W rzeczywistości w Wietnamie ochrona danych osobowych dzieci, w tym ich wyników w nauce, jest jasno określona w dokumentach prawnych. Ustawa o dzieciach zabrania publikowania lub ujawniania informacji dotyczących życia prywatnego dzieci i tajemnic osobistych bez zgody dzieci w wieku 7 lat i starszych oraz ich rodziców lub opiekunów. Dekret 56/2017/ND-CP definiuje „wyniki w nauce” jako część informacji dotyczących życia prywatnego dzieci. Podobnie, w wielu krajach prawo do prywatności w odniesieniu do osiągnięć w nauce jest chronione prawnie; zarówno szkoły, jak i rodziny mają obowiązek chronić to prawo.
W dokumentach Ministerstwa Edukacji i Szkolenia , w tym w Okólniku 27/2020/TT-BGDĐT regulującym ocenę uczniów szkół podstawowych oraz Okólniku 22/2021/TT-BGDĐT regulującym ocenę uczniów szkół średnich, zawsze podkreślana jest zasada humanistycznego podejścia, aby „nie porównywać jednego ucznia z drugim”. Ponadto wymagane jest, aby ocena wspierała postępy ucznia, ceniła zachętę i motywację, nie wywierała presji i nie angażowała się w rywalizację o oceny.
Fakt, że przedstawiciele Zgromadzenia Narodowego zaproponowali nieujawnianie publicznie wyników egzaminów i testów uczniów – co jest niedozwolone – przypomina incydent z 2019 roku, kiedy Stały Komitet Komitetu Ludowego Ho Chi Minh City wydał dokument wzywający miejski sektor edukacji do zbadania możliwości zniesienia rankingów uczniów w klasach, co wywołało publiczne oburzenie. Czy ten incydent może częściowo odzwierciedlać fakt, że na poziomie lokalnym nadal istnieją nauczyciele i administratorzy, którzy nie dokonali prawdziwej reformy swojego myślenia o edukacji, utrzymując stare metody i przestarzałe koncepcje?
Od wielu lat sektor edukacji reformuje ocenę uczniów, rozwijając ich cechy i kompetencje, pomagając im stać się bardziej pewnymi siebie, proaktywnymi i kreatywnymi w nauce. Jednak niektórzy eksperci uważają, że aby duch reformy naprawdę przeniknął każdą klasę i każdego nauczyciela, jedną z najważniejszych rzeczy jest właściwe zrozumienie znaczenia ocen.
Oceny nie są ostatecznym celem edukacji, lecz narzędziem informacji zwrotnej, które pomaga nauczycielom i uczniom zrozumieć swoją aktualną pozycję i wspólnie śledzić postępy. Postępy uczniów z pewnością muszą być priorytetem, a nie oceny. Aby to osiągnąć, nauczyciele potrzebują rozwoju zawodowego, który pozwoli im być pewnymi siebie, niezależnymi i elastycznymi w ocenianiu uczniów, patrząc na każdego z nich z ludzkiej, sprawiedliwej i motywującej perspektywy.
Nauczyciele muszą również zrozumieć, że informacja zwrotna na temat efektów uczenia się to nie tylko „ogłaszanie ocen”, ale raczej proces motywowania, kierowania i wsparcia, który pomaga uczniom rozpoznać swoją obecną sytuację, zidentyfikować obszary do poprawy i zbudować pewność siebie co do własnego potencjału rozwoju. Tylko wtedy, gdy nauczyciele prawidłowo zrozumieją i wdrożą tę ideę, informacja zwrotna stanie się siłą napędową wspierającą rozwój uczniów.
I odwrotnie, jeśli nauczyciele i administratorzy oświaty będą mieli ograniczoną wiedzę, nie do końca zrozumieją przepisy i nadal będą hołdować przestarzałemu sposobowi myślenia, traktując oceny jako jedyną miarę sukcesu, wówczas praktyka publicznego ujawniania wyników, porównywania uczniów lub wywierania presji poprzez rankingi będzie się utrzymywać. Jest to podobne do zasady „oszczędzanie rózgi psuje dziecko”, która nieumyślnie szkodzi uczniom i działa wbrew edukacyjnemu celowi wspierania ich rozwoju i szczęścia.
Źródło: https://giaoducthoidai.vn/quyen-rieng-tu-trong-hoc-tap-post756636.html
Komentarz (0)