Gdzie idą ludzie, którzy nie chodzą na uniwersytet?

[reklama_1]

Niewielka część tych studentów jest zapisywana przez rodziny na uniwersytety międzynarodowe lub na wspólne programy szkoleniowe między uniwersytetami wietnamskimi i zagranicznymi. Inni wyjeżdżają za granicę, aby faktycznie studiować, a jeszcze inni wybierają szkolenia zawodowe, ponieważ uważają, że im to odpowiada.

Znaczna część pozostałej części populacji nie może sobie pozwolić na studia uniwersyteckie z powodu zbyt niskich opłat za naukę. Wiele z tych osób posiada talenty i umiejętności zawodowe, które po odpowiednim przeszkoleniu mogłyby uczynić z nich wykwalifikowanych pracowników i techników zdolnych do zarabiania na życie. Można ich zaliczyć do grupy defaworyzowanej, wymagającej wsparcia ze strony władz i społeczności, aby osiągnąć swoje cele i rozpocząć karierę zawodową.

Szkolnictwo zawodowe uznaje się za wysokiej jakości, gdy spełnia dwa kryteria: kształcony zawód musi być realnym, istniejącym zawodem, na który istnieje zapotrzebowanie; instytucja kształcenia zawodowego musi być dobrze wyposażona i dysponować zespołem wykwalifikowanych i zaangażowanych nauczycieli zawodu. Państwo, za pośrednictwem swoich odpowiednich agencji, musi proaktywnie prowadzić rzetelne badania nad panującymi trendami zawodowymi, a tym samym odpowiednio kształtować kształcenie zawodowe.

Na podstawie tej oceny państwo zachęca instytucje kształcenia zawodowego do regularnego przeglądu swoich programów szkoleniowych, co pozwoli na wdrożenie odpowiednich reform systemu szkoleniowego: modyfikacja istniejących programów w celu dostosowania ich do nowych wymagań zawodowych, zamykanie programów, które nie oferują już obiecujących perspektyw zawodowych, oraz opracowywanie nowych programów odpowiadających powstającym zawodom.

Aby zachęcić instytucje kształcenia zawodowego do szybkiej modernizacji swoich systemów szkoleniowych, można rozważyć utworzenie funduszu finansowania kształcenia zawodowego i wezwanie tych instytucji do opracowywania projektów innowacyjnych w oparciu o określone kryteria oraz zobowiązania się do wykorzystania środków na realizację zatwierdzonych projektów. Kryterium nr 1 powinno brzmieć: kształcenie zawodowe powinno prowadzić do zatrudnienia, a nie tylko do zdobywania wiedzy lub dalszej nauki.

W przypadku stażystów zawodowych państwo może udzielać pożyczek za pośrednictwem Banku Polityki Społecznej z preferencyjnym oprocentowaniem i możliwymi do przyjęcia warunkami spłaty, dzięki czemu stażyści mogą pokryć koszty kształcenia i spłacić pożyczkę po ukończeniu nauki i znalezieniu pracy, nie odczuwając przy tym znacznej presji.

Znaczna część osób potrzebujących szkolenia zawodowego mieszka na obszarach wiejskich i oddalonych. Wyzwania dla instytucji kształcenia zawodowego, zwłaszcza prywatnych, w wykorzystaniu tego segmentu rynku są niezaprzeczalne: koszty inwestycji mogą być wysokie ze względu na konieczność lokalizacji placówek szkoleniowych na obszarach oddalonych; osoby uczące się na obszarach wiejskich i oddalonych mają niższą dostępność finansową w porównaniu z osobami z obszarów miejskich; a jakość napływających uczniów jest niska, co wymaga opracowania specjalnych programów i metod nauczania w celu osiągnięcia pożądanych standardów.

Rząd potrzebuje również specjalnej polityki wsparcia, aby zachęcić instytucje kształcenia zawodowego do odważnego podjęcia się zadania opieki nad tymi niepełnosprawnymi uczniami. Ścisłe powiązania między instytucjami kształcenia a przedsiębiorstwami są niezbędne, aby zapewnić uczniom stabilne zatrudnienie po ukończeniu nauki.

Praktykanci muszą zobowiązać się do pracy w wyznaczonym przedsiębiorstwie partnerskim przez minimalny okres, zwany okresem obowiązkowym, po czym mogą zacząć szukać zatrudnienia gdzie indziej.

Według gazety Tuoi Tre

Link źródłowy