Jak uczyć i uczyć się skutecznie?

Decyzja ta natychmiast wywołała poruszenie w opinii publicznej, z wieloma głosami zarówno za, jak i przeciw. Rozbieżności zdań wynikały z dwóch głównych powodów. Po pierwsze, ocena zawsze odgrywa decydującą rolę w pomiarze skuteczności programów szkoleniowych; po drugie, jakość nauczania i uczenia się języków obcych (a konkretnie angielskiego) w Wietnamie jest zawsze palącą kwestią.

Palące problemy nauczania i uczenia się języków obcych

Status języków obcych w ogóle, a języka angielskiego w szczególności, znacząco wzrósł w ciągu zaledwie kilku lat, zwłaszcza odkąd Ministerstwo Edukacji i Szkolenia zezwoliło na przeliczanie 4,0 punktów z IELTS lub ich odpowiednika na 10 punktów na koniec szkoły średniej. Opinia publiczna wielokrotnie wyrażała również zaniepokojenie zjawiskiem „grzybów po deszczu” w ośrodkach przygotowujących do egzaminu IELTS, a także faktem, że wyniki IELTS stają się jednym z kryteriów oceny poziomu.

Lekcja języka obcego z obcokrajowcami dla studentów w Ho Chi Minh City

Jakość nauczania i uczenia się języków obcych na poziomie średnim pozostaje na niskim poziomie. Od 2008 roku Ministerstwo Edukacji i Szkolenia realizuje Narodowy Projekt Języków Obcych, którego celem jest poprawa poziomu nauczania (zwłaszcza młodzieży), jednak palące problemy nadal istnieją. Szkoły średnie nadal koncentrują się na nauczaniu słownictwa, gramatyki i rozumienia tekstu czytanego; testy umiejętności językowych są jedynie pobieżne; a co najważniejsze, młodzi ludzie nadal nie potrafią biegle posługiwać się językami obcymi.

Egzamin maturalny z języka obcego nie sprawdza umiejętności językowych, lecz głównie gramatykę i słownictwo. Chociaż egzamin zawiera pytania, które pośrednio sprawdzają umiejętności mówienia i pisania, liczba i metoda pytań w tych sekcjach są nadal bardzo ograniczone, co sprawia, że ​​same wskazówki dotyczące nauki mogą pomóc w poprawnym zdaniu egzaminu bez posiadania odpowiednich umiejętności językowych. Ponadto, średni wynik egzaminu maturalnego z języka angielskiego jest nadal niski i różni się w zależności od regionu i prowincji.

Pokonywanie barier, jeśli chcesz zmienić sposób nauczania języków obcych

Wiele osób uważa, że ​​fakt, iż języki obce nie są już przedmiotem obowiązkowym na egzaminach maturalnych, zmniejszy presję zarówno na nauczycieli, jak i uczniów, czyniąc naukę języków obcych bardziej komfortową i przyjemną. Nauczyciele języka angielskiego, nie będąc ograniczeni wyłącznie do testów gramatycznych i leksykalnych, będą mieli więcej możliwości ćwiczenia umiejętności językowych przez uczniów, co przełoży się na ogólną poprawę jakości nauczania.

Wielu ekspertów zwróciło również uwagę, że ponieważ standardy znajomości języków obcych są nadal obowiązkowe dla studentów szkół wyższych i uniwersytetów, młodzi ludzie nadal muszą uczyć się języków obcych, aby uzyskać kwalifikacje do ukończenia studiów; a aby uzyskać międzynarodowe certyfikaty, nauka języka jest obowiązkowa. W tym momencie znajomość języków obcych będzie się generalnie poprawiać.

Tego typu prognozy są w pełni możliwe do zrealizowania, jeśli zostaną spełnione pewne warunki wstępne, i to właśnie stanowi wyzwanie dla branży edukacyjnej .

W szczególności, brak wymogu zdawania egzaminów z języków obcych zapewni nauczycielom większą autonomię w zakresie nauczania. Jednak praktyczne doświadczenia w Wietnamie pokazują, że w przypadku przedmiotów, które nie wymagają egzaminów, bardzo często dochodzi do sytuacji „nauczania dla samej nauki”, „testowania dla przyjemności” lub „zawyżania wyników w nauce”. Podstawowa przyczyna tego problemu leży w trzech czynnikach.

Kiedy języki obce przestaną być przedmiotem obowiązkowym na egzaminach gimnazjalnych, zarówno nauczyciele, jak i uczniowie będą musieli pokonać wiele barier, aby rzeczywiście zająć się nauczaniem i uczeniem się.

Po pierwsze, nauczyciele są całkowicie wolni od jakiejkolwiek presji „zewnętrznej oceny”, co oznacza, że ​​sami uczą, zadają pytania, oceniają i ustalają wyniki.

Po drugie, polityka doceniania osiągnięć w wielu miejscach będzie formą negatywnej presji, która sprawi, że nauczyciele będą „rozważać”, ile punktów otrzymają ich uczniowie, aby sami nie zostali ukarani. Gdy odsetek dobrych i sprawiedliwych ocen jest z góry określony, a prawo do decydowania o wynikach leży niemal w 100% w rękach nauczycieli, negatywne nastawienie jest bardzo prawdopodobne.

Kolejną kwestią jest to, że Ministerstwo Edukacji i Szkolenia potwierdziło, że struktura egzaminu z języków obcych w latach 2025-2030 nadal będzie miała formę testu wielokrotnego wyboru. Oznacza to, że uczniowie, którzy zdecydują się przystąpić do egzaminu z języka obcego, będą musieli nadal uczyć się gramatyki i słownictwa w taki sam sposób jak dotychczas. Czy zatem nauczyciele będą na tyle „odważni”, aby zmienić sposób nauczania języków obcych?

Wreszcie, jakość nauczycieli pozostaje ważnym pytaniem. Czy obecni nauczyciele szkół podstawowych są wystarczająco kompetentni, aby nauczać umiejętności?

Rola języków obcych jest coraz ważniejsza w dzisiejszych czasach. Wraz z zawrotną prędkością globalizacji, która dzięki coraz nowocześniejszym platformom komunikacyjnym postępuje, platformy łączności po pandemii COVID-19 dynamicznie się rozwijają, a sztuczna inteligencja „wkracza” w wiele dziedzin. Znajomość języka obcego to niezwykle ważny atut dla każdego na świecie , nie tylko dla obywateli Wietnamu.

Aby testowanie i ocenianie znajomości języków obcych w szkołach średnich było skuteczne, a także aby mogło wywierać pozytywną presję, nadal bardzo ważnymi pytaniami pozostają programy szkoleniowe, jakość pracy nauczycieli i polityka edukacyjna.

Link źródłowy: https://thanhnien.vn/ngoai-ngu-khong-bat-buoc-trong-thi-tot-nghiep-thpt-lam-sao-de-day-hoc-thuc-chat-18523120211132776.htm