Prywatność w nauce

W rzeczywistości w Wietnamie ochrona danych osobowych dzieci, w tym wyników w nauce, została jasno określona w dokumentach prawnych. Ustawa o dzieciach surowo zabrania publikowania lub ujawniania informacji o życiu prywatnym i tajemnicach osobistych dzieci bez zgody dzieci w wieku 7 lat i starszych oraz ich rodziców lub opiekunów. Dekret 56/2017/ND-CP definiuje „wyniki w nauce” jako część tajemnic życia prywatnego dzieci. Podobnie, w wielu krajach prawo do prywatności w odniesieniu do osiągnięć w nauce jest chronione prawnie; zarówno szkoły, jak i rodziny mają obowiązek chronić to prawo.

W dokumentach Ministerstwa Edukacji i Szkolenia , w tym w Okólniku 27/2020/TT-BGDDT regulującym ocenę uczniów szkół podstawowych, Okólniku 22/2021/TT-BGDDT regulującym ocenę uczniów szkół średnich, zawsze podkreślany jest humanistyczny duch „nieporównywania jednego ucznia z drugim”; wraz z tym pojawia się wymóg oceniania postępów uczniów, doceniania zachęty, wspierania wysiłków, a nie wywierania presji, niekonkurowania o wyniki...

Propozycja reprezentanta Zgromadzenia Narodowego, aby nie publikować wyników egzaminów i testów uczniów – co jest niedozwolone – przypomina incydent z 2019 roku, kiedy Stały Komitet Komitetu Ludowego Ho Chi Minh City wydał dokument, w którym zwrócił się do Departamentu Edukacji miasta o zbadanie możliwości usunięcia rankingów uczniów w klasach, co wywołało poruszenie w opinii publicznej. Czy to po części pokazuje, że w rzeczywistości, na poziomie lokalnym, nadal istnieją nauczyciele i menedżerowie, którzy nie zmienili w pełni swojego myślenia o edukacji, wciąż utrzymując stare metody działania i stare koncepcje?

Od wielu lat sektor edukacji wprowadza innowacje w ocenie uczniów, aby rozwijać ich cechy i umiejętności, pomagając im stać się bardziej pewnymi siebie, proaktywnymi i kreatywnymi w nauce. Jednak niektórzy eksperci uważają, że aby duch innowacji naprawdę przeniknął każdą klasę i każdego nauczyciela, jednym z najważniejszych elementów jest właściwe zrozumienie znaczenia punktów.

Oceny nie są ostatecznym celem edukacji, a jedynie narzędziem informacji zwrotnej, pomagającym nauczycielom i uczniom zrozumieć, na jakim etapie się znajdują, aby mogli wspólnie się rozwijać. Postępy uczniów z pewnością powinny być ważniejsze niż oceny. Aby to osiągnąć, nauczyciele muszą zostać przeszkoleni w zakresie umiejętności zawodowych, aby byli pewni siebie, autonomiczni i elastyczni w ocenianiu uczniów, umiejąc patrzeć na każdego ucznia z ludzkiej, sprawiedliwej i motywującej perspektywy.

Nauczyciele muszą również zrozumieć, że informacja zwrotna na temat efektów uczenia się to nie tylko kwestia „raportowania wyników”, ale proces motywowania, kierowania i towarzyszenia, który pomaga uczniom uświadomić sobie, na jakim etapie są, ile wysiłku muszą włożyć w poprawę i uwierzyć w swoją zdolność do samodoskonalenia. Tylko wtedy, gdy nauczyciele zrozumieją i prawidłowo wdrożą tę ideę, informacja zwrotna stanie się siłą napędową wspierającą rozwój uczniów.

Wręcz przeciwnie, jeśli nauczyciele i administratorzy oświaty nadal mają ograniczoną świadomość, nie do końca rozumieją przepisy, wciąż trzymają się starego sposobu myślenia, traktując oceny jako jedyną miarę, to publikowanie wyników, porównywanie uczniów i wywieranie presji poprzez rankingi nadal będzie miało miejsce. To, podobnie jak zasada „oszczędzaj rózgę, a rozpieszczaj dziecko”, nieumyślnie szkodzi uczniom i stoi w sprzeczności z edukacyjnym celem, jakim jest postęp i szczęście uczniów.

Źródło: https://giaoducthoidai.vn/quyen-rieng-tu-trong-hoc-tap-post756636.html