy w roku

Zgodnie z propozycją, w kolejnych latach egzaminy będą przeprowadzane w formie egzaminów sprawdzających kompetencje, głównie na komputerach prowincjonalnych; pytania egzaminacyjne będą pochodzić z banku pytań egzaminacyjnych udostępnianego przez niezależne centra egzaminacyjne wyznaczone przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia. Lokalne władze będą aktywnie organizować egzaminy kilka razy w roku, zgodnie z harmonogramem Ministerstwa Edukacji i Szkolenia.

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia nadal utrzymuje papierową formę egzaminów, ale organizuje egzaminy ukończenia szkoły średniej wyłącznie według 4 tradycyjnych grup A, B, C, D, tak jak dotychczas.

Źródło: https://thanhnien.vn/kien-nghi-xem-lai-cach-day-va-thi-mon-lua-chon-185241204150924723.htm