„Odwrócona klasa” z ChatGPT

Nie dziwi już fakt, że studenci korzystają z ChatGPT i innych narzędzi opartych na sztucznej inteligencji, aby z łatwością rozwiązywać zadania z różnych przedmiotów. Nie ma jednak powodu, aby zakazywać korzystania z takich narzędzi.

Bo z pewnością nie da się tego zakazać. Jakie zasoby byłyby potrzebne do monitorowania uczniów co minutę, każdego dnia, aby upewnić się, że nie dotykają ChatGPT, gdy smartfony są zawsze w ich rękach, a internet wydaje się być wszechobecny w atmosferze?

Szkoła jest zdezorientowana i zrozumiałe jest, że nauczyciele są zdezorientowani. Jeszcze niedawno nauczyciele czuli się pewnie, ponieważ to, czego uczyli swoich uczniów, było czymś, co uczniowie usłyszeli i czego nauczyli się po raz pierwszy, dzięki wiedzy i wysiłkom nauczycieli. Ale ChatGPT i rozległy ekosystem cyfrowych informacji i wiedzy, który się za nim kryje, zmieniły to. Jeszcze niedawno praca domowa była jednym z ważnych narzędzi w praktyce pedagogicznej, wywierając presję na uczniów, aby wykonywali ćwiczenia w celu utrwalenia wiedzy i rozwiązywania trudnych problemów, aby poprawić umiejętności myślenia. Teraz to może stracić swoją skuteczność. Spróbowałem wprowadzić przykładowe zadanie matematyczne, uważane za bardzo trudne, do ChatGPT, a aplikacja błyskawicznie zwróciła wynik. Zawierała nawet jasne wyjaśnienia krok po kroku, cierpliwie wyjaśniając wszelkie części, których czytelnik nie rozumiał.

Pamiętam, że w szkole nie było niczym niezwykłym prosić dorosłych o pomoc w trudnych zadaniach matematycznych lub prosić o pomoc mądrzejszych przyjaciół. Oczywiście, samodzielne rozwiązywanie problemów bez proszenia o pomoc było niezwykle satysfakcjonujące. Jednak nauka rozwiązywania problemów z pomocą innych również była powszechnym podejściem. Pytanie brzmi: czy po pokazaniu rozwiązania naprawdę je zrozumiałeś, czy po prostu bezmyślnie je przepisałeś?

Teraz wszyscy, którzy potrafią pomóc uczniom w rozwiązywaniu trudnych zadań domowych lub wyjaśnianiu nowych lekcji w trakcie nauki, mogą „posiąść” jedną postać o nazwie ChatGPT. Myślenie pozytywne doprowadzi do szybszej nauki, lepszego uczenia się i głębszego zrozumienia, jeśli zajdzie taka potrzeba.

A prawdziwy problem tkwi w tych dwóch słowach: „jeśli chcesz”. Jeśli naprawdę chcesz się uczyć, poszerzać swoją wiedzę, dogłębnie rozumieć temat i rozwijać swoje myślenie, będziesz się uczyć w zupełnie inny sposób niż ktoś, kto chce się uczyć tylko po to, żeby mieć to z głowy. Jeśli naprawdę chcesz się uczyć, korzystanie z ChatGPT do znajdowania sugestii do esejów lub rozwiązywania zadań matematycznych nie jest szkodliwe. Ale jeśli uczysz się tylko po to, żeby mieć to z głowy, naturalnie zamienisz ChatGPT w „substytut” swojego mózgu, a to nieuchronnie doprowadzi do jego kurczenia się.

Dlatego metody nauczania stosowane przez nauczycieli powinny przestać koncentrować się wyłącznie na efekcie końcowym, ponieważ, mówiąc wprost, idealnie rozwiązane zadanie można rozwiązać za pomocą ChatGPT. Zamiast tego, należy rozważyć przyjęcie modelu „odwróconej klasy”, w którym uczniowie nie mają zakazu korzystania z ChatGPT, ale mogą to robić, pod warunkiem, że przedstawią własną interpretację wyniku na zajęciach. Należy dać uczniom więcej możliwości efektywnego ćwiczenia korzystania z ChatGPT i wywierać na nich presję, aby jasno określili, co otrzymują dzięki wsparciu ChatGPT.

Źródło: https://thanhnien.vn/lop-hoc-dao-nguoc-voi-chatgpt-185241115234147223.htm