Wyzwania związane z wychowywaniem „dzieci VIP”

„Dzieci VIP” (termin używany przez specjalistów i rodziców) odnoszą się do dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi lub dzieci z autyzmem. Wychowując „dzieci VIP” w placówkach edukacji integracyjnej w przedszkolach i szkołach podstawowych, nauczyciele rozumieją ogromne trudności, z jakimi boryka się wielu rodziców dzieci z tej kategorii.

Brak kontroli nad higieną osobistą

Jeśli ma odpowiedni wiek, An (imię zmienione) rozpocznie pierwszą klasę za kilka miesięcy, ale jej rodzice mogą być zmuszeni opóźnić jej zapisanie, ponieważ nie mówi wielu słów, nie umie samodzielnie korzystać z toalety i często oddaje mocz i kał na zajęciach. Pani Le Phuong Thao, nauczycielka przedszkolna w szkole prywatnej w Ho Chi Minh City z 6-letnim doświadczeniem, powiedziała, że ​​w każdej klasie jest 1-2 „dzieci VIP” z orzeczeniami o niepełnosprawności. W tym roku szkolnym w jej klasie przedszkolnej jest 5-latka, która nadal niewiele mówi, umie liczyć tylko po nauczycielce, nie wchodzi w interakcje z nauczycielką ani z kolegami z klasy, nie je ani nie dba o siebie samodzielnie, nadal nosi pieluchy, płacze, gdy czegoś nie chce i płacze, gdy nie wie, jak wyrazić, czego chce. Boi się nieznanych nauczycieli; Jeśli nie uczy pani Thao lub nie widzi pani Thao leżącej obok niej w porze lunchu, zaczyna płakać bez przerwy.

Nauczyciele zapewniają indywidualną interwencję „dzieciom VIP”.

ZDJĘCIE: HH

„Matka dziecka często mi się zwierza, licząc na moje zrozumienie i wsparcie, ponieważ czuje się bezradna i czasami nie wie, jak zrobić to, co najlepsze dla jej dziecka. Dziecko otrzymuje cztery godziny indywidualnej interwencji tygodniowo, a sytuacja nieco się poprawiła, ale droga do pomocy tak ważnemu dziecku, jak An, w integracji ze społecznością jest wciąż bardzo długa. Trochę się z tym męczę, ale widzę, że rodzice dziecka muszą zmagać się sto, a nawet tysiąc razy bardziej niż ja, dlatego zawsze powtarzam sobie, że zrobię wszystko, co w mojej mocy, aby pomóc dziecku w każdy możliwy sposób” – powiedziała pani Thao.

W tej podróży, towarzysząc rodzicom i słuchając ich opowieści o problemach ich dzieci, w tym o obawach, że ich „dzieci VIP” dorastając, zostaną obarczone etykietą jakiegoś zaburzenia, odczuwam jeszcze większe współczucie dla tych dzieci. Mam tylko nadzieję, że dzieci ze specjalnymi potrzebami w Wietnamie zostaną zdiagnozowane i otrzymają interwencję na wczesnym etapie, zwłaszcza w kluczowym okresie od 0 do 3 lat, aby mogły mieć szansę i warunki do coraz lepszego rozwoju.

Pani BTHM, pracownica Centrum Doradztwa i Wsparcia Integracji Hanamiki.

Nie wie, jak powiedzieć, że jest głodne, nie wie, jak żuć.

Pani BTHM, pracownica Centrum Doradztwa i Wsparcia Integracyjnego Hanamiki, jest obecnie nauczycielką interwencyjną dla wielu „dzieci VIP” uczestniczących w programach edukacji integracyjnej w przedszkolach w Ho Chi Minh City. Podczas 1-2 godzin indywidualnych interwencji pani M. rozwija umiejętności motoryki małej i dużej, pomagając dzieciom rozwijać komunikację i zdolności poznawcze.

„Obecnie interweniuję u dziecka, które w ogóle nie zdaje sobie sprawy z potrzeby skorzystania z toalety i jej nie okazuje, nie okazuje potrzeby jedzenia, nie potrafi dać znać, że jest głodne, nie potrafi żuć, a jego próg sensoryczny różni się od progu innych dzieci…” – opowiadała pani M.

Jej koledzy spotkali również wiele dzieci ze specjalnymi potrzebami, które przejawiały różne zachowania, takie jak uderzanie głową, chodzenie na palcach czy kręcenie się w kółko, ponieważ zawroty głowy odczuwały tylko stojąc w miejscu. Niektóre dzieci celowo unikały korzystania z toalety; inne miały poważne zaburzenia sensoryczne, a niektóre stale uderzały zębami o butelki z wodą lub inne przedmioty, aby osiągnąć próg sensoryczny; a niektóre nawet podejmowały zachowania autostymulacyjne, takie jak ocieranie się o krawędzie stołów lub krzeseł, aby znaleźć próg sensoryczny. Według nauczycieli prowadzących interwencję, są to częste objawy u dzieci z zaburzeniami rozwojowymi.

„Kiedy zaczynałam tę pracę, było mi bardzo ciężko. Dzieci ciągle marudziły, płakały i skakały. Szukałam wsparcia i doświadczenia u moich przełożonych, aby przezwyciężyć początkowe trudności. Kiedy dzieci mnie zaakceptowały, przeszłam od całkowitej niemożności mówienia do bełkotu jednego słowa, potem trzech, od braku pojęcia o słowach do umiejętności nazywania znajomych osób po imieniu… Czułam się niesamowicie szczęśliwa, ponieważ każdego dnia, gdy szłam do pracy, czułam się, jakbym podlewała małą roślinkę” – zwierzyła się pani M., dodając: „W tej podróży, towarzysząc rodzicom i słuchając ich opowieści o problemach swoich dzieci, w tym o obawach, że ich „VIP-owskie” dzieci dorastają z etykietą jakiegoś zaburzenia, odczuwam jeszcze większe współczucie dla tych dzieci. Mam tylko nadzieję, że dzieci ze specjalnymi potrzebami w Wietnamie zostaną zdiagnozowane i otrzymają wczesną interwencję, zwłaszcza w złotym okresie 0-3 lat, aby zapewnić im możliwości i środowisko do coraz lepszego rozwoju”.

Tylko troszcząc się o te dzieci i wychowując je, można w pełni zrozumieć trudności, z jakimi borykają się rodzice i rodziny z dziećmi VIP-ów.

Zdjęcie: HH

ZROZUMIENIE, DZIELENIE SIĘ

Reszta uczniów szkoły wychodzi codziennie o 16:30, ale pani Tran Thi Hoai Nghi, nauczycielka drugiej klasy w szkole podstawowej Kim Dong w dystrykcie Go Vap w Ho Chi Minh, często zostaje, siedząc obok małej Tam (imię zmienione), ucząc ją czytać do 17:15 lub 17:30, czekając na mamę. Tam jest „dzieckiem VIP” z certyfikatem, a jej mama musi każdego popołudnia jeździć do dwóch różnych szkół, aby odebrać swoje dzieci, więc nie jest w stanie ogarnąć wszystkiego. Martwiąc się o bezpieczeństwo Tam czekającej samotnie, pani Nghi zostaje, rozmawia z nią, uczy ją czytać kilka słów z książki i czuje się swobodnie dopiero, gdy Tam wsiada na motocykl mamy, żeby wrócić do domu. „Nauczanie dziecka ze specjalnymi potrzebami, nawet przez kilka godzin dziennie, jest bardzo trudne. Rodzice zmagają się z tym całe życie, więc staram się im pomóc jak tylko mogę” – powiedziała pani Nghi.

Pani Nguyen Hoang Ngan Thuy, właścicielka przedszkola Hoa Anh Dao w dzielnicy Chanh Hung w Ho Chi Minh, powiedziała, że ​​w ostatnich latach szkoła przyjęła dzieci ze specjalnymi potrzebami do edukacji integracyjnej. Szkoła zapewnia tym dzieciom osobną salę lekcyjną, w której mogą odbywać indywidualne zajęcia z nauczycielami z ośrodków wspierających integrację dzieci ze specjalnymi potrzebami (rodzice negocjują i uzgadniają z nauczycielem prowadzącym zajęcia harmonogram, koszt i czas trwania każdej sesji). „Widok wielu rodziców spieszących się, aby zabrać swoje dzieci do innego ośrodka na zajęcia interwencyjne zaraz po lekcjach, jest rozdzierający serce. Stwarzamy warunki, aby „dzieci VIP” mogły uczyć się z rówieśnikami; kiedy nadchodzi czas na indywidualną interwencję, nauczyciel zabiera dziecko na dół, a następnie wraca do klasy” – powiedziała pani Thuy.

Pani Thuy wspomniała również, że rodziny niektórych dzieci zauważyły ​​nietypowe zachowania w porównaniu z rówieśnikami już od 6. miesiąca życia lub 1. roku życia, dlatego zabierały dzieci na wczesne badania kontrolne i interwencje, po których dzieci poczyniły znaczne postępy. W przypadku niektórych dzieci szkoła musiała umiejętnie komunikować się z rodzicami, aby zachęcić ich do zabrania dzieci do szpitala na badania i oceny. Jednak zmiany u dzieci nie są takie same w każdym przypadku. Niektóre dzieci, nawet w wieku 4-5 lat, nadal nie potrafią samodzielnie korzystać z toalety i nie mówią wielu słów; jeśli nauczyciele nie będą im o tym przypominać i pomagać, nadal będą miały duże trudności w codziennym życiu i nauce.

„Tylko troszcząc się o te dzieci i wychowując je, naprawdę rozumiem trudności, z jakimi borykają się rodzice i rodziny z dziećmi VIP. Zawsze powtarzam nauczycielom, aby byli cierpliwi, okazywali im więcej miłości i zrozumienia. Te dzieci VIP szczególnie uwielbiają być przytulane i czuć miłość, którą dają im nauczyciele” – powiedziała pani Thuy.

Wietnamczycy mieszkający za granicą przywożą swoje dzieci do Wietnamu w celu interwencji.

Pan Hoang Ha, dyrektor i współzałożyciel Centrum Poradnictwa i Wsparcia Integracji Hanamiki (Ho Chi Minh City), powiedział, że coraz częściej Wietnamczycy z zagranicy przywożą do Wietnamu swoje „dzieci VIP” w celu poddania ich spersonalizowanej interwencji.

Pan Ha stwierdził, że świadomość społeczna dotycząca dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi znacznie wzrosła w ostatnim czasie, a wielu rodziców akceptuje swoje dzieci jako „dzieci VIP” i pomaga im w uzyskaniu wczesnej interwencji. Jednak niektórzy rodzice nadal wierzą, że w pewnym momencie dzieci z zaburzeniami ze spektrum autyzmu, ADHD itp. pójdą do szkoły i będą żyć normalnie; że leki/akupunktura, a nawet udział w kursach uzdrawiania, przywrócą im normalność. To właśnie przekonanie skłania rodziców do wydawania znacznych pieniędzy na „szarlatanów”.

„Zabieranie dzieci do renomowanych i godnych zaufania placówek medycznych w celu wczesnego badania, oceny, diagnozy i interwencji, od momentu wykrycia specjalnych potrzeb edukacyjnych dziecka, jest uważane za wczesną interwencję” – powiedział pan Hoang Ha, dodając: „Każde „dziecko VIP” ma inne tempo i ścieżkę rozwoju; porównywanie dzieci jest niemożliwe”.

Jednocześnie, zdaniem pana Ha, nawet wczesna interwencja nie zastąpi czasu, interakcji i uwagi, jaką rodzice poświęcają swoim dzieciom. W domu, poświęcając zaledwie minimum 30 minut dziennie, rodzice mogą bawić się z dziećmi w „a kuku”, wspólnie kolorować, uczyć je małej motoryki, bawić się w gry polegające na znajdowaniu przedmiotów, zwierząt lub części ciała itp., co również może przynieść dzieciom znaczące korzyści.

Source: https://thanhnien.vn/noi-niem-nuoi-day-tre-vip-185251222213114215.htm