Integracja szkolnictwa wyższego: „Pozycjonowanie” przestrzeni akademickiej

Pozycjonowanie się na mapie edukacji światowej.

Według pani Nguyen Thu Thuy, dyrektor Departamentu Współpracy Międzynarodowej Ministerstwa Edukacji i Szkolenia, jednym z czterech strategicznych celów uczestnictwa Ministerstwa Edukacji i Szkolenia w APAIE 2026 jest zwiększenie atrakcyjności wybitnych ekspertów, wykładowców, menedżerów i naukowców z całego świata, którzy chcieliby pracować w Wietnamie.

Obecnie preferencyjne mechanizmy i polityka wobec ekspertów i naukowców, a także wsparcie innowacji i transferu technologii, przyczyniają się do zwiększenia konkurencyjności wietnamskiego szkolnictwa wyższego i przyciągania wysoko wykwalifikowanych kadr z zagranicy.

Przemawiając na konferencji APAIE 2026, Christopher Abrams, wiceprezes ds. rozwoju na Uniwersytecie Fulbrighta w Wietnamie, powiedział, że wydarzenie stanowi strategiczną platformę dla uniwersytetu, umożliwiającą mu rozszerzenie i pogłębienie partnerstw w regionie Azji i Pacyfiku, a także wzmocnienie jego sieci międzynarodowej.

Podczas konferencji APAIE 2026 Wietnamski Uniwersytet Narodowy w Ho Chi Minh City skupił się na wymianie pomysłów z partnerami międzynarodowymi w zakresie opracowywania wspólnych programów kształcenia licencjackiego i podyplomowego, wdrażaniu modeli podwójnego dyplomu, transferu punktów ECTS i krótkoterminowych certyfikatów przyznawanych na podstawie poszczególnych modułów opartych na umiejętnościach.

Strony wymieniły się również podejściami do dywersyfikacji działań szkoleniowych poprzez szeroko zakrojone otwarte kursy online (MOOC) oraz model nauczania mieszanego, łączący naukę stacjonarną i online. Wietnamski Uniwersytet Narodowy w Ho Chi Minh City promuje również wymianę kadry naukowej, wdraża programy profesorów wizytujących, przyciąga międzynarodowych ekspertów i naukowców do udziału w nauczaniu i badaniach; a także poszukuje możliwości współpracy badawczej, współautorstwa publikacji międzynarodowych oraz rozwoju wynalazków.

Delegacja Akademii Finansów przeprowadziła owocne dyskusje, zobowiązała się do podpisania porozumień o współpracy (MOU) i jest gotowa do podjęcia działań w ramach współpracy pokonferencyjnej z ponad 20 potencjalnymi partnerami strategicznymi.

Podczas konferencji APAIE 2026, Akademia Górnictwa i Geologii podpisała cztery umowy o współpracy międzynarodowej. Umowy te zostały podpisane z partnerami z różnych krajów i obejmują obszary związane z promocją szkoleń, badań naukowych, wymiany akademickiej oraz wymiany studentów i wykładowców w dziedzinach, na których uczelnia koncentruje się w kontekście długoterminowego rozwoju.

Profesor Tran Thanh Hai, rektor Uniwersytetu Górnictwa i Geologii w Hanoi, stwierdził, że te wspólne inicjatywy nie tylko przyczyniają się do poprawy jakości kształcenia i badań naukowych, ale także promują coraz głębszą integrację uniwersytetu z międzynarodowym środowiskiem akademickim. To również konkretny krok w realizacji strategii przekształcenia uniwersytetu w zaawansowany ośrodek kształcenia i badań naukowych w kilku kluczowych obszarach.

Udział Uniwersytetu Technologicznego w Ho Chi Minh City w konferencji APAIE 2026 potwierdza zaangażowanie uczelni w zrównoważony rozwój zgodnie z międzynarodowymi standardami. Zdjęcie: NTCC

Importowanie technologii szkoleniowych poprzez wymianę kadry dydaktycznej.

Uniwersytet Technologiczny w Ho Chi Minh (HCMUT) współpracował z 70 międzynarodowymi szkołami, instytucjami edukacyjnymi i organizacjami podczas konferencji APAIE 2026. Współpraca ta obejmuje wymianę kadry naukowej i studentów: realizację semestralnych programów wymiany, krótkoterminowych wymian studenckich, staży w firmach i staży w grupach badawczych; promowanie wymiany kadry naukowej, badaczy, pracowników i kadry kierowniczej; a także wykorzystywanie zagranicznych źródeł finansowania w celu zapewnienia wsparcia finansowego studentom i kadrze naukowej, takich jak Erasmus+, DAAD, New Colcompo Plan i Australia Fellowship Awards.

Według profesora Trana Van Nama, byłego dyrektora Uniwersytetu Da Nang , nowy trend we współpracy międzynarodowej między uniwersytetami będzie obejmował wymianę pracowników naukowych i dydaktycznych oraz wymianę studentów z wykładowcami. Oprócz wysyłania wykładowców na szkolenia za granicę, niektóre instytucje szkolnictwa wyższego zaczynają koncentrować się na „importowaniu” technologii szkoleniowych poprzez wymianę kadry dydaktycznej.

„Kryterium obecności wykładowców prowadzących zajęcia na prestiżowych uniwersytetach za granicą jest wysoko cenione w rankingach uniwersytetów międzynarodowych organizacji. Wietnamscy wykładowcy prowadzący zajęcia na uniwersytetach zagranicznych będą aktualizować swoje metody nauczania, techniki oceny i praktyki zarządzania, aby móc je stosować po powrocie do Wietnamu” – ocenił pan Nam.

Według profesora nadzwyczajnego Vo Van Minha, rektora Uniwersytetu Pedagogicznego w Da Nang, liczba wykładowców z uczelni, którzy prowadzą wykłady gościnne na innych uczelniach, rośnie z roku na rok, szczególnie w zakresie przedmiotów podstawowych. To jeden z atutów uczelni w promowaniu współpracy międzynarodowej i dążeniu do internacjonalizacji uczelni.

Podobnie, Uniwersytet Technologiczny w Da Nang zatrudnia około 10 wykładowców, którzy zostali zaproszeni do prowadzenia wykładów lub współnadzorowania badań doktorskich z profesorami z zagranicznych uniwersytetów.

Według docenta dr. Nguyen Hong Hai, prorektora uniwersytetu, jest to sygnał świadczący o prestiżu wietnamskich wykładowców w międzynarodowym środowisku naukowym. Jakość i kwalifikacje wykładowców w kraju poprawiły się w porównaniu z poprzednimi latami, a poziom integracji międzynarodowej dotyczy nie tylko badań naukowych, ale także potencjału dydaktycznego, unowocześniania i dostępu do technologii.

Integracja jest powiązana z autonomią i wewnętrznymi możliwościami.

Według profesora nadzwyczajnego Vo Van Minha, w kontekście globalizacji integracja nie polega już tylko na rozwijaniu relacji czy podpisywaniu umów o współpracy. Integracja oznacza dziś uczestnictwo w globalnym łańcuchu wartości wiedzy – gdzie uniwersytety nie tylko wymieniają studentów, ale także wspólnie tworzą wiedzę, rozwijają technologie i dzielą się standardami akademickimi. APAIE, koncentrując się na transformacji cyfrowej, transgranicznym uznawaniu punktów ECTS i sztucznej inteligencji w edukacji, pokazuje, że struktura szkolnictwa wyższego ulega restrukturyzacji w skali regionalnej.

W tym kontekście duch Rezolucji 59-NQ/TW w sprawie integracji międzynarodowej w nowej sytuacji ma wyraźne znaczenie kierunkowe. Rezolucja potwierdza, że integracja jest obiektywnym wymogiem i siłą napędową rozwoju, ale musi opierać się na utrzymaniu niepodległości narodowej, samowystarczalności i wzmacnianiu siły narodu. Integracja nie polega na „otwieraniu drzwi do przyjmowania”, lecz na procesie aktywnego uczestnictwa, tworzenia reguł gry i zwiększania konkurencyjności kraju.

Docent Vo Van Minh przeprowadził następującą analizę: Jeśli zastosujemy tę zasadę do szkolnictwa wyższego, możemy dostrzec trzy główne punkty.

Po pierwsze, integracja musi być powiązana z autonomią i potencjałem endogenicznym. Uniwersytet jest prawdziwie zintegrowany tylko wtedy, gdy dysponuje wystarczającym potencjałem badawczym, aby uczestniczyć w międzynarodowych sieciach na równych prawach. Dlatego obecność w APAIE jest jedynie zewnętrznym przejawem; decydującym fundamentem jest jakość kadry naukowej, infrastruktura badawcza, zarządzanie uniwersytetem oraz zdolność do komercjalizacji wyników naukowych.

Po drugie, integracja musi służyć celom rozwoju narodowego. Rezolucja 59 podkreśla konieczność powiązania integracji z interesami narodowymi i celami zrównoważonego rozwoju. Wyraźnie wskazuje ona na potrzebę: Międzynarodowa współpraca edukacyjna powinna nie tylko dążyć do poprawy rankingów czy przyciągania studentów, ale także przyczyniać się do rozwoju potencjału naukowego i technologicznego, rozwoju wysokiej jakości zasobów ludzkich oraz promowania transformacji modelu wzrostu.

W tym momencie dostrzegamy zgodność z Komunikatem Konkluzyjnym nr 45 Centralnego Komitetu Sterującego ds. Nauki i Technologii, Innowacji i Transformacji Cyfrowej. Dokument ten ustanawia ustrukturyzowane ramy: nauka i technologia są siłą napędową rozwoju; innowacja jest metodą; a transformacja cyfrowa fundamentem operacyjnym. Umieszczenie szkolnictwa wyższego w tych ramach sprawia, że integracja staje się nieuniknioną konsekwencją wystarczająco silnego ekosystemu wiedzy, a nie rozdrobnioną działalnością zewnętrzną.

Po trzecie, integracja w nowej erze musi być kompleksowa i wielowarstwowa. Chodzi nie tylko o wymianę akademicką, ale także o udział w łańcuchach dostaw technologii, ekosystemach innowacji, sieciach danych i standardach międzynarodowych. Wymaga to od wietnamskich uniwersytetów transformacji z modelu czysto szkoleniowego w model uniwersytetu badawczo-innowacyjnego, ściśle powiązanego z biznesem i lokalnymi społecznościami.

Rektor Uniwersytetu Pedagogicznego w Da Nang zauważył, że w kontekście APAIE 2026 takie tematy, jak sztuczna inteligencja w edukacji, transgraniczne uznawanie osiągnięć, kształcenie ustawiczne i elastyczne modele kształcenia, podkreślają wspólne zapotrzebowanie na solidną infrastrukturę cyfrową i nowoczesne zarządzanie uniwersytetem.

To punkt przecięcia między integracją międzynarodową a krajową transformacją cyfrową. Uniwersytet, który skutecznie zdigitalizuje swoje dane badawcze, zarządzanie akademickie i systemy akredytacyjne, będzie mógł uczestniczyć w międzynarodowych sieciach w sposób bardziej efektywny i transparentny, a także będzie miał silniejszą pozycję negocjacyjną.

Z perspektywy politycznej, zdaniem profesora nadzwyczajnego Vo Van Minha, strategię integracji szkolnictwa wyższego w nadchodzącym okresie należy postrzegać jako element krajowej strategii rozwoju nauki i technologii oraz innowacji. Integracja ma na celu podniesienie standardów badawczych, przyciągnięcie i ułatwienie przepływu talentów intelektualnych, udział we współtworzeniu technologii, a co ważniejsze, wzmocnienie strategicznej autonomii kraju w kontekście coraz bardziej zaciętej globalnej konkurencji w dziedzinie wiedzy.

W miarę jak nauka i technologia stają się siłą napędową rozwoju, innowacja staje się metodą konkurowania, a transformacja cyfrowa fundamentem operacyjnym, integracja szkolnictwa wyższego przestaje być wyborem taktycznym. Staje się strategicznym elementem długoterminowej architektury rozwoju kraju.

„APAIE 2026 to nie tylko wydarzenie. To sygnał, że wietnamskie szkolnictwo wyższe stoi u progu transformacji: od integracji symbolicznej do integracji strukturalnej. Zgodnie z duchem Rezolucji 59, integracja ma prawdziwy sens tylko wtedy, gdy wzmacnia potencjał narodowy, usprawnia ekosystem innowacji i jasno determinuje pozycję Wietnamu w regionalnym porządku wiedzy”. – prof. dr hab. Vo Van Minh

Source: https://giaoducthoidai.vn/hoi-nhap-giao-duc-dai-hoc-dinh-vi-khong-gian-hoc-thuat-post769046.html