Wszystkie te zestawy podręczników spełniają standardy jakości, zwiększają wybór oraz zachęcają nauczycieli do innowacyjności i proaktywnej kreatywności… Jednak praktyczna realizacja wyboru i korzystania z wielu zestawów podręczników również napotyka na pewne trudności i wyzwania.
Szanse niosą ze sobą wyzwania.
Pan Tran Binh Trong, nauczyciel w liceum Dinh Thanh (gmina Dinh Thanh, prowincja Cá Mau), uważa, że posiadanie wielu zestawów podręczników w programie nauczania zwiększa wybór, elastyczność i kreatywność zarówno nauczycieli, jak i uczniów. W placówkach edukacyjnych nauczyciele mogą wybierać podręczniki dostosowane do specyfiki swoich uczniów, warunków regionalnych i infrastruktury szkolnej. Ponadto nauczyciele mają dostęp do większej liczby źródeł informacji, badań, rozwoju zawodowego i zdobywania nowej wiedzy.
„Ten sam problem jest przedstawiany inaczej w każdym podręczniku, z bardziej wyrazistymi przykładami, które odzwierciedlają różnorodność kulturową różnych regionów i lokalnych uwarunkowań. Dzięki temu uczniowie czują się bardziej zintegrowani i łatwiej rozumieją temat” – skomentował pan Trong.
Co więcej, posiadanie wielu zestawów podręczników sprzyja innowacyjności i kreatywności. Wydawcy i zespoły redakcyjne muszą ze sobą skutecznie konkurować, wkładając w to więcej wysiłku w tworzenie dobrych, łatwych do zrozumienia i angażujących podręczników, unikając monopoli na podręczniki.
Jednak, zdaniem pana Tronga, program z wieloma podręcznikami wywiera również presję na nauczycieli w nauczaniu i testowaniu. „Posiadanie wielu podręczników wymaga od nauczycieli dokładniejszego czytania, porównywania i przygotowywania lekcji, co jest czasochłonne; niektórzy nauczyciele są też nieugięci w udzielaniu odpowiedzi, co prowadzi do dyskusji. Ponadto każdy zestaw podręczników ma inny styl prezentacji, przykłady i strukturę, co sprawia, że uczniowie obawiają się, że przegapili lub skupiają się na niewłaściwych tematach w porównaniu ze standardowym egzaminem, co wywołuje niepokój i brak pewności siebie” – powiedział.
Podzielając ten pogląd, pan Ho Thanh Tung – nauczyciel w szkole średniej Vo Thi Sau (dzielnica Bac Lieu, prowincja Ca Mau ) – stwierdził, że polityka uspołeczniania opracowywania podręczników jest słuszna, odzwierciedla ducha innowacyjności w edukacji oraz promuje kreatywność i inicjatywę autorów i nauczycieli. Jednak praktyczne wdrożenie pokazuje, że jednoczesne korzystanie z wielu zestawów podręczników również stwarza wiele trudności.
„Treści poszczególnych podręczników różnią się pod względem stylu prezentacji, poziomu wiedzy, przykładów ilustracyjnych itp., co prowadzi do braku spójności w nauczaniu. Zarządzanie, kontrola i ocena wśród nauczycieli, szkół i lokalnych społeczności również stają się bardziej skomplikowane” – powiedział pan Tung.
Jeśli chodzi o trudny region górski i uczniów należących do mniejszości etnicznych, pan Nguyen Dac Thuan – dyrektor szkoły podstawowej i średniej z internatem Ta Tong Ethnic Boarding Primary and Secondary School (gmina Ta Tong, prowincja Lai Chau ) – uważa, że obecne podręczniki skupiają się na czynnikach regionalnych, co znajduje odzwierciedlenie w lekcjach dotyczących lokalnej przyrody, zwyczajów i kultury.
„Dzięki temu uczniowie należący do mniejszości etnicznych czują się bardziej swojsko, pewniej i chętniej uczą się. Różnorodność podręczników sprzyja również kreatywności nauczycieli, pozwalając im aktywnie dobierać odpowiednie metody nauczania, aby tworzyć bardziej żywe i angażujące lekcje” – powiedział pan Thuan.
Pan Le Dinh Chuyen, dyrektor szkoły podstawowej Nam Manh Ethnic Boarding Primary School (gmina Nam Hang, prowincja Lai Chau), wyraził pogląd, że dla wygody uczniów należy wybrać i używać jednolitego zestawu podręczników. Umożliwiłoby to ponowne wykorzystanie podręczników w kolejnych kursach, ułatwiając wymianę treści i oszczędzając koszty.
Tymczasem pan Nguyen Thien Ha, dyrektor szkoły podstawowej i średniej Thang Tin Ethnic Boarding Primary and Secondary School (Tuyen Quang), poruszył kwestię, że skoro każda miejscowość i szkoła korzysta z innego zestawu podręczników, uczniom i rodzicom, którzy chcieliby przenieść się do innej szkoły, będzie trudno.
Rozwiązywanie niedociągnięć
Przedmioty przyrodnicze to przedmioty, które przeszły największe zmiany w programie kształcenia ogólnego na rok 2018. Zintegrowano fizykę, chemię i biologię, a nauczanie rozpoczęto od klasy szóstej. Jednak w ostatnich latach również ten przedmiot napotkał wiele problemów i trudności we wdrażaniu z powodu niedoboru nauczycieli nowego przedmiotu oraz braku jednolitości metod nauczania i oceniania.
Pan Nguyen Quoc Quang, nauczyciel w szkole średniej Hien Son (gmina Bach Ha, prowincja Nghe An), uważa, że zaletą obecnych podręczników do przedmiotów ścisłych jest to, że uczą w sposób rozwijający kompetencje uczniów. Lekcje są ustrukturyzowane w sposób zintegrowany, pomagając uczniom stosować zdobytą wiedzę do rozwiązywania rzeczywistych problemów.
Jednak nie wszyscy nauczyciele są w stanie sprostać tym wymaganiom i osiągnąć powyższe cele. Obecnie nauczyciele są kształceni głównie w zakresie jednego przedmiotu, a konieczność nauczania trzech przedmiotów wpłynie na jakość nauczania. Z punktu widzenia uczniów, proces oceny jest trudny, ponieważ nie wszyscy uczniowie mają równe umiejętności z fizyki, chemii i biologii.
Podobnie, historia i geografia – nowe przedmioty w programie kształcenia ogólnego na rok 2018 – są wprowadzane. Pani Nguyen Thi Hong Van, nauczycielka geografii w szkole średniej Hung Hoa (dzielnica Truong Vinh, prowincja Nghe An), zauważyła, że podręczniki obecnie używane w szkole mają wiele zalet.
„Treści mają dość odpowiednią strukturę wiedzy dla klas 6-9, obejmującą geografię ogólną, geografię świata, geografię Wietnamu… Podręcznik aktualizuje również wiele nowych danych, jest zwięzły i dostosowany do możliwości uczniów. Jednak niektóre treści integrują historię i geografię, a nauczyciele, którzy chcą dobrze nauczać, muszą przeprowadzić więcej badań i dowiedzieć się więcej, co jest dość trudne” – powiedziała pani Van.
Biorąc pod uwagę tę sytuację, wielu nauczycieli przedmiotów zintegrowanych w prowincji Nghe An ma nadzieję, że gdy rząd zdecyduje się na przejście z wielu zestawów podręczników na jeden zestaw, wprowadzone zostaną zmiany ułatwiające uczniom zdobywanie wiedzy, a nauczycielom prowadzenie zajęć.
Pan Huynh Thanh Phu, dyrektor liceum Bui Thi Xuan (Ho Chi Minh City), wskazał na trzy główne wady obecnego modelu: obciążenie finansowe, chaotyczny poziom wiedzy uczniów oraz brak wspólnego standardu testowania i oceniania. Pan Phu zauważył, że zakup podręczników stał się trudny. Każda szkoła ma do wyboru wiele różnych podręczników, każdy przedmiot ma wiele opcji, a nawet każdy zestaw podręczników ma wiele tomów.
Zmusza to rodziców do zakupu wielu książek, w tym podręczników, zeszytów ćwiczeń, podręczników i książek specjalistycznych, co zwiększa całkowity koszt. Ponadto brak standaryzacji stanowi poważny problem, ponieważ te same treści są interpretowane i rozumiane na różne sposoby. „Chociaż początkowo oczekiwano, że różnorodność będzie korzystna, w obecnym kontekście stwarza ona wiele trudności dla rodziców, uczniów i szkół” – wyjaśnił dyrektor.
Oczekiwania dotyczące stabilności i synchronizacji.
Pan Tang Xuan Son, dyrektor szkoły podstawowej Thong Thu 1 Ethnic Boarding Primary School (Thong Thu, Nghe An), powiedział, że szkoła korzysta z kombinacji trzech zestawów podręczników. W szczególności, przedmioty artystyczne i kreatywne korzystają z serii „Creative Horizons”, informatyka z materiałów wydawnictwa Vinh University Publishing House, a pozostałe przedmioty z serii „Connecting Knowledge with Life”.
Po trudnym pierwszym roku, nauczanie stopniowo się ustabilizowało i przyniosło pozytywne rezultaty w kolejnych latach. Uczniowie z mniejszości etnicznych korzystali z podręczników dostosowanych do ich zdolności uczenia się i cech psychologicznych, takich jak preferowanie materiałów wizualnych, łatwych do zapamiętania, zrozumiałych i wiarygodnych. Nauczyciele przeszli również szkolenia i rozwój zawodowy, aby nauczać w sposób wspierający kompetencje uczniów i aktywnie korzystać z odpowiednich materiałów dydaktycznych.
„Mam nadzieję, że jeśli przejdziemy do korzystania z ujednoliconego zestawu podręczników, będziemy mogli odziedziczyć wartości obecnych podręczników. Ponadto, potrzebujemy więcej wskazówek i wytycznych dotyczących nauczania uczniów w regionach górskich i mniejszości etnicznych. Jednocześnie, aby zmaksymalizować korzyści płynące z Programu Kształcenia Ogólnego z 2018 roku, mam nadzieję, że Ministerstwo Edukacji i Szkolenia będzie nadal umożliwiać nauczycielom i zachęcać ich do kreatywnego i elastycznego stosowania różnorodnych materiałów dydaktycznych, aby dostosować je do realiów każdej szkoły i specyfiki poszczególnych uczniów” – powiedział pan Tang Xuan Son.
Odnosząc się do obaw, że korzystanie z ujednoliconego zestawu podręczników doprowadzi do powrotu do pasywnych i zależnych metod nauczania, pan Huynh Thanh Phu, dyrektor szkoły średniej Bui Thi Xuan, stwierdził, że ujednolicony zestaw podręczników będzie stanowił „standard” lub „podstawę” wiedzy.
Nauczyciele opierają się na tym ujednoliconym zestawie podręczników, aby rozwijać swoje lekcje, jednocześnie aktywnie aktualizując swoją wiedzę i uzupełniając ją informacjami z internetu i innych źródeł, aby wzbogacić treść lekcji. To tworzy solidny fundament dla nauczycieli i uczniów, a nie „mandat”, który należy mechanicznie wypełniać.
Tymczasem pan Le Hoang Du, zastępca dyrektora Departamentu Edukacji i Szkolenia prowincji Ca Mau, skomentował, że program z wieloma zestawami podręczników jest programem nauczania progresywnego. Podręczniki są zasadniczo dobrej jakości i odpowiadają celom i wymaganiom Programu Kształcenia Ogólnego na rok 2018. Problem polega na tym, że obecnie istnieje wiele zestawów podręczników, ale nie przeprowadzono kompleksowej i obiektywnej oceny ich przydatności dla różnych regionów i grup uczniów.
Niektóre treści podręczników mają nadal charakter akademicki i teoretyczny, brakuje im praktycznego zastosowania lub nie odpowiadają warunkom panującym na obszarach defaworyzowanych. Przezwyciężenie tych niedociągnięć stworzy korzystne warunki dla nauczycieli i uczniów oraz zapewni realizację programu kształcenia ogólnego na rok 2018.
Pani Dam Thi Hanh, nauczycielka geografii w szkole średniej Ham Yen Ethnic Boarding Secondary and High School (Tuyen Quang), stwierdziła, że posiadanie wielu zestawów podręczników zmusza nauczycieli do poświęcania większej ilości czasu na porównywanie, kontrastowanie i przeprojektowywanie lekcji, aby dopasować je do standardów wiedzy zawartych w programie nauczania, unikając całkowitego uzależnienia od jednego zestawu. Każdy podręcznik zawiera inne materiały, dane i podejścia, co utrudnia selekcję uczniów uzdolnionych lub prowadzenie zajęć do egzaminów końcowych.
Source: https://giaoducthoidai.vn/nhieu-bo-sach-giao-khoa-thuc-te-da-chieu-post753391.html
Komentarz (0)