Wyposażenie uczniów w umiejętności cyfrowe.

Zastosowanie sztucznej inteligencji (AI) w procesie uczenia się przez uczniów nie jest już rzadkością. Aby zapewnić efektywne wykorzystanie sztucznej inteligencji, sektor edukacji i szkoleń wdraża różnorodne rozwiązania i promuje edukację uczniów w zakresie kompetencji cyfrowych i AI.

Studenci z kadry narodowej w dziedzinie literatury stosują sztuczną inteligencję w swojej nauce. Zdjęcie: BICH TUYEN

Nieunikniony trend

W erze Czwartej Rewolucji Przemysłowej wielu uczniów szkół średnich deklaruje częste stosowanie sztucznej inteligencji do rozwiązywania trudnych problemów w nauce i życiu. Tran Nguyen Hoang Phuc, uczeń 12. klasy fizyki w Huynh Man Dat Specialized High School w okręgu Rach Gia, powiedział, że wcześniej samodzielna nauka była dość trudna, ponieważ musiał szukać materiałów online, filtrować przydatne źródła, a następnie organizować wiedzę. Znalezienie odpowiedzi na konkretny problem było również bardzo trudne. „Stosowanie sztucznej inteligencji pomaga mi poprawić efektywność uczenia się. Kiedy napotykam trudny problem, jeśli nie mogę poprosić o pomoc nauczycieli lub starszych kolegów, mogę poprosić o pomoc sztuczną inteligencję. Jeśli sztuczna inteligencja nie rozwiąże całego problemu, rozbiję go na mniejsze części, aby znaleźć rozwiązanie. Jednak aby skutecznie z niej korzystać, uczniowie muszą uczyć się poważnie i korzystać ze sztucznej inteligencji tylko wtedy, gdy jest to absolutnie konieczne” – powiedział Hoang Phuc.

Według Bui Hoang Bacha, ucznia klasy 12. klasy fizyki w liceum specjalistycznym Thoai Ngoc Hau w okręgu Long Xuyen, aby osiągnąć dobre wyniki w nauce, doskonali samodzielną naukę poprzez dogłębne zrozumienie teorii i zastosowanie jej do rozwiązywania zadań, co utrwala wiedzę i doskonali umiejętności; w przypadku trudnych pojęć wyszukuje je w internecie. „Proszę sztuczną inteligencję tylko o wyjaśnienie trudnych pojęć, a nie o rozwiązanie wszystkich zadań, ponieważ jej nadmierne używanie może prowadzić do uzależnienia od sztucznej inteligencji, osłabiając krytyczne myślenie i kreatywność, a ostatecznie obniżając wyniki w nauce” – powiedział Bach.

Sztuczna inteligencja to również potężne narzędzie, które pomaga uczniom poprawić efektywność nauki przedmiotów społecznych. Phan Huyen Mai, uczennica klasy 12. klasy literatury w liceum Thu Khoa Nghia Specialized High School w okręgu Chau Doc, powiedziała: „Aby osiągnąć sukcesy w literaturze, uczniowie potrzebują bystrego myślenia i wielopłaszczyznowej perspektywy na wszystkie aspekty życia. Nie jestem bierna ani zależna od sztucznej inteligencji; zamiast tego często zadaję pytania, dyskutuję, analizuję i krytykuję ją, aby uzyskać pełniejsze i wnikliwsze zrozumienie, które następnie skutecznie stosuję w moich tekstach. Sztuczna inteligencja jest również bardzo przydatna w syntezie informacji; jeśli zostanie skutecznie wykorzystana, uczniowie będą dysponować bogatymi i trafnymi dowodami, co zwiększy siłę przekonywania ich argumentów w esejach o tematyce społecznej”.

Przyspieszenie wdrożenia

Zgodnie z Okólnikiem nr 02/2025/TT-BGDĐT z dnia 24 stycznia 2025 r., wydanym przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia, ramy kompetencji cyfrowych dla osób uczących się obejmują 6 obszarów kompetencji z 24 kompetencjami składowymi, podzielonymi na 4 poziomy od podstawowego do zaawansowanego w 8 etapach. Obszary te obejmują: wykorzystanie danych i informacji; komunikację i współpracę w środowisku cyfrowym; tworzenie treści cyfrowych; bezpieczeństwo; rozwiązywanie problemów; oraz zastosowania sztucznej inteligencji (AI). Aby uzyskać kompetencje w zakresie stosowania sztucznej inteligencji (AI), osoby uczące się muszą zapewnić 3 kompetencje składowe: rozumienie sztucznej inteligencji (AI), korzystanie ze sztucznej inteligencji (AI) oraz ocenę sztucznej inteligencji (AI).

Departament Edukacji i Szkolenia wydał wytyczne dotyczące wdrażania ram kompetencji cyfrowych dla uczniów szkół ogólnokształcących i uczniów szkół ustawicznych. Departament zlecił departamentom edukacji ogólnej określenie treści i wymaganych poziomów osiągnięć dla każdego poziomu nauczania w obecnym programie nauczania edukacji ogólnej oraz udzielenie szkołom wskazówek w zakresie elastycznego integrowania treści dotyczących kompetencji cyfrowych, unikania przeciążenia oraz dostosowywania się do cech psychologicznych i dostępności technologicznej uczniów na każdym poziomie. W roku szkolnym 2025-2026 Departament Edukacji i Szkolenia skoncentruje się na promowaniu kompetencji cyfrowych i edukacji w zakresie sztucznej inteligencji wśród uczniów.

Rezolucja Biura Politycznego nr 71-NQ/TW z dnia 22 sierpnia 2025 r. w sprawie przełomów w rozwoju edukacji i szkoleń wyznacza cel osiągnięcia wstępnych rezultatów w zakresie rozwoju możliwości technologicznych i sztucznej inteligencji do 2030 r. Jednym z kluczowych zadań i rozwiązań jest kompleksowa transformacja cyfrowa, powszechne wdrożenie oraz silne zastosowanie technologii cyfrowych i sztucznej inteligencji w edukacji i szkoleniach. Integracja możliwości cyfrowych i sztucznej inteligencji z programami edukacyjnymi, w połączeniu z promowaniem kreatywnych i empirycznych działań dla uczniów, będzie jednym z fundamentalnych i skutecznych rozwiązań umożliwiających osiągnięcie tego celu.

BICH TUYEN

Źródło: https://baoangiang.com.vn/trang-bi-nang-luc-so-cho-hoc-sinh-a464091.html