W swoim raporcie oceniającym wdrożenie Okólnika 29 w sprawie korepetycji uzupełniających Ministerstwo Edukacji i Szkolenia (MOET) zauważyło, że po miesiącu od wdrożenia wiele szkół nagle zaprzestało udzielania korepetycji uzupełniających w momencie wejścia Okólnika w życie (podczas gdy powinny były dostosować się natychmiast po jego wydaniu na początku stycznia), co wpłynęło na psychikę uczniów i rodziców.
Nastąpiła znacząca zmiana w postrzeganiu.
Ministerstwo Edukacji i Szkolenia oświadczyło, że nawet po miesiącu od wdrożenia Okólnika 29 niektóre miejscowości nadal zwlekają z wydawaniem dokumentów wykonawczych i przepisów na szczeblu lokalnym, co prowadzi do zamieszania we wdrażaniu; koordynacja między departamentami i agencjami we wdrażaniu przepisów dotyczących korepetycji pozalekcyjnych w niektórych miejscach nie przebiegała terminowo, co powodowało niepokój wśród niektórych nauczycieli, którzy chcieli udzielać korepetycji.
W niektórych miejscach zarządzenie nakazujące dostosowanie programów nauczania do przepisów zawartych w Okólniku nie zostało wydane na czas lub nie było gotowe od momentu jego wydania; doprowadziło to do nagłego zaprzestania pozalekcyjnych zajęć korepetycyjnych w szkołach, co odbiło się na psychice uczniów i ich rodziców.
Ponadto, takie obiektywne kwestie jak brak infrastruktury szkolnej; rodzice polegający na szkołach i nauczycielach z powodu niewystarczającej ilości czasu i wiedzy niezbędnej do udzielania korepetycji swoim dzieciom; wysokie oczekiwania co do osiągnięć akademickich; presja związana z egzaminami; a także brak inicjatywy uczniów w uczeniu się i umiejętnościach samodzielnej nauki również budzą obawy w momencie wejścia w życie Okólnika nr 29.
Niemniej jednak Ministerstwo Edukacji i Szkolenia uważa, że nowe przepisy początkowo przyniosły pozytywne zmiany w świadomości i zarządzaniu korepetycjami pozalekcyjnymi. Uczniowie, rodzice i nauczyciele są bardziej świadomi negatywnych konsekwencji powszechnego korepetycji pozalekcyjnych. Wpływa to nie tylko na zdrowie fizyczne i psychiczne uczniów, ale także na sprawiedliwość w dostępie do edukacji, jakość zajęć stacjonarnych, marnuje czas i pieniądze rodzin; wpływa negatywnie na jakość nauczania stacjonarnego, promuje rozróżnienie między przedmiotami podstawowymi i fakultatywnymi; prowadzi do bierności szkół; i tworzy zależność od dochodów uczniów w celu pokrycia pensji nauczycieli i remontów obiektów szkolnych. Rodzice wyraźnie uznali rolę rodziny w koordynacji zarządzania edukacją swoich dzieci, zdając sobie sprawę, że nie mogą pozostawić tego wyłącznie szkole; to wzmocniło ducha samodzielnej nauki i determinacji u uczniów w domu.
Aby skutecznie wdrażać Okólnik nr 29, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia wymaga od szkół przeprowadzania ankiet i klasyfikacji uczniów według poziomu ich zaawansowania, aby przydzielić im odpowiednie klasy i nauczycieli, ograniczając w ten sposób powszechną organizację dodatkowych zajęć korepetycyjnych. Jednocześnie szkoły powinny nadal wprowadzać innowacje w metodach testowania i oceniania uczniów, koncentrując się na rozwijaniu ich cech i kompetencji oraz unikając wywierania na nich presji, aby uczęszczali na dodatkowe zajęcia. Oprócz głównego programu nauczania, szkoły mogą organizować dla uczniów sesje samokształcenia, rozważając włączenie wyników samokształcenia do corocznych ocen. W odniesieniu do zajęć korepetycyjnych pozalekcyjnych, prowincjonalne departamenty edukacji powinny współpracować z odpowiednimi agencjami, aby wspierać nauczycieli w rejestracji na korepetycje oraz wzmocnić inspekcje i egzekwowanie przepisów w przypadku naruszeń.
Szczęście nauczycieli bierze się z widoku niezależności ich uczniów.
Podczas niedawnej inspekcji w Thai Binh , wiceminister edukacji i szkoleń, pan Pham Ngoc Thuong, docenił i wysoko ocenił konsensus i determinację lokalnego sektora edukacji we wdrażaniu Okólnika 29. Podkreślając stanowisko „nie zakazujące korepetycji i zajęć uzupełniających prowadzonych zgodnie z przepisami i skutecznych, ale stanowczo zakazujące powszechnego korepetycji i zajęć uzupełniających”, pan Thuong szczerze przedstawił analizę negatywnych konsekwencji powszechnego korepetycji i zajęć uzupełniających dla uczniów i nauczycieli oraz konieczność wypełniania przez szkoły i nauczycieli swoich obowiązków.
Dlatego niedopuszczalne jest wykorzystywanie potrzeb uczniów do dodatkowych zajęć i pobieranie od nich opłat. Czy nauczyciele poinformowali uczniów, że nie potrzebują dodatkowych zajęć i mogą po prostu uczyć się sami? Wygląda na to, że niektóre placówki tego nie zrobiły, nie wywiązały się ze swoich obowiązków, co doprowadziło do powszechnej i długotrwałej praktyki dodatkowych zajęć i korepetycji…
Potwierdzając, że duch Okólnika 29 jest ukierunkowany na pozytywne rezultaty dla edukacji i uczniów, pan Pham Ngoc Thuong stwierdził, że skuteczne wdrożenie Okólnika 29 przywróci pozytywne wartości edukacji, od zarządzania po nauczanie i uczenie się; przyniesie ogromne korzyści nauczycielom i uczniom; a przepisy Okólnika ochronią godność zawodu nauczyciela i zapewnią bezpieczeństwo prawdziwym pedagogom. Kierownictwo Ministerstwa Edukacji i Szkolenia dąży do przejścia do szkół bez dodatkowych korepetycji. Uczniowie potrzebujący dodatkowych korepetycji i przeglądu, zgodnie z postanowieniami Okólnika 29, również muszą zostać poddani gruntownej analizie. Przez długi czas dodatkowe korepetycje były uważane za codzienność. Dzieci spędzają całe dnie i noce na nauce, aby zdobywać wiedzę przez 12 lat, a nawet na uniwersytecie pozostają zależne od swoich nauczycieli, brakuje im samodzielności, niezależności i umiejętności samodzielnego uczenia się, a także mają za mało czasu na trening fizyczny i rozwój umiejętności… Podczas tej inspekcji pan Pham Ngoc Thuong podzielił się z nauczycielami następującymi słowami: „Szczęściem nauczycieli jest pomaganie uczniom w jak najszybszym uniezależnieniu się od nich”.
Aby skutecznie wdrożyć Okólnik 29, wiceminister edukacji i szkoleń podkreślił potrzebę jedności, determinacji i szerokiego konsensusu w jego wdrażaniu. W szczególności, kierownictwo oświaty na wszystkich szczeblach musi w pełni zrozumieć przepisy i ducha Okólnika, dostrzegając bezpośrednie i długoterminowe konsekwencje powszechnego korepetycji i zajęć uzupełniających, oraz działać zdecydowanie, bez kompromisów i pobłażliwości. Ponadto ścisła i skuteczna koordynacja między departamentami, agencjami i samorządami lokalnymi jest niezbędna do wdrożenia przepisów Okólnika.
Skupienie się na przygotowaniu do egzaminów dla studentów ostatniego roku.
Ministerstwo Edukacji i Szkolenia oświadczyło, że w drodze inspekcji Departamenty Edukacji i Szkolenia nakazały szkołom dokonanie przeglądu i dostosowania swoich planów edukacyjnych, koncentrując się na rozwiązaniach umożliwiających kontynuację przygotowania do egzaminu maturalnego dla uczniów klas 12. oraz do egzaminu wstępnego dla uczniów klas 9., którzy chcą to zrobić, zgodnie z przepisami Okólnika (przygotowanie preliminarzy budżetowych, dostosowanie i udoskonalenie wewnętrznych przepisów dotyczących wydatków, zajęcie się pilną kwestią wsparcia dla nauczycieli prowadzących zajęcia dodatkowe w szkołach zgodnie z Okólnikiem, dostosowanie przydziałów nauczycieli itp.); oraz nakazały wzmocnienie zarządzania nauczaniem w wymiarze dwóch sesji dziennie w placówkach oświatowych zgodnie z wytycznymi Ministerstwa Edukacji i Szkolenia. Szkoły dokonały przeglądu przydziałów zawodowych i wykorzystały godziny nauczycieli, którym nie przydzielono wystarczających limitów pracy, na prowadzenie zajęć dodatkowych dla uczniów kończących szkołę.
Source: https://daidoanket.vn/thuc-hien-quy-dinh-ve-day-them-hoc-them-huong-toi-nhung-gia-tri-tot-dep-cho-giao-duc-10301662.html
Komentarz (0)