„Odwrócona klasa” z ChatGPT

Nie dziwi fakt, że uczniowie korzystają z ChatGPT i prawdopodobnie wielu innych pomocy AI do „odrabiania” prac domowych z tego czy innego przedmiotu. Nie ma jednak powodu, by zakazywać korzystania z takich pomocy.

Bo z pewnością nie zostanie zakazany. Jakie zasoby są dostępne, aby mieć oko na studentów co minutę i co sekundę, aby upewnić się, że nie dotykają ChatGPT, gdy smartfony są zawsze w ich rękach, a sygnały internetowe zdają się być stale obecne w atmosferze?

Zrozumiałe jest, że szkoły i nauczyciele są zdezorientowani. Jeszcze wczoraj nauczyciele czuli się pewnie, ponieważ to, czego uczyli swoich uczniów, było czymś, co usłyszeli i zrozumieli po raz pierwszy dzięki ich wiedzy i wysiłkom. Ale ChatGPT i rozległy ekosystem cyfrowych informacji i wiedzy, który się za nim kryje, na nowo to zdefiniowały. Jeszcze wczoraj praca domowa była jednym z ważnych narzędzi w praktyce pedagogicznej, wywierając presję na uczniów, aby wykonywali ćwiczenia utrwalające wiedzę, rozwiązując trudne zadania w celu poprawy zdolności myślenia – teraz może stracić na znaczeniu. Spróbowałem „wrzucić” do ChatGPT przykładowe ćwiczenie matematyczne, które uważałem za bardzo trudne, a aplikacja zwróciła wynik w zaledwie „minutę”. Zawierała również jasne wyjaśnienia krok po kroku i cierpliwie wyjaśniała krok po kroku części, których czytelnik nie rozumiał.

Pamiętam, że w szkole nierzadko proszenie dorosłych o pomoc w przypadku trudnego zadania matematycznego lub proszenie znajomych, którzy lepiej sobie z nim radzili, było czymś niezwykłym. Oczywiście, możliwość samodzielnego rozwiązania problemu bez proszenia kogokolwiek o pomoc była „ekscytująca”. Jednak nauka rozwiązywania problemu pod okiem innej osoby również była powszechnym podejściem. Pytanie brzmi: czy po tym, jak ktoś pokazał ci, jak go rozwiązać, naprawdę go rozumiesz, czy tylko bezmyślnie kopiujesz?

Teraz wszyscy, którzy potrafią pomóc uczniom w rozwiązywaniu trudnych zadań, wyjaśnianiu nowych lekcji w szkole, mogą „wcielić się” w jedną postać o imieniu ChatGPT. Myśląc pozytywnie, będą się w ten sposób uczyć szybciej, więcej i głębiej rozumieć, jeśli tylko zechcą.

A niepokojące jest to, że dwa słowa „jeśli chcesz” są niejasne. Jeśli naprawdę chcesz się uczyć, poszerzać swoją wiedzę, dogłębnie zrozumieć problem, doskonalić myślenie, będziesz się uczyć w zupełnie innej kolejności niż ci, którzy chcą się uczyć, żeby mieć to z głowy. Jeśli naprawdę chcesz się uczyć, korzystanie z ChatGPT do znajdowania propozycji esejów i rozwiązywania zadań matematycznych nie jest niczym złym. Ale jeśli nauczysz się sobie z tym radzić, oczywiście zamienisz ChatGPT w „substytut” swojego mózgu, a to z pewnością sprawi, że twój mózg stopniowo się skurczy.

W związku z tym metody nauczania stosowane przez nauczycieli również będą musiały przestać koncentrować się na końcowym wyniku, ponieważ wynik bardzo „smakowicie” rozwiązanego zadania jest po prostu uzyskiwany przez ChatGPT. Warto rozważyć zastosowanie modelu „odwróconej klasy”, w którym zamiast zakazu wykorzystywania ChatGPT, uczniowie mogą z niego korzystać pod warunkiem przedstawienia własnej interpretacji wyniku na zajęciach. Należy dać uczniom więcej możliwości ćwiczenia umiejętności efektywnego wykorzystywania ChatGPT i wywierać na nich presję, aby wyjaśnili, co otrzymują od wsparcia ChatGPT.

Źródło: https://thanhnien.vn/lop-hoc-dao-nguoc-voi-chatgpt-185241115234147223.htm