Wiele podręczników: wielowymiarowa rzeczywistość

Wszystkie te zestawy podręczników spełniają wymagania jakościowe, pomagają zwiększyć wybór, zachęcają do innowacyjności i proaktywnej kreatywności nauczycieli... Jednak praktyka wyboru i korzystania z wielu zestawów podręczników również napotyka na pewne trudności i wyzwania.

Szanse niosą ze sobą wyzwania

Pan Tran Binh Trong – nauczyciel w liceum Dinh Thanh (gmina Dinh Thanh, Ca Mau), uważa, że posiadanie wielu zestawów podręczników w programie nauczania zwiększa wybór, elastyczność i kreatywność zarówno nauczycieli, jak i uczniów. W placówkach edukacyjnych nauczyciele mogą wybrać zestaw podręczników dostosowany do specyfiki uczniów, warunków regionalnych i infrastruktury szkolnej. Ponadto nauczyciele mają więcej zasobów, z których mogą korzystać, prowadzić badania, podnosić swoje kwalifikacje i uzupełniać nową wiedzę.

„Ten sam problem, ale każdy zestaw podręczników zawiera inne, bardziej sugestywne przykłady, odzwierciedlające regionalną różnorodność kulturową i lokalne uwarunkowania. Dzięki temu uczniowie czują się bliżej i łatwiej rozumieją” – powiedział pan Trong.

Ponadto posiadanie wielu zestawów książek sprzyja również duchowi innowacyjności i kreatywności. Wydawcy i zespoły redakcyjne muszą uczciwie konkurować, inwestując w tworzenie dobrych, łatwych do zrozumienia i interesujących zestawów książek, unikając w ten sposób sytuacji monopolu na podręczniki.

Jednak, zdaniem pana Tronga, program z wieloma podręcznikami wywiera również presję na nauczycieli w nauczaniu i testowaniu. „Posiadanie wielu podręczników wymaga od nauczycieli dokładniejszego czytania, porównywania i przygotowywania lekcji, co zajmuje czas; niektórzy nauczyciele są też sztywni w sposobie udzielania odpowiedzi, co prowadzi do kłótni. Ponadto każdy zestaw podręczników ma inną prezentację, przykłady i strukturę, co powoduje, że uczniowie obawiają się, że brakuje im wiedzy lub odbiegają od ogólnego celu egzaminu, co prowadzi do poczucia niepewności i utraty pewności siebie” – powiedział.

Podzielając ten sam pogląd, pan Ho Thanh Tung – nauczyciel szkoły średniej Vo Thi Sau (dzielnica Bac Lieu , Ca Mau) stwierdził, że polityka uspołeczniania opracowywania podręczników jest słuszna, ponieważ odzwierciedla ducha innowacyjności w edukacji, promując kreatywność i inicjatywę zespołu autorów i nauczycieli. Jednak wdrażanie pokazuje, że korzystanie z wielu zestawów podręczników jednocześnie również wiąże się z wieloma trudnościami.

„Treści podręczników różnią się pod względem sposobu prezentacji, poziomu wiedzy, przykładów ilustracyjnych itp., co prowadzi do braku spójności w nauczaniu. Zarządzanie, kontrola i ocena wśród nauczycieli, szkół i lokalnych społeczności również stają się skomplikowane” – powiedział pan Tung.

W przypadku trudnych terenów górskich i uczniów należących do mniejszości etnicznych pan Nguyen Dac Thuan – dyrektor szkoły podstawowej i średniej dla mniejszości etnicznych Ta Tong (gmina Ta Tong, Lai Chau ) – powiedział, że obecne podręczniki skupiają się na czynnikach regionalnych, wyrażanych poprzez lekcje dotyczące natury, zwyczajów i lokalnej kultury.

„Dzięki temu uczniowie należący do mniejszości etnicznych czują się bardziej swojsko, pewniej i chętniej uczą się. Różnorodność podręczników sprzyja również kreatywności nauczycieli, którzy aktywnie dobierają odpowiednie metody nauczania, aby tworzyć bardziej żywe i atrakcyjne lekcje” – powiedział pan Thuan.

Pan Le Dinh Chuyen – dyrektor szkoły podstawowej z internatem dla mniejszości etnicznych Nam Manh (gmina Nam Hang, Lai Chau) wyraził opinię, że dla wygody należy wybrać i używać ujednoliconego zestawu podręczników. Dzięki temu kolejne kursy będą mogły z nich korzystać, łatwo wymieniać się treściami i oszczędzać koszty.

Tymczasem pan Nguyen Thien Ha – dyrektor szkoły podstawowej i średniej z internatem Thanh Tin dla mniejszości etnicznych (Tuyen Quang) wspomniał o problemie, jaki pojawia się, gdy każda miejscowość i szkoła korzysta z innego zestawu podręczników. Uczniowie i rodzice chcący przenieść się do innej szkoły będą musieli zmierzyć się z trudnościami.

Lekcja prowadzona przez pana Tran Binh Tronga – nauczyciela w szkole średniej Dinh Thanh (gmina Dinh Thanh, Ca Mau). Zdjęcie: Quachowie

Pokonywanie niedociągnięć

Przedmioty przyrodnicze to przedmioty, które wprowadzono największą zmianę w programie kształcenia ogólnego na rok 2018, integrując trzy przedmioty: fizykę, chemię i biologię oraz wprowadzając nauczanie od klasy 6. Jednak w ostatnich latach jest to również przedmiot, który budzi wiele obaw i problemów we wdrażaniu z powodu braku nauczycieli uczących nowego przedmiotu oraz niespójnych metod nauczania, testowania i oceniania.

Pan Nguyen Quoc Quang – nauczyciel szkoły średniej Hien Son (gmina Bach Ha, Nghe An) – powiedział, że zaletą przedmiotów ścisłych w obecnych podręcznikach jest to, że są one nauczane w sposób ukierunkowany na rozwijanie zdolności uczniów. Lekcje są skonstruowane w sposób zintegrowany, pomagając uczniom stosować zdobytą wiedzę do rozwiązywania praktycznych problemów życiowych.

Jednak nie wszyscy nauczyciele są w stanie sprostać tym wymaganiom i osiągnąć powyższe cele. Obecnie nauczyciele są szkoleni głównie w zakresie jednego przedmiotu, ale konieczność nauczania trzech przedmiotów wpłynie na jakość nauczania. Dla uczniów proces oceny jest trudny, ponieważ nie wszyscy mają takie same umiejętności w zakresie fizyki, chemii i biologii.

Podobnie jest z historią i geografią – to nowy przedmiot w programie kształcenia ogólnego na rok 2018. Pani Nguyen Thi Hong Van – nauczycielka geografii w szkole średniej Hung Hoa (dzielnica Truong Vinh, Nghe An) stwierdziła, że podręczniki wykorzystywane w szkole do nauczania uczniów mają wiele zalet.

„Treści mają dość odpowiednią strukturę wiedzy od klasy 6 do 9, obejmującą informacje ogólne, geografię świata, Wietnam itp. Podręczniki są również aktualizowane o wiele nowych, zwięzłych danych, dostosowanych do umiejętności uczniów. Istnieją jednak pewne zintegrowane treści między historią a geografią, a nauczyciele, którzy chcą dobrze nauczać, muszą prowadzić badania i uczyć się więcej, co jest dość trudne” – powiedziała pani Van.

Biorąc pod uwagę powyższą rzeczywistość, wielu nauczycieli uczących przedmiotów zintegrowanych w Nghe An ma nadzieję, że gdy państwo wprowadzi politykę przechodzenia z wielu zestawów podręczników na korzystanie ze wspólnego zestawu, należy wprowadzić zmiany ułatwiające zarówno uczniom, jak i nauczycielom zdobywanie wiedzy.

Pan Huynh Thanh Phu – dyrektor liceum Bui Thi Xuan (HCMC), wskazał na trzy główne wady obecnego modelu: obciążenie finansowe, „chaos” wiedzy uczniów oraz brak wspólnego standardu testowania i oceniania. Pan Phu zauważył, że znalezienie i zakup podręczników stało się trudne. Każda szkoła może wybierać spośród wielu różnych podręczników, każdy przedmiot ma również wiele opcji, a nawet każdy zestaw podręczników ma wiele książek.

Zmusza to rodziców do kupowania wielu książek, w tym podręczników, zeszytów ćwiczeń, podręczników i książek tematycznych… a co za tym idzie, całkowity koszt wzrasta. Ponadto brak standardów stanowi również duży problem, gdy te same treści wydają się być czytane i rozumiane w różny sposób. „Chociaż początkowo oczekiwano, że różnorodność będzie czymś dobrym, w obecnym kontekście stwarza ona wiele trudności dla rodziców, uczniów i szkół” – wyjaśnił dyrektor.

Lekcja nauk przyrodniczych w szkole średniej Dung Hop (gmina Tan Ky, Nghe An). Zdjęcie: Ho Lai

Oczekuj stabilności i spójności

Pan Tang Xuan Son, dyrektor Szkoły Podstawowej dla Mniejszości Etnicznych Thong Thu 1 (Thong Thu, Nghe An), powiedział, że szkoła korzysta z kombinacji trzech zestawów podręczników. Przedmioty sztuki piękne i zajęcia kreatywne korzystają z zestawu „Creative Horizons”, przedmiot informatyka z materiałów wydawnictwa Vinh University Publishing House, a pozostałe przedmioty z zestawu „Connecting Knowledge with Life”.

Po pierwszym roku szkolnym, który wciąż był pełen zamętu, kolejne lata stopniowo stabilizowały nauczanie i uczenie się, promując pozytywne rezultaty. Uczniowie z mniejszości etnicznych otrzymali książki dostosowane do ich zdolności przyswajania wiedzy i cech psychologicznych, takich jak zamiłowanie do żywych wizualizacji, bogatej gamy obrazków, łatwość zapamiętywania, zrozumienia, przyjazny styl itp. Nauczyciele byli również szkoleni i kształceni w zakresie nauczania w sposób promujący umiejętności uczniów, aktywnie wykorzystując odpowiednie materiały dydaktyczne.

„Jeśli przejdziemy do stosowania ujednoliconego zestawu podręczników, mam nadzieję, że uda nam się odziedziczyć wartości obecnych zestawów. Ponadto, potrzebujemy więcej wskazówek i orientacji w nauczaniu uczniów z obszarów górskich i mniejszości etnicznych. Jednocześnie, aby promować wyższość Programu Kształcenia Ogólnego na rok 2018, mam nadzieję, że Ministerstwo Edukacji i Szkolenia będzie nadal umożliwiać nauczycielom i zachęcać ich do kreatywnego i elastycznego stosowania wielu materiałów dydaktycznych, aby dostosować je do realiów każdej szkoły i specyfiki różnych uczniów” – powiedział pan Tang Xuan Son.

Odnosząc się do obaw, że korzystanie z ujednoliconego zestawu podręczników doprowadzi do powrotu do pasywnych i zależnych metod nauczania, pan Huynh Thanh Phu – dyrektor szkoły średniej Bui Thi Xuan – powiedział: Ujednolicony zestaw podręczników będzie stanowił „standard” lub „kręgosłup” wiedzy.

Nauczyciele wykorzystują ten zunifikowany zestaw książek do tworzenia lekcji i proaktywnego aktualizowania wiedzy, a także uzupełniania jej z Internetu i innych źródeł, aby wzbogacić treść lekcji. Stwórz solidny fundament dla nauczycieli i uczniów, a nie „regułę”, której należy się mechanicznie trzymać.

Pan Le Hoang Du – zastępca dyrektora Departamentu Edukacji i Szkolenia prowincji Ca Mau – skomentował, że program z wieloma podręcznikami to program nauczania progresywnego. Podręczniki są zasadniczo dobrej jakości, zgodne z celami i wymogami Programu Edukacji Ogólnej z 2018 roku. Problem polega na tym, że istnieje wiele zestawów, ale brakuje ogólnej, obiektywnej oceny poziomu ich przydatności dla każdego regionu i grupy uczniów.

Niektóre treści podręczników mają nadal charakter akademicki, teoretyczny, brakuje im praktycznego zastosowania lub nie nadają się do warunków panujących na trudnych obszarach. Przezwyciężenie tych niedociągnięć zapewni wygodę nauczycielom i uczniom oraz zapewni realizację programu kształcenia ogólnego na rok 2018.

Pani Dam Thi Hanh – nauczycielka geografii w szkole średniej Ham Yen i liceum dla mniejszości etnicznych (Tuyen Quang) – stwierdziła, że posiadanie wielu zestawów podręczników zmusza nauczycieli do poświęcania większej ilości czasu na porównywanie, kontrastowanie i przeprojektowywanie lekcji, aby odpowiadały standardom wiedzy programu, ponieważ nie są oni całkowicie uzależnieni od żadnego zestawu podręczników. Każdy zestaw podręczników zawiera inne materiały, dane i podejścia, co utrudnia również wybór dobrych uczniów lub przygotowanie ich do egzaminu dyplomowego.

Source: https://giaoducthoidai.vn/nhieu-bo-sach-giao-khoa-thuc-te-da-chieu-post753391.html