Dostosowanie się do nowych przepisów dotyczących korepetycji i zajęć uzupełniających.

Ogłoszenie Okólnika nr 29/2024/TT-BGDĐT regulującego zasady i warunki dodatkowego nauczania i uczenia się (zwanego dalej „Okólnikiem nr 29”) przyniosło istotne zmiany dla nauczycieli, uczniów, rodziców i całego społeczeństwa w zakresie organizacji dodatkowego nauczania i uczenia się. Wielu nauczycieli, rodziców i uczniów w prowincji przeszło transformację, aby dostosować się do nowych przepisów.

Zajęcia dodatkowe pani Mai Huong w Centrum Edukacyjnym Tri Dung – zdjęcie: TP

Zajęcia korepetycyjne z języka angielskiego prowadzone przez panią Le Thi Mai Huong w Centrum Edukacyjnym Tri Dung w miejscowości Gio Linh, w dystrykcie Gio Linh, obejmują prawie 20 uczniów siódmej klasy. Uczniowie otrzymują tu nie tylko dodatkowe informacje na temat lekcji szkolnych, ale także ćwiczą umiejętności słuchania i pisania poprzez ćwiczenia z języka angielskiego.

Jeden z uczniów powiedział: „Uczę się z panią Huong od początku roku. Ta klasa jest blisko mojego domu, co ułatwia mi uczęszczanie na dodatkowe zajęcia”. Oprócz zajęć z języka angielskiego, ośrodek oferuje również zajęcia z innych przedmiotów, takich jak matematyka, fizyka i chemia dla uczniów szkół średnich. Każda klasa liczy od 10 do 20 uczniów. Zajęcia te odbywają się poza godzinami lekcyjnymi, głównie w zależności od planu zajęć uczniów.

Według doniesień, Centrum Edukacyjne Tri Dung zostało założone w 2021 roku przez panią Mai Huong i jej męża. Ponieważ jej mąż, pan Nguyen Tai Nghia, pracuje w szkole średniej Gio Linh Town Secondary School, jego nazwisko widnieje na certyfikacie rejestracji działalności gospodarczej.

Po wydaniu Okólnika nr 29 jej mąż przystąpił do uzupełniania wymogów prawnych, takich jak rejestracja podatkowa, wymogi bezpieczeństwa i porządku, higiena i bezpieczeństwo środowiska, zapobieganie pożarom i ich zwalczanie itp., aby zapewnić, że ośrodek spełnia warunki otwarcia i zaspokajania potrzeb nauczycieli i uczniów w zakresie korepetycji.

Pani Mai Huong uważa, że ​​dodatkowe zajęcia i korepetycje wynikają z uzasadnionych potrzeb i aspiracji zarówno nauczycieli, jak i uczniów. „Wcześniej organizowałam dodatkowe zajęcia w oparciu o zapotrzebowanie uczniów, zarówno tych spoza klasy, jak i tych, których uczyłam bezpośrednio na zajęciach”.

Jednak po wydaniu Okólnika nr 29 byłam zmuszona pozwolić uczniom uczęszczającym na regularne zajęcia na przerwę, aby zapewnić przestrzeganie przepisów. Wydanie Okólnika nr 29 jasno określiło warunki, na jakich nauczyciele mogą organizować zajęcia dodatkowe, przyczyniając się tym samym do przejrzystości informacji. Pomaga to uczniom swobodnie wybierać odpowiednie zajęcia” – powiedziała pani Huong.

Według danych z Wydziału Finansów i Planowania Powiatu, w dystrykcie Cam Lo jest obecnie zarejestrowanych 61 przedsiębiorców prowadzących korepetycje i zajęcia uzupełniające. Jedną z nich jest pani Phan Thi Ly, nauczycielka literatury w szkole średniej Thanh An.

Jak podano w doniesieniach, po tym, jak ktoś inny zarejestrował działalność gospodarczą na jej nazwisko, szybko dopełniła procedur zgodnie z prawem, zgłaszając dyrektorowi szkoły takie informacje, jak: przedmiot, lokalizacja, format i czas korepetycji.

Obecnie uczy w trzech klasach, każda licząca około 10 uczniów, z klas 6, 7 i 9. Pani Ly stwierdziła: „W rzeczywistości, przed wydaniem Okólnika nr 29, działalność korepetycyjna była praktycznie nieuregulowana. Wielu nauczycieli korzystało z korepetycji, aby zwiększyć swoje dochody, wspierać uczniów o słabych wynikach lub po prostu zaspokoić potrzeby rodziców. Formy korepetycji były również bardzo zróżnicowane: korepetycje domowe, zajęcia w ośrodkach, nauczanie online. Osobiście w pełni popieram regulacje zawarte w Okólniku nr 29, ponieważ przyczyniają się one do kontroli powszechnej praktyki korepetycji”.

Wielu rodziców wyraziło poparcie dla zaostrzenia zasad zarządzania korepetycjami pozalekcyjnymi, mającego na celu zmniejszenie presji akademickiej ciążącej na ich dzieciach i ograniczenie praktyki uczenia się na pamięć w klasie, aby zmusić uczniów do uczęszczania na dodatkowe zajęcia. Pani Nguyen Thu Huong, matka dziecka w ósmej klasie w Cam Lo, powiedziała: „W pełni popieram zaostrzenie zasad zarządzania korepetycjami pozalekcyjnymi”.

Po wydaniu Okólnika nr 29, moja żona i ja musimy na zmianę dowozić nasze dziecko do ośrodka edukacyjnego na dodatkowe zajęcia, zamiast posyłać je do szkoły, jak wcześniej. Na początku może to być trudne, ale teraz moje dziecko cieszy się bezpieczniejszym środowiskiem edukacyjnym.

Tymczasem pan Phung Quang Tuan z miasta Dong Ha zwierzył się: „Muszę posyłać moje dziecko na zajęcia dodatkowe, żeby dotrzymywało kroku kolegom z klasy, zwłaszcza na tym ostatnim etapie edukacji. Obawiam się jednak, że zajęcia dodatkowe w tych ośrodkach nie są tak ściśle nadzorowane, jak kiedyś w szkołach”.

Oprócz osiągnięć, po ponad miesiącu wdrażania Okólnika nr 29, zaobserwowano, że w prowincji Quang Tri nadal występują opóźnienia w wydawaniu dokumentów i przepisów na poziomie lokalnym, co prowadzi do zamieszania we wdrażaniu. Koordynacja między departamentami i agencjami we wdrażaniu przepisów dotyczących korepetycji pozalekcyjnych w niektórych miejscach nie przebiegała terminowo, co budziło niepokój wśród nauczycieli, którzy muszą udzielać korepetycji. W niektórych obszarach zalecenia dla placówek oświatowych dotyczące dostosowania planu edukacyjnego do przepisów zawartych w Okólniku nie zostały wydane w odpowiednim czasie lub nie były gotowe od momentu jego wydania.

Wpływa to na psychikę uczniów i ich rodziców. Dodatkowo, kwestie obiektywne, takie jak brak infrastruktury szkolnej; rodzice i uczniowie polegający na szkole i nauczycielach z powodu braku czasu i wiedzy niezbędnej do udzielania korepetycji swoim dzieciom; wysokie oczekiwania co do osiągnięć akademickich; presja związana z egzaminami; a także brak rzeczywistej proaktywności uczniów w nauce i ich zdolności do samodzielnej nauki… również budzą obawy przy wdrażaniu Okólnika nr 29.

Okólnik 29 to znaczący krok naprzód w kierunku poprawy praktyki korepetycji pozalekcyjnych. Jednak aby ten okólnik został wdrożony i przyniósł pozytywne rezultaty, potrzebne są wspólne wysiłki wszystkich szczebli władzy, odpowiednich agencji, szkół oraz konsensus rodziców i uczniów. Tylko konsensus, zrozumienie i wymiana poglądów między wszystkimi zainteresowanymi stronami umożliwiają zbudowanie zdrowego, sprawiedliwego i wysokiej jakości środowiska edukacyjnego.

Truc Phuong

Source: https://baoquangtri.vn/thich-ung-voi-nhung-quy-dinh-moi-ve-day-them-hoc-them-192804.htm