Proponujemy przegląd metod nauczania i egzaminowania przedmiotów fakultatywnych.

Stowarzyszenie Uniwersytetów i Szkół Wyższych niedawno przesłało ministrowi edukacji i szkoleń, Nguyen Kim Son, dokument, w którym proponuje przegląd metod nauczania i egzaminowania przedmiotów fakultatywnych, w tym wdrażania programu kształcenia ogólnego na rok 2018, organizacji egzaminu maturalnego i rekrutacji na uniwersytety od 2025 r.

Wiele kombinacji przedmiotów na poziomie szkoły średniej jest nieodpowiednich.

W dokumencie stwierdza się, że zasadniczo uczniowie mogą zapisywać się na przedmioty fakultatywne na podstawie swoich zdolności, predyspozycji i aspiracji zawodowych, ale w rzeczywistości decyzja o połączeniu tych przedmiotów leży w gestii każdej szkoły, a decyzja ta zależy od liczby nauczycieli i dostępnego zaplecza.

Stowarzyszenie Uniwersytetów i Szkół Wyższych zwróciło się z petycją do Ministerstwa Edukacji i Szkolenia o przegląd metod organizacji nauczania i egzaminów z przedmiotów fakultatywnych.

Wymaganie od uczniów szkół średnich dokonywania wyboru przedmiotów fakultatywnych od samego początku nauki w szkole średniej oraz utrudnianie im korygowania tych wyborów w późniejszym życiu oznacza, że ​​uczniowie są zmuszeni do wczesnego określenia swojej specjalizacji.

Z drugiej strony uczniowie nie otrzymali odpowiedniego doradztwa zawodowego na niższym szczeblu szkoły średniej, które pozwoliłoby im wybrać przedmioty na wyższym szczeblu szkoły średniej, a następnie podjąć decyzję, do której uczelni wyższej chcą złożyć podanie (uczelnie nie ogłosiły jeszcze swoich planów przyjęć), co jest żądaniem całkowicie nieuzasadnionym.

Wiele kombinacji przedmiotów fakultatywnych w szkołach średnich może nie odpowiadać zdolnościom, predyspozycjom i aspiracjom zawodowym uczniów. Prowadzi to do spadku liczby napływających kadr w dziedzinie nauk przyrodniczych, a w konsekwencji do spadku liczby i jakości kierunków studiów z zakresu nauk podstawowych i STEM, co ma długofalowy wpływ na jakość systemu edukacji w przyszłości.

Według Stowarzyszenia, natychmiastową konsekwencją tego będzie to, że nauczyciele przedmiotów ścisłych w szkołach średnich, zwłaszcza nauczyciele biologii i chemii, nie będą mieli godzin dydaktycznych i będą musieli wykonywać inne obowiązki.

Możliwe jest również, że niektóre kombinacje przedmiotów mają przeciążenie (na przykład fizyka – chemia – biologia), co skutkuje tym, że niewielu uczniów się na nie zapisuje. Nie zaspokoiłoby to przyszłych potrzeb kraju w zakresie rozwoju kadr (na przykład kadra STEM musi stanowić 35%).

W związku z tym Stowarzyszenie zaleca Ministerstwu Edukacji i Szkolenia pilną ocenę całego programu nauczania na wszystkich trzech poziomach, zidentyfikowanie poważnych niedociągnięć i wprowadzenie natychmiastowych korekt. Jednocześnie Stowarzyszenie apeluje do prowincjonalnych Departamentów Edukacji i Szkolenia o polecenie szkołom średnim przeglądu listy kombinacji przedmiotów fakultatywnych, aby uczniowie mieli więcej możliwości zapisania się na różne kombinacje w celu przyjęcia na studia.

Uczniowie powinni mieć możliwość zmiany przedmiotów fakultatywnych zgodnie z ich potrzebami rekrutacyjnymi na studia, dostosowując się do ich zdolności i predyspozycji nabytych w trakcie nauki w szkole średniej. Jednocześnie szkoły średnie powinny zostać poinstruowane, aby nie ustalały arbitralnie zestawów przedmiotów fakultatywnych, wbrew przepisom Ministerstwa Edukacji i Szkolenia; zestawy przedmiotów fakultatywnych powinny być opracowywane w oparciu o ankiety przeprowadzone wśród uczniów na początku ich nauki w szkole średniej, a przedmioty fakultatywne powinny być ustalane zgodnie z ich potrzebami.

Należy wydłużyć czas przeznaczony na przedmioty fakultatywne.

Jeśli chodzi o egzamin maturalny w 2025 roku, Stowarzyszenie uważa, że ​​liczba przedmiotów i fakt, że uczniowie znają je z wyprzedzeniem, będą dokładnie takie same, jak na egzaminie maturalnym sprzed ponad 40 lat. Jednak egzamin w 2025 roku, obejmujący 4 przedmioty, będzie miał nową, specjalną cechę: 36 możliwości wyboru przedmiotów, zamiast 4 kombinacji jak dotychczas.

Według Stowarzyszenia, format egzaminu, w którym wszystkie przedmioty fakultatywne są sprawdzane w ciągu 50 minut, utrudnia dokładną ocenę umiejętności studentów. Uwzględnienie 40% pytań typu prawda/fałsz dodatkowo zwiększa prawdopodobieństwo zgadywania wśród kandydatów, co prowadzi do niskiej trafności i siły dyskryminacyjnej pytań egzaminacyjnych.

Stowarzyszenie to zaleca, aby Ministerstwo Edukacji i Szkolenia opracowało różne rodzaje pytań egzaminacyjnych, zgodne z Ogólnym Programem Kształcenia na rok 2018, programem kształcenia ustawicznego na poziomie szkoły średniej oraz grupami uczniów, którzy wybierają przedmioty fakultatywne, i tymi, którzy ich nie wybierają, aby dostosować je do różnych grup kandydatów przystępujących do egzaminu.

Zwiększ czas przeznaczony na przedmioty fakultatywne i wprowadź rozwiązania ograniczające możliwość „zgadywania” w pytaniach prawda/fałsz (które stanowią do 40% całkowitej punktacji z każdego przedmiotu), aby w pełni ocenić umiejętności uczniów, zagwarantować ważność i moc dyskryminacyjną egzaminu oraz ułatwić proces rekrutacji na uniwersytety w oparciu o wyniki egzaminów maturalnych.

„Należy zezwolić kandydatom na wybór dodatkowych przedmiotów fakultatywnych (nawet jeśli nie są one uwzględnione w planie nauczania danej szkoły), aby zapewnić uczniom jak najpełniejszy rozwój umiejętności samodzielnej nauki i zwiększyć liczbę możliwości aplikowania na uniwersytety, gdy jakość przyjmowanych studentów będzie zagwarantowana” – czytamy w propozycji.

Egzaminy komputerowe odbywają się kilka razy w roku.

Zgodnie z propozycją, w kolejnych latach egzamin będzie testem kompetencyjnym; przeprowadzany będzie głównie na komputerach prowincjonalnych; a pytania testowe będą pochodzić z banku pytań udostępnianego przez niezależne centra egzaminacyjne wyznaczone przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia. Władze lokalne będą aktywnie organizować i przeprowadzać egzamin kilka razy w roku, zgodnie z harmonogramem ustalonym przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia.

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia nadal utrzymuje papierową formę egzaminu, ale organizuje egzamin maturalny wyłącznie według czterech tradycyjnych kombinacji przedmiotów A, B, C i D.

Źródło: https://thanhnien.vn/kien-nghi-xem-lai-cach-day-va-thi-mon-lua-chon-185241204150924723.htm