Jak sprawić, aby nauczanie i uczenie się było naprawdę skuteczne?

Decyzja ta natychmiast wywołała poruszenie w opinii publicznej, z wieloma pozytywnymi i negatywnymi opiniami. Różnice zdań wynikały z dwóch głównych powodów. Po pierwsze, ocena zawsze odgrywa kluczową rolę w pomiarze skuteczności programów szkoleniowych; po drugie, jakość nauczania i uczenia się języków obcych (zwłaszcza angielskiego) w Wietnamie zawsze była palącą kwestią.

Pilne problemy w nauczaniu i uczeniu się języków obcych.

Status języków obcych w ogóle, a języka angielskiego w szczególności, znacząco wzrósł w ciągu zaledwie kilku lat, zwłaszcza odkąd Ministerstwo Edukacji i Szkolenia zezwoliło na przeliczanie wyniku IELTS 4.0 lub równoważnego na maksymalną liczbę 10 na egzaminie maturalnym. Opinia publiczna wielokrotnie wyrażała również zaniepokojenie rosnącą liczbą ośrodków przygotowujących do egzaminu IELTS oraz faktem, że wyniki IELTS stają się jednym z kryteriów oceny czyjejś znajomości.

Lekcja języka obcego dla studentów w Ho Chi Minh City prowadzona przez native speakera.

Jakość nauczania i uczenia się języków obcych w szkołach średnich pozostaje na niskim poziomie. Od 2008 roku Ministerstwo Edukacji i Szkolenia realizuje Narodowy Projekt Języków Obcych, którego celem jest poprawa znajomości języka wśród ludności (zwłaszcza młodzieży), jednak palące problemy wciąż istnieją. Szkoły średnie nadal koncentrują się wyłącznie na nauczaniu słownictwa, gramatyki i rozumienia tekstu czytanego; testy umiejętności językowych są jedynie powierzchowne; a co najważniejsze, młodzi ludzie wciąż nie potrafią biegle posługiwać się językami obcymi.

Specyfika egzaminu maturalnego z języków obcych nie pozwala na odpowiednią ocenę umiejętności językowych; egzamin sprawdza przede wszystkim gramatykę i słownictwo. Chociaż egzamin zawiera pytania, które pośrednio oceniają umiejętności mówienia i pisania, liczba i format tych sekcji są nadal bardzo ograniczone, co pozwala na uzyskanie prawidłowych odpowiedzi jedynie poprzez naukę trików, bez konieczności posiadania równoważnych umiejętności językowych. Ponadto średni wynik z języka angielskiego na egzaminie maturalnym pozostaje niski i znacznie różni się w zależności od regionu i prowincji.

Pokonuj przeszkody, jeśli chcesz zmienić sposób nauczania języków obcych.

Wielu uważa, że ​​usunięcie języków obcych z egzaminu maturalnego zmniejszy presję zarówno na nauczycieli, jak i uczniów, czyniąc naukę języków obcych bardziej relaksującą i przyjemną. Bez sztywnej struktury egzaminów wyłącznie z gramatyki i słownictwa, nauczyciele języka angielskiego będą mieli więcej możliwości ćwiczenia umiejętności językowych przez uczniów, co przełoży się na poprawę ogólnej jakości nauczania i uczenia się.

Wielu ekspertów wskazuje również, że ponieważ znajomość języków obcych pozostaje obowiązkowym wymogiem dla studentów szkół wyższych i uniwersytetów, młodzi ludzie nadal muszą uczyć się języków obcych, aby spełnić wymagania ukończenia studiów; a aby uzyskać międzynarodowe certyfikaty, nauka języka jest obowiązkowa. W rezultacie ogólna znajomość języków obcych ulegnie poprawie.

Te przewidywania mają duże szanse na spełnienie, ale muszą zostać spełnione pewne warunki wstępne, co stanowi wyzwanie dla sektora edukacji .

W szczególności, zniesienie obowiązku zdawania egzaminów z języków obcych dałoby nauczycielom większą autonomię pedagogiczną. Jednak praktyczne doświadczenia w Wietnamie pokazują, że w przypadku przedmiotów nieobjętych egzaminami, praktyka „nauczania dla samej przyjemności”, „testowania dla zabawy” lub „zawyżania ocen” jest bardzo powszechna. Podstawowa przyczyna tego problemu leży w trzech czynnikach.

Ponieważ języki obce nie są już przedmiotem obowiązkowym na egzaminie maturalnym, zarówno nauczyciele, jak i uczniowie muszą pokonać wiele przeszkód, aby rzeczywiście osiągnąć skuteczność nauczania i uczenia się.

Po pierwsze, nauczyciele są całkowicie wolni od jakiejkolwiek presji związanej z „oceną zewnętrzną”, co oznacza, że ​​sami uczą, przydzielają zadania, oceniają i ustalają wyniki.

Po drugie, nacisk na osiągnięcia akademickie w wielu miejscach wywiera negatywną presję, zmuszając nauczycieli do „rozważania”, ile punktów powinni zdobyć ich uczniowie, aby uniknąć nagany. Gdy ustalony jest z góry określony odsetek ocen doskonałych i dobrych, a prawo decydowania o wynikach spoczywa niemal wyłącznie na nauczycielu, negatywne konsekwencje są bardzo prawdopodobne.

Kolejną kwestią jest to, że Ministerstwo Edukacji i Szkolenia potwierdziło, że struktura egzaminu z języków obcych w latach 2025-2030 pozostanie testem wielokrotnego wyboru. Oznacza to, że uczniowie, którzy zdecydują się przystąpić do egzaminu z języka obcego, nadal będą musieli uczyć się wyłącznie gramatyki i słownictwa, tak jak dotychczas. Czy zatem nauczyciele będą mieli „odwagę”, aby zmienić swoje metody nauczania języków obcych?

Ostatecznie, kwalifikacje nauczycieli pozostają istotną kwestią. Czy obecni nauczyciele szkół średnich posiadają wystarczające umiejętności pedagogiczne i są gotowi do przejścia do zawodu nauczyciela?

Rola języków obcych jest dziś coraz ważniejsza. Wraz z przyspieszeniem globalizacji poprzez coraz nowocześniejsze platformy komunikacyjne, szybkim rozwojem platform łączności po pandemii COVID-19 oraz „inwazją” sztucznej inteligencji w wielu dziedzinach, znajomość języka obcego stanowi ogromną zaletę dla każdego na świecie , nie tylko dla obywateli Wietnamu.

Aby ocena znajomości języków obcych w szkołach średnich była skuteczna i stała się pozytywnym wyzwaniem, głównymi wyzwaniami pozostają programy szkoleniowe, jakość pracy nauczycieli i polityka edukacyjna.

Link źródłowy: https://thanhnien.vn/ngoai-ngu-khong-bat-buoc-trong-thi-tot-nghiep-thpt-lam-sao-de-day-hoc-thuc-chat-18523120211132776.htm